在日常學習、工作和生活中，大家都接觸過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編收集整理的書的作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
書的作文 篇1
書就像是一杯茶，只有我們慢慢地品味，才能嘗出它們里面濃濃的，香味撲人的味道；書是我們的朋友，它陪伴我到天涯海角，各國各地，永不分離的伙伴兒！
為中華崛起而讀書！這是周總理說的一句話。
《人生哲理》這本書多姿多彩，它引導我在人生的道路上應該怎么樣做，因為人的一生不可能是一直風平浪靜的，只有讓我們歷經困苦、艱辛，才可以讓我們變得更加的強大，更加的堅強。
我曾經記得有一次我為了看書，差點給命都丟了！媽媽出去前叫我看著廚房上的開水，我就一股勁兒的“嗯嗯嗯”聲，把媽媽絮絮叨叨的話拋在了腦后。
“十分鐘”、“十分一刻”，火爐上的水早已燒開了，而這邊正在看書傻乎乎的我還在笑著呢！水壺仿佛在說：“主人的孩子啊！你怎么還不來解救我呢？我快被火“消滅”了！”二十分鐘后，我終于看完一章的故事了！我興高采烈的走出了房門，我突然間聞到一股燒焦的味道�！鞍 保懔�！一定是媽媽叫我看著的水燒到沒有了！我跑過去一看，真的是��！此時此刻的我心里是多么的慚愧與后悔，心想：不聽媽媽言，吃虧在眼前！媽媽回來了，我在廚房里忙手忙腳的收拾好我自己鬧出來的殘局，，我收拾好后，和媽媽把發(fā)生的事情一五一十的和媽媽說了，媽媽火冒三丈的說：“你看你，看個書都差點要把房子給燒了！我連聲說“對不起”
《人生哲理》這本書告訴了我：不論做什么，誰都希望自己能夠成功，都試圖盡量避免失敗或走彎路。這本書學會從容面對生活的各種問題，更深刻地理解和把握人生，在未來的人生旅途中，多一些得，少一些失；多一些成，少一些敗。生活是自己創(chuàng)造的，每個人都會時常面臨來自生活、工作和社會的各種各樣的問題。我們的處事方式，工作態(tài)度，努力程度，思維方式和心態(tài)信念等等決定了我們一生的成敗。
書帶給我們快樂，帶給我們思考，是我們成長的階梯，我們應該和書做好朋友！
書的作文 篇2
“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是杜甫眼中的書；“書是人類進步的階梯”這是高爾基眼中的書；“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”這是劉向眼中的書。而在我眼中書就是一把鑰匙，為我們開啟知識的大門；書就是一艘輪船，帶領我們駛向智慧的海洋……
從小我就喜歡讀書、聽故事。我在童話故事中結識了許許多多鮮明的人物，如：善良的美人魚、機智的小矮人、美麗的白雪公主、惡毒的巫婆……在童話故事里我與它們一起歡樂、一起悲傷、一起冒險。
我二年級的時候，已經不再滿足于童話故事了，直至六年級，我已經擁有三百多本書了。有《名校佳作》、《草房子》、《十萬個為什么》、《科學的秘密》、《狼王夢》、《西游記》、《最后一頭戰(zhàn)象》等許多書。
我印象中書的味道是幸福的。記得四年級上冊的時候，期末考試有一道課外題，我迅速地掃了一眼題目，暗自竊喜道：“哎，這道課外題，不就是我前幾天看的書上的一句話嘛！”我想了想，飛快把正確答案填了上去，我環(huán)顧了一下四周，發(fā)現有的同學在咬筆蓋；有的同學急得抓耳撓腮；有的同學在說悄悄話。最后我獲得了老師的表揚，這可多虧了讀書的功勞�。�
膝頭攤開一本書，微風吹拂著一張張書頁，散發(fā)出一種淡淡的清香——書香——書的味道。
書的作文 篇3
書，是知識的天地，仿佛有著磁鐵般的吸引力，會使人受益匪淺，既增長了見識又得到了知識，何樂而不為?
我是書蟲我怕誰!書不離手，目不睛。當我看到催人淚下的文章，我的淚水就像洪水泛濫，一發(fā)不可收拾;當我看到許多英雄懲罰揚善，除奸斬惡的大快人心時，我會情不自禁的拍手叫好;當我看到有些壞人誣陷好人，結果自食其果的片斷，令我大快人心……總而言之，書就像一個精靈，帶我去感受人間人暖。書，是知識的天地，仿佛有著磁鐵般的吸引力，使人受益非淺。何樂而不為?
