在社會不斷進步的今天，申請書使用的情況越來越多，我們在寫申請書的時候要注意語言簡潔、準確。那么申請書應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的課題申請書10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
課題申請書 篇1
尊敬的領導
我于XXX年6月畢業(yè)于##師范學院數(shù)學教育專業(yè)，于XXX年9月來###小學執(zhí)教，我擔任五年級的教學工作。在這一年多的工作期間內(nèi)，在校領導和同事們的關心支持下，我工作得到了實踐鍛煉，思想認識有了極大的提高。
首先，本人在思想上堅決擁護共產(chǎn)黨領導，緊跟黨的方針。以教書育人作為自己的最高追求，立志在教育崗位上作出優(yōu)異的成績。以積極樂觀的態(tài)度來對待教學過程中遇到的難題和突發(fā)事件，從容不迫，沉著應對，冷靜處理。 與校領導和同事們和睦相處，講團結、講正氣，日常注意關心學生的冷暖，用愛心構筑與學生們、同事們的橋梁和紐帶，努力和每一個學生、每一位老師都成為好朋友。
其次，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，不斷的探索教學方法和教育技巧，多請教，多學習，拓展自己的視野。在教學過程中努力將傳授學生知識和培養(yǎng)學生能力的關系處理得當，落實注重培養(yǎng)學生的獨立性和學生的自主性。使他們能夠在老師的指導下自主的進行符合自身特點的富有個性的有效的學習。課后積極和同事們探討教學中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學能力得到不斷的進步和提高。
通過一年的教學生活，我已經(jīng)感覺自己已具備了一名合格的小學教師所應具備的基本素質。因此，我特此向上級領導提出申請小學數(shù)學定級，請領導給予批準!
申請人：XXX
時間：XXXX年XX月XX日
課題申請書 篇2
研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、本項目擬解決的關鍵問題和特色創(chuàng)新之處。
研究目標：
1.探索小學生藝術審美素質培養(yǎng)的規(guī)律。
2.以促進學生審美素質發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)和激發(fā)學生對學習的興趣和愛好，在學生體驗與感悟中實現(xiàn)教育的啟發(fā)、引導、培養(yǎng)、激勵等功能，從而體驗學習的樂趣，激發(fā)情感，形成完美的人格。
研究內(nèi)容：
1.探索小學生藝術審美素質的內(nèi)涵
�、潘囆g審美素質的界定：審美素質是受教育者觀察、認識、理解、判斷以及辨別美與丑、善與惡所必需的基本品質。藝術審美教育實際上就是美感的教育，美感教育對提升審美素質有重要意義。良好的審美素質可以強化健康的社會審美心理，形成和發(fā)展人對于世界新的審美關系，并使這種關系滲透到其他社會關系以及人的精神意識、情感方式、個性氣質、行為準則等諸多表現(xiàn)中去。
�、扑囆g審美素質的內(nèi)容：藝術審美素質是指在對小學生進行藝術教育過程中的一種審美意識、審美情感、審美價值取向和審美認知能力，即學生在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的過程中，提升藝術審美素質。本課題的內(nèi)涵，以學科整合為基礎，加強學生審美能力的培養(yǎng)，增強審美意識，提高審美水平，激發(fā)審美欲望，實現(xiàn)審美理想，形成審美興趣，鍛煉創(chuàng)造美的意識。
2. 探索藝術審美素質培養(yǎng)的內(nèi)容、途徑、方法。
�、潘囆g審美素質培養(yǎng)的內(nèi)容：
藝術審美素質培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)美能力的培養(yǎng)；
藝術審美素質培養(yǎng)中欣賞美能力的培養(yǎng)；
藝術審美素質培養(yǎng)中創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)；
�、扑囆g審美素質培養(yǎng)的途徑：
形成四大課程體系，落實藝術審美素質的培養(yǎng)，課程包括獨立性課程、活動性課程、隱性課
程和滲透性課程。
獨立性課程即藝術學科課程，它是對學生實施藝術審美素質培養(yǎng)的主要課程，其主要由音樂和美術兩科構成。
