我們不喜歡沈老師的語(yǔ)文課。這是毋庸置疑的。
你要問(wèn)起為什么，我只能回答你：沈老師的語(yǔ)文課真的超級(jí)無(wú)聊的！其實(shí)剛剛升入中學(xué)的那段時(shí)間，我還是覺(jué)得老師的語(yǔ)文水平很高的，他經(jīng)常教給我們一些文學(xué)常識(shí)和閱讀方法，都很管用�？墒菨u漸地，我們就發(fā)現(xiàn)，沈老師的教學(xué)方法其實(shí)很死板、很枯燥，總是喜歡重復(fù)講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，總是問(wèn)我們一些特別基礎(chǔ)的問(wèn)題，讓我們覺(jué)得很沒(méi)水平。我們都無(wú)心聽講，語(yǔ)文成績(jī)也漸漸不如以前了。
一次，語(yǔ)文課上，沈老師對(duì)我們說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課，讓我們來(lái)講一講分析句子。”同學(xué)們稍稍坐正了些。我在心里想：“分析句子我們好像還沒(méi)接觸過(guò)。可沈老師也不會(huì)講得好到哪里去吧？——又是一節(jié)無(wú)聊的語(yǔ)文課！”
黑板上馬上就寫上了一個(gè)句子：“秋天來(lái)了。樹林里的葉子變成了黃色和棕色。風(fēng)卷起它們，把它們帶到空中飛舞。空中是很冷的，云塊沉重地載著冰雹和雪花，低低地懸著。烏鴉站在籬笆上，凍得只管‘呱——呱’地叫。”老師推了推眼鏡，解說(shuō)道：“這個(gè)句子出自《丑小鴨》，寫的是丑小鴨在外流浪的那段時(shí)光�！蔽彝兄掳�，歪著頭看著這個(gè)句子，等著老師的下一句話——平時(shí)老師都是這樣講著講著，就為我們解說(shuō)到最后一步了。沒(méi)想到，老師出人意料地說(shuō)：“現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們分析句子�！薄霸趺�？不為我們解說(shuō)了么？”老師的戛然而止，讓我們感到有些驚訝，突然有些不適應(yīng)這樣的教學(xué)方法了；但同時(shí)也來(lái)了興致，大家都開始思考了。“分析句子……到底要從哪里入手哇？”我抓耳撓腮，“這段話的中心就是‘丑小鴨在外流浪’嘛，還能怎么想？”我正苦惱呢，抬頭卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們也是一個(gè)個(gè)都像丈二的和尚一般——摸不著頭腦。我們都紛紛把目光投向老師。
老師看著我們，微笑著。見我們都疑惑不解，他終于開口解說(shuō)了。他推了推眼鏡，指著黑板上的句子，說(shuō)：“同學(xué)們，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案，我以前已經(jīng)跟你們講過(guò)很多遍了�！崩蠋熯@一句話真是語(yǔ)出驚人，我們都百思不得其解。老師說(shuō)：“分析句子呢，答案有很多種。老師這里有幾把鑰匙，都是很常見的鑰匙。”我們更疑惑了。老師接著說(shuō)：“第一，你們看，這個(gè)句子是什么描寫？”馬上有人回答：“景物描寫！”一個(gè)“描寫”把我們的思緒帶到了以前課堂上老師反復(fù)念叨的描寫的各種作用。我猛地拍了一下腦袋：原來(lái)是這樣！老師瞇著眼，笑著說(shuō)：“這個(gè)句子烘托丑小鴨艱難凄涼的處境——這只是獨(dú)立看這個(gè)句子時(shí)得出的結(jié)論，結(jié)合整篇文章還有其它作用�！彼型瑢W(xué)突然都明白了。老師還接著說(shuō)下去：“第二把鑰匙也簡(jiǎn)單，單看這個(gè)句子，它運(yùn)用了什么修辭手法？”我們都恍然大悟，又記起各種修辭手法的作用，這個(gè)句子不正運(yùn)用了擬人嘛。老師又推了推眼鏡，我分明看到他的眼中閃過(guò)一道精光。大家都嘰嘰喳喳討論起來(lái)了�！斑@里還可以從動(dòng)詞來(lái)分析！”“這個(gè)句子還表達(dá)了作者的情感！”……
還有五分鐘就要下課了，老師做了一下總結(jié)：“同學(xué)們，上這樣一節(jié)課，是要你們明白：老師反復(fù)講那些基礎(chǔ)的知識(shí)，并不是啰嗦，而是要你們牢牢地記在腦子里。像今天這樣，你們剛開始為什么百思不得其解呢？題目變了一下，你們就不知道從哪里入手了，根本忘了那些基礎(chǔ)知識(shí)。這種基礎(chǔ)知識(shí)是很重要的。你們是不是以前都沒(méi)意識(shí)到原來(lái)老師啰嗦的東西這么重要哇？老師想送給你們一句話：學(xué)習(xí)就像蓋房子，基礎(chǔ)知識(shí)就是那一塊塊的基石，基石不穩(wěn)，房子又怎么會(huì)牢固？”
哦——原來(lái)，學(xué)習(xí)也需要日積月累而得來(lái)的、牢固的基石��！
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