認識書并不難。我從小就喜歡偎依在媽媽的懷里聽媽媽念故事。即使是千遍一律我也會不厭其煩地聽。書伴隨著我的成長，是我最忠實的朋友。我喜歡沉浸在美妙的童話故事中;喜歡遨游在知識的海洋中;喜歡置身于動人的情節(jié)里……
書，是智慧的源泉，牽引你，召喚你，讓你在知識的源泉中大飽眼福;讓你在智慧的天堂中盡情歡笑;讓你去懂得人生的哲理;讓你去品位真正的人生。
對書陌生的朋友，難道你還不為所動嗎?快去看看你那剛剛認識的朋友吧!!相信它會給你帶來樂趣。
書的作文 篇4
“讀書破萬卷，下筆如有神” ，這是我們書香中隊的標語。作為書香中隊的隊員，我愛語文，我也愛寫作。我雖不是像韓寒一樣的寫作天才，但我對語文充滿著濃厚的興趣，我也有我的寫作夢想，而且知道寫作就怕根基淺，只有日積月累、勤學苦練才能過關。
我愛語文，就像荷花離不開荷葉，一旦離開，荷花就顯得單調，無趣；我愛語文，就像嫩芽離不開綿綿細雨，一旦離開就無法成長；我愛語文，就像鳥兒不能失去翅膀，一旦失去，它將無法飛翔；我愛語文.....
每次遨游在語文的世界里，我都無比得自由，無比得輕松，無比得快樂，走進語文的世界里，就像走進我溫暖的家庭，她像我的家人，給我無比的關懷，讓我堅強幸福地成長。
品讀那一部部名著，就如聽一個個良師在教誨，與一個個益友在交流，我懂得了很多很多，<<巴黎圣母院>>告訴我什么是真假，什么是美丑，什么是善惡；<<鋼鐵是怎么樣煉成的>>告訴我生活需要勇氣，需要毅力，需要堅定的目標。正因為博覽群書，我的成長才變得豐富而且充滿動力。
語文一個廣闊的詞語，它包含的不僅僅是美文，它就像一個熠熠生輝的水晶城堡，這次，它帶我去了古詩詞的'城堡。古詩是文章的濃縮精華，只需幾個字，就能體現詩人的情感。我記得，我第一次接觸的古詩是駱賓王的<<詠鵝>>，初見它時，我很詫異詩人可以把普通的家禽寫得那么活潑。漫入學校后，我漸漸地學習了更多的古詩，從“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”中我體會到李白的思鄉(xiāng)之情；從“誰言寸草心，報得三春暉”中，我體會到孟郊對母親的感情；從“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”中，我體會到逆境與成功的心情。暢游詩海，我是那么得快樂。
對語文有著那么濃厚的情感我想是因為我出生在一個愛書的家庭吧，我家里珍藏著好多古書和名著，家人把讀書當做一種習慣，所以稱得上是一個書香家庭吧。從小在這樣的環(huán)境中耳濡目染下，對語文我深感親切。小說、文章、短篇、作文的書我都有收藏，當然也有漫畫書。不需要別人的督促，我會在作業(yè)之余靜下心來讀書品文，不需要理由，總覺自己是一棵嫩芽，天天要受到細雨的滋潤。
置身在語文的世界里，我的生活變得豐富多彩，語文就如人生，讀不完、看不厭的人生!