活動性課程對發(fā)展學生的藝術特長，提高學生的藝術能力，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)具有獨特的作用。根據(jù)學校實際出發(fā)，構建多個藝術活動系列（藝術實踐系列、社會服務系列和藝術展示系列），通過有目的、有計劃、有組織的系列活動，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。
隱性課程是通過無處不在、無時不有的實體、輿論及人際關系等因素構成客觀環(huán)境氛圍，對學生身心發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。這一課程主要通過校園環(huán)境的建設與美化來得以實現(xiàn)。
滲透性課程即通過語文、數(shù)學、英語、體育等學科中的藝術審美素質的滲透，達到提高審美素質的要求。
�、撬囆g審美素質培養(yǎng)的方法：
獨立性課程：調(diào)整教學內(nèi)容和知識結構，對有關知識進行必要的梳理。把小學各科教材中的藝術審美因素進行梳理，根據(jù)各年級學生的年齡特點、藝術欣賞水平進行排列，初步構建出各科藝術教育滲透序列。
活動性課程：運用游戲、競賽、表演、討論、器樂進課堂等方法，積極創(chuàng)造條件，提供機會，引導學生參與教學活動。
隱性課程：美化校園環(huán)境，使學生時時受到美的熏陶。
滲透性課程：找準結合點，通過藝術審美素質與各學科的聯(lián)合，借藝術審美素質滲透來促進各學科教學目標的達成，從而提高學生的全面素質。
3.探索小學生藝術審美素質培養(yǎng)的多元評價方法。
�、旁u價主體，師生互動。⑵評價內(nèi)容，廣角多元。⑶評價方式，倡導人文。⑷評價過程，動態(tài)發(fā)展。通過多元的評價，解決學生現(xiàn)有的審美“疲勞”，自主愉悅地接受藝術熏陶，提高藝術修養(yǎng)。
4.探索小學生藝術審美素質培養(yǎng)中的三條原則。
�、艆⑴c原則：學生審美素質的培養(yǎng)需要學生參與，從而獲得審美體驗，進而達到審美育人的目的，沒有親身的參與，是不可能獲得這種體驗的.。
�、朴鋹傇瓌t：審美是一種精神食糧，正因為它的愉悅性，學生們才可能在心情舒暢的前提下主動參與審美活動，保持良好的心境，使學生充分感受藝術的愉悅。
�、侨诤显瓌t：運用各種教育形式所提供的手段與方法，在學科中將藝術審美結合起來，提高學習效益，拓寬學生的藝術視野與審美空間，全面提高學生的藝術修養(yǎng)。
研究方法：
主要采用行動研究法，輔之以個案研究。在研究過程中，要把握好以下幾個環(huán)節(jié)：
�、鸥鶕�(jù)課題的研究目標，結合現(xiàn)狀，擬定行動計劃。
�、圃谟媱澋膶嵤┻^程中，了解問題，解決問題。
�、前l(fā)現(xiàn)新問題，逐步修正、完善原有的計劃。
�、壤^續(xù)實踐，完善計劃，達到改進工作，完成研究任務的目的。同時在研究過程中全面收集有關事實材料，匯總、分類，進行理性的思考，總結成功經(jīng)驗。
研究過程：
�、睖蕚潆A段（20××.9―20××.11）
建立課題組，組織相關人員進行理論學習；收集國內(nèi)外相關的資料，了解相關研究內(nèi)容；設計課題方案，請有關專家方案論證，完善方案，使其更具針對性、科學性和可行性；對學生藝術審美素質情況進行現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查本校學生藝術審美素質的現(xiàn)狀。
�、矊嵤╇A段（20××.12―20××.12）
通過調(diào)查，按照預定的課題研究要求，組織教師開展以“培養(yǎng)學生藝術審美素質培養(yǎng)”的研究。
�、盘剿餍W生藝術審美素質的內(nèi)涵。
通過問卷調(diào)查形式，形成符合小學生年齡特點的藝術審美素質，并根據(jù)這些內(nèi)容，形成分學科、年齡段的素質標準與要求。
⑵根據(jù)學校實際情況，以四類課程為載體，分組開展藝術審美素質的探究。提煉出藝術審美中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的素質的要點，以及這些素質在培養(yǎng)中起到的作用，做好“三百工程”即藝術發(fā)現(xiàn)百篇、藝術欣賞百篇、藝術創(chuàng)想百篇的資料搜集與整理工作。
�、晨偨Y階段（20××.1―20××.3）