書的作文 篇5
自從那第二封信寄出后，菲利普夫婦盼星星盼月亮，他們是多么希望那個好心的于勒回來并給他們帶來幸福與財富啊！
于勒在經商的時候，遇到有一樁很大的買賣，即使他心中還沒有十足的把握能夠成功，但是出于貪心，他將全部財產投資于此，想在買賣中大撈一筆。與此同時想他在這幾年中努力賺錢然后回到法國給以前瞧不起自己的人（菲利普夫婦）一個下馬威，證明一下自己的能力，并且用從船長那里聽到了自己的哥哥嫂子（菲利普夫婦）打聽自己情況的事，于是他寫下了第二封信。但他沒有想到這卻成為了菲利普一家的福音書。
天上是不會掉餡餅的，于勒的那筆大生意泡了湯，因此他變得身無分文，淪落街頭，看著別人對自己的指指點點他的心中再也燃不起重新創(chuàng)業(yè)，他想到回去吃菲利普夫婦，可是又考慮到之前自己寫的那封信，他又放棄了這個想法。
只好在街上乞討為生，但是又不愿自己客死他鄉(xiāng)，所以每天在碼頭上盼望著有一艘來自家鄉(xiāng)法國的船能夠把自己帶回哈弗爾。直到那一天，他遇到了來自哲爾賽島船，他請求船長將他帶回祖國，在他的百般請求下船長答應了他，并留他在自己的船上買牡蠣。
他多少次的看見菲利普一家衣著莊重的在棧橋上散步，但是他沒有顏面再去見菲利普一家了，只是低著頭干著自己手里的活，希望不會被別人認出。
直到那天他在干活時碰見了菲利普一家，他看見了自己的侄子和侄女已經長大了，并且在二侄女旁邊站著一個男的，他知道了菲利普一家的生活過的還不錯。他是多么想與他們相認啊，但是又因為自己的身份，只好把頭埋得更深干著自己手中的活。
書的作文 篇6
書是什么，是一種消遣的工具？不是；是一種陶冶情操的東西？不是；難道是一種升華靈魂的東西？也不是。我認為，書是人生。
小時候，我們喜歡書，認為書是童話，是一種美妙的東西，我們在生活中，睡夢中無時無刻不在想著他們，男孩呢，認為自己是王子；女孩呢，也都想做公主吧，這是一種美好的想象。
青少年時，我們喜歡書，認為書是小說，是一種奇妙的東西，這時我們對書的依賴可就遠超于小時候了，男孩喜歡看玄幻小說，玄幻小說中的打斗場面深深吸引著他們；女孩們也喜歡小說，但她們喜歡言情小說，小說中酷酷帥帥的男孩很容易就可以獲取這些小女孩的芳心，女孩們想象著，男孩們也想想著……這或許就是青春期的悸動吧。
壯年時，我們也喜歡書，認為書是一切，是一種神奇的東西，如果到了這時你還喜歡書的話，就說明你不是文藝青年就是從事與文學，到了這時，每個人都有了喜歡看的小說，散文，詩歌，雜文，戲劇等等，但此時你在看每一本書的時候，看到的不再是內容，而是精神，如果說非要找一個理由的話，那就是成熟了吧。
到中老年時，我們喜歡書，認為書是生活，是一種精神，一種理念，這時再去看書，就可以從書中找到自己的影子，這叫生活閱歷，把自己帶入書中可以發(fā)現書中的主角就是自己，經歷過《假如給我三天光明》中海倫凱勒的無知階段，又經歷過《魯濱遜漂流記》中魯賓遜的勇敢與堅持，接著在《三國演義》與《紅樓夢》中體會到了刻骨銘心的兄弟情和轟轟烈烈的愛情，等到有孩子后像《孩子你慢慢來》和《親愛的安德烈》中的龍應臺一樣與孩子交流，到了最后像《朝花夕拾》一樣——回憶青春……
人生如書，好書伴人一生。
書的作文 篇7
熟悉的封面，熟悉的文字，雖然嶄新依舊，它，卻是一本舊書——題記吧
“也許很多年后，我不會陪在你身邊；也許很多年后，我會遺失你的名字。風箏牽引著我，直到棉線掙斷，那些一起飛翔的日子，自己從不會忘記�！膘轫撋系奈淖忠琅f沒變，變得只有人，我不再如當年那般懵懂多情，而你，卻變得那般遙不可及嗎！似乎相逢就是一個錯誤。
相遇（圖書館）
似乎是春天，一個柳絮紛飛的傍晚，我穿過和風和柳絮，你坐在那里，伴著夕陽和紛飛的秀發(fā)。“同學,我可以坐在這里嗎？"你抬起頭，看了我一眼，點了點頭�！爸x謝”翻開手中的小說，瞥了一眼你手中的書，赫然是一本武俠，相遇便在這里吧。
贈書
“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�。”都說七夕時在葡萄樹下可以看到牛郎和織女相逢，所以我們兩個傻傻的在樹下坐了很久。伴著路燈和星光送你回去，你在前面蹦蹦跳跳的走著，我瞇著眼睛看你，似乎這就是幸福。樓下“嗨，你的禮物”我把書從包里拿出來，你轉過身來看著我，眼中波光流轉。這便是贈書了
爭執(zhí)
似乎是冬天吧，沒有下雪。“為什么你在扉頁寫這樣的話？”“恩，或許是怕分不開吧！”“為什么要分開呢？”
“恩，也許是怕吧”“為什么你總是那么慢慢悠悠，沒有一點上進心呢？”“這樣不好嗎？”“你說呢！”這樣的場景斷斷續(xù)續(xù)。
分離
開學后，年味已淡�！皶�你”你把書塞在我手里“給我個理由吧！”“他，武大的”“武大嗎！”
書，我還留著——《何以笙簫默》
每一本舊書都有一個故事，人生不正是由故事組成的嗎？以上就是舊書吧
書的作文 篇8
書籍是人類進步的階梯，我喜歡看書，就是因為書籍能讓人獲得豐富的知識，開闊視野。喜歡看書不是壞事，但要分清主次哦!
我經常犯這樣一個錯誤，在學習之余，我休息的方式都是看書。問題就在這，一看起書來就忘了正經事，擋不住書的誘惑，所以就一次次的犯錯誤。
記得有一次，我在家里寫作業(yè)，忽然想起那本《漫畫大王》，于是便捧著《漫話大王》津津樂道地看了起來，中午媽媽回來了，看我正在看課外書，就問我作業(yè)寫得怎么樣了，我傻了。作業(yè)沒完成，結果被老媽K了一頓，悲哀呀!
我還有個習慣，就是在睡前看書。記得一天晚上，我求爸爸給我二十分鐘的看書時間，爸爸答應了。二十分鐘過去了，爸爸看我正在興頭上，就又給我十分鐘時間，并告訴我看完馬上睡覺。十分鐘也很快過去了，可書沒看完，我求爸爸再給我一點時間，爸爸看看時間已經很晚了，沒同意。于是我便乖乖地關燈了，就是那天晚上，爸爸沒收了我的小手電筒。原來我關燈后，總覺得《弟弟你要乖》太感人了，于是我躲進被窩，拿出手電筒繼續(xù)看了起來。
后來爸爸以為我睡著了，進來給我蓋被子，便看到了躲到被窩里的我，并沒收了我的手電筒。
哎，我怎么總是擋不住書的誘惑呢？
書的作文 篇9
教師借助現成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中，根據教學需要制作適合教學使用的多媒體課件，用圖表、動畫等動態(tài)展示變化過程，清楚地展示教學內容，形象地演示思維過程.然而再靜靜觀察，發(fā)現慢慢地很多教學黑板幾乎成了擺設，有的教師整堂課全部用多媒體，沒有一點板書，偶爾有點板書也是隨隨便便在黑板上先寫幾個凌亂分布的字.的確，多媒體教學在解決課本中的某些難點時有傳統(tǒng)授課方法無法比擬的優(yōu)點，但是黑板真的可以放置一邊，板書真的不需要了么？
一、板書的教學意義
傳統(tǒng)的“黑板板書”盡管沒有現代多媒體課件具備的聲、色、光、影等諸多優(yōu)勢，然而在現代化教學手段漸趨普及的今天，黑板板書的作用仍不可被忽視.事實上，所有的直觀教具中，要數黑板最普遍、最重要、最靈活，但是也許就因為黑板過于為人們所熟悉，以致往往被忽視或使用不足.許多教師黑板運用得很差，還從未探索過它那令人興奮的種種可能的辦法.
1.板書能夠“與形助言” 盡管課件的“形”更大，更富有色彩，但課件都是在課前預設，難以應變課堂豐富而隨機的生成的問題，傳統(tǒng)的“講解加粉筆”卻能在這方面顯示優(yōu)勢.
2.板書具有現場動作過程，具有視、聽同時并舉的真實和連續(xù)整體感，而課件畫面與“畫外音”分體式則不免在有些“距離”上的不和諧，而且有時操作的不熟練使這種不和諧更甚.同時容易出現“當時清楚，過后模糊”的現象.板書不但可以讓學生看到形成過程（即教學過程），同時還可以將整個過程“定格”，課堂小結時通過簡潔完整的板書回顧整個一堂課的內容.
3.板書并不完全是反映教學要點的，也不完全是為配合講解而寫、而畫的，通常還有“應該怎么做、做的怎么樣”的行為示范，即教師可以隨時通過板書隊學生提供示范.如果這種示范由課件呈現，顯然缺乏現場真實感，難以給學生留下深刻的印象和清晰的思路.
二、板書的設計
板書設計是運用簡潔、醒目的文字、符號、圖表等精煉的書面語言，提綱挈領地再現課堂教學內容，是不可缺少的輔助性有效教學手段，它是教師教學語言藝術的文字表達，是教師基本素質的具體體現.板書既是教師的一項基本功，又是一種教學藝術.
1.板書設計的板塊構成
板書有教學功能，不能隨意的寫寫畫畫，不能想寫就寫，想擦就擦.板書一般包括主板書和副板書.主板書要反映出教學內容的系統(tǒng)、重點和層次.一般說來書板書的內容要緊緊圍繞教學目的，教學上的重點就是板書的重點，板書內容要為教學內容服務.經驗告訴我們：只有那些有條理、有系統(tǒng)、重點突出的材料才利于學生的記憶，板書內容必須條理清晰，層次分明，重點突出才能便于學生記憶.板書內容要做到少而精.副板書是相對較次要的內容，如先前學過的概念、公式等，或當前學習中有必要表達的某種推理過程，演算步驟等.主板書是一堂課中的“保留節(jié)目”，而副板書可以隨寫隨擦.