與此同時，形成在學生學習過程中所積累的新世界實驗小學學生藝術審美素質培養(yǎng)的“三百工程”，即藝術發(fā)現(xiàn)百篇、藝術欣賞百篇、藝術創(chuàng)想百篇。同時課題組總結、評價成果。
擬解決的關鍵問題：
1.哪些藝術審美素質是小學生發(fā)展過程中所必須的？而這些審美素質在其發(fā)展過程中又起到了哪些作用？
2.通過何種方法及途經(jīng)解決學生現(xiàn)有的審美“疲勞”，進而自主、愉悅地接受藝術的熏陶，提高審美素質。
課題申請書 篇3
課題名稱：新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究
課題負責人：郝曉紅
所屬學校：寧夏青銅峽市高級中學
課題研究時間：年 月—年 月
課題組成員：李學勇、丁秀艷、韓玉霞、李文軍、王文義、謝進俠
青銅峽市教研室科研工作領導小組：
青銅峽市高級中學歷史教研組于20xx年9月向市教研室科研工作領導小組申請了“新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究”課題，經(jīng)過課題組成員兩年的努力，本課題研究已初見成效。至20xx年9月本課題研究已到期，現(xiàn)向市教研室教育科研工作領導小組申請結題驗收。
課題的研究過程：
根據(jù)研究的實際情況，我們分為四個階段開展了研究。
第一階段：研究準備和初步實施階段這一階段也是課題的準備階段，我們主要進行了，選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因，設計研究重點及措施。
第二階段：全面實施階段這一階段我們的主要任務是運行操作，修訂計劃，統(tǒng)計分析，收集積累資料。進行個案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。
第三階段：深化提高階段這一階段我們的主要任務是進行反思，總結中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結合實際，查驗效果，并進行成果匯報展。
第四階段：鞏固總結階段 這一階段我們的主要任務是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結題報告，召開結題自查會，申請課題驗收。
取得的成果：
(一)物化性成果
1、 校本教材《青銅峽地方史》編訂成功；
2、撰寫了“課堂教學觀察”活動總結；
3、編輯了《關于新課程環(huán)境下歷史課堂出現(xiàn)的問題及解決方法的論文集》；
4、撰寫了《高考歷史教學經(jīng)驗交流》。
5、編輯了《青銅峽高級中學歷史教學反思集》。
6、撰寫了《“新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究” 結題報告》。
（二）經(jīng)驗性成果
1、積累了編寫校本教材的經(jīng)驗。
2、尋找到了解決課堂教學的新方法和新途徑。
3、初步取得了培養(yǎng)學生自主探究的能力的方法。
4、獲得了“課堂觀察活動”的經(jīng)驗。
（三）實效性成果
1、提高了我校歷史教師的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長。
2、建立起了新的課堂評價機制。
3、建立了新的學生評價方式。
課題申請書 篇4
課題名稱：德育導師制工作研究
課題負責人：羅丙唐
所屬學校：高唐縣清平中學
課題研究時間：20__年1月——20__年7月
課題主研人員：石華龍秦曉民朗文王春蓮
聊城市教育科學研究所：
高唐縣清平中學于20__年1月向聊城市教育科學研究所申請了《德育導師制工作研究》課題，經(jīng)過課題組成員近兩年的克難攻堅，本課題研究已初見成效。20__年7月本課題研究已到期，現(xiàn)向聊城市教育科學研究所申請結題驗收。
課題的研究過程：根據(jù)研究的實際情況，我們分為四個階段開展了我們的研究，
第一階段：研究準備和初步實施階段（20__.2—20__.6）這一階段也是課題的準備階段，我們主要進行了，選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因，設計研究重點及措施。
第二階段：全面實施階段（20__.7—20__.1）這一階段我們的主要任務是運行操作，修訂計劃，統(tǒng)計分析，收集積累資料。進行個案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。