關于板書的布局，應視黑板長度適當分欄.每欄的寬度以教師不走動板書時輕松達到的寬度為宜.如圖1.
2.板書的常見形式
板書表現形式應“因內容、目的制宜”.大致有如下一些主要形式.
�。�1）要點式板書.要點式板書要提綱挈領，簡明扼要，條理清晰，層次分明，便于學生從整體上把握教學內容.具有較高的概括性.
�。�2）總分式板書.總分式板書是一種整體和局部相結合的板書.它能夠突出教材的重點與難點，體現知識與知識之間的內在聯(lián)系，形成一個知識結構的體系.這個體系，往往把教學重點、難點和知識點，串珠成線，結線成網，形成結構，有助于學生全面系統(tǒng)地掌握所學的知識.它的特點是概括性強，條理分明，能清晰地展示教材各部分間的橫向聯(lián)系，突出中心思想，有時也把教材內容的縱向聯(lián)系，按照并列的形式進行分別歸納.
�。�3）對比式板書.對比式板書是將兩個或多個既相互聯(lián)系又有本質區(qū)別的內容，采用對比的方法排列出來的板書形式.這樣便于學生比較、分析，使學生通過比較，區(qū)分易混淆的內容，便于理解和記憶.例如教師教學“DNA和RNA”一課的板書：
比較項目DNARNA基本單位脫氧核苷酸核糖核苷酸五碳糖脫氧核糖核糖含氮堿基A T C GA U C G結構多為單鏈結構多為單鏈結構主要存在部位細胞核細胞質（4）流程式板書
流程式板書是根據教學內容的發(fā)展，情節(jié)起伏或邏輯思路，選擇關鍵性詞語，以線條，箭頭等連接起來構成的一幅流程圖，它能將隱含于教學內容之中的線索清晰直觀地展現出來.例如教師教學“植物組織培養(yǎng)”一課的板書：
離體的組織脫分化愈傷組織細胞分裂胚狀體發(fā)育新植株或細胞細胞分化
此外，還有“表格式板書”和“圖解式板書”等，教師應該根據不同教學內容選擇合適的板書，使學生便于理解，較順利地學到知識和技能，獲得能力的提高，達到預期的教學目標.
三、書寫板書的注意點
1.板書應有課前預設.教師在板書前，應對本節(jié)課的板書有一個總體的設計.板書類型應與教學目標、教學內容和學生認知發(fā)展水平等相一致；板書整體框架要條理清晰，有系統(tǒng)性；板書內容要重點突出；板書語言要準確簡潔.
2.板書應清晰醒目.板書字體應為楷體，力戒潦草；字不宜太小，應確保后排學生能看清；不管內容多少都有做到條理清楚，大方美觀；還可以在重點處使用彩色的粉筆書寫，以提示學生注意.但也要避免濫用色彩，使學生眼花繚亂，分不清主次.
3.板書應避免分散或干擾“注意”.板書時應盡量避免分散學生注意或干擾學生觀察.如：書寫板書時身體盡量站在黑板一側，避免擋住板書內容；黑板周圍不要放顯眼的東西；避免粉筆和黑板摩擦發(fā)出刺耳的聲音等.
4.應避免連續(xù)長時間板書.較復雜的圖、表或需要較多文字材料呈現時，可提前在小黑板上準備好，或者制作成多媒體課件.現場板書好處很多，但不意味著否定多媒體手段.關鍵是用其所長、應用得當.
總之，在大力倡導多媒體輔助教學的今天，我們不能摒棄傳統(tǒng)的板書優(yōu)勢，而應該與課件相互補充，確實提高教學的效率.
書的作文 篇10
書，是生命的源泉，是智慧的力量，是生活的方向盤……
在上一年級時，我與書結下了不解之緣，其中有兩個原因，讓我給你慢慢道來。
原因之一是那次期末考試，發(fā)下期末試卷后，我的作文得分非常低，回到家后，媽媽給我上起了“政治課”。以前，媽媽給我上“政治課”時，我總是左耳朵出右耳朵進，但是這次不知是何原因，我不僅記在心里，而且從此也愛上了讀書。
其原因之二是媽媽給我買的那本書。當媽媽給我買回那本《三國演義》時，我愛不釋手，捧起書坐在桌子前讀了起來。媽媽看見后，經常給我買喜歡的書，我也沉浸在知識的海洋中。
書，我的最愛。
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