第三階段：深化提高階段（20__.2—20__.4）這一階段我們的主要任務是進行反思，總結中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結合實際，查驗效果，并進行成果匯報展。第四階段：鞏固總結階段（20__.5—20__.7）這一階段我們的主要任務是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結題報告，召開結題自查會，申請課題驗收。
取得的成果：
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1、《德育導師工作手冊》成功編寫。
2、《德育導師實施實施方案》成文。
3、編輯了《德育導師制工作研究課題圖片集》。
4、撰寫了《德育導師制工作研究結題報告》。
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1、積累了進行課題研究的經(jīng)驗。
2、形成了在農(nóng)村中學全員育人新方法和新途徑。
3、獲得了轉化師生關系新的經(jīng)驗和方法。
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1、提高了我校的全員育人能力，促進了教師的全面發(fā)展。一批實驗教師得到鍛煉并脫穎而出，1人被評為市優(yōu)秀班主任，1人被評為市優(yōu)秀教師，2人被評為縣優(yōu)秀教育工作者，3人被評為縣優(yōu)秀教師。
2、建立了新的育人方式。
3、形成了良好、和諧校園氛圍。
實踐證明，通過《提高課堂效率與構建和諧師生關系》課題研究，全校師生解放了思想，更新了觀念，提高了能力，現(xiàn)在按照預定計劃，各項工作已圓滿完成，敬請審議并批準結題
高唐縣清平中學
《德育導師制工作研究》課題組
課題負責人：
20__年7月
課題申請書 篇5
填報須知
1 、按照《威海市教育科學規(guī)劃重點研究課題及其成果管理辦法(試行)》規(guī)定，課題負責人須具有高級專業(yè)技術職務(或相應行政職務)。課題負責人不具有高級專業(yè)技術職務(或相應行政職務)，而且課題組中又無高級科研人員參加實際研究工作的，須由兩名同行高級科研人員推薦。
2 、課題負責人必須是該項目的實際主持者和指導者，并在項目研究中擔負實質性的任務。
3 、課題負責人原則上限報 1 名。
4 、課題論證充分。
5 、研究計劃和階段成果應明確。
6 、申請書須經(jīng)負責人所在單位領導審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后上報。
7 、《申報評審書》所規(guī)定的有關欄目均須由課題主持人用黑色鋼筆或毛筆填寫。
8 、《申報評審書》一式三份報送威海市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室。
一、課題研究論證報告
⒈ 課題提出的背景與所要解決的主要問題
(1)課題 提出的背景
21世紀人類正以驚人的速度步入信息時代，信息時代的到來不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學習方式。當前在中小學校，信息技術與教學改革、信息技術的應用和學科教學的優(yōu)化已經(jīng)成為人們關注的焦點。如何運用現(xiàn)代教育技術推進和落實素質教育、發(fā)展學生主體性和創(chuàng)造性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是當前亟待解決的重大課題。為了趕上這一具有歷史意義的步伐，《信息技術在小學學科教學中的應用與實踐》，旨在探索實現(xiàn)信息技術的應用與學科課程教學過程有效整合的規(guī)律、途徑、模式、策略和方法，最終實現(xiàn)把信息技術教育任務、學科教育任務和學生動手動腦能力優(yōu)化在同一教學過程中，推動我校教育現(xiàn)代化發(fā)展的進程。
(2)所要解決的主要問題
信息技術在小學學科教學中的運用，能夠促進教育觀念的更新。
信息技術在課堂教學中的運用，使教師從“教的角度”出發(fā)考慮問題，變?yōu)楝F(xiàn)在注重對學生主動學的啟發(fā)，更多的用啟發(fā)式去探索學習的過程，循循善誘的培養(yǎng)學生的思維能力，提高了學生分析問題、解決問題的能力，使課堂教學再不是過去傳統(tǒng)模式的單調(diào)復合，而是模式多樣、教學靈活、充滿靈感的活動。
信息技術在小學學科教學中的運用，使教學模式的探討豐富多樣。
運用信息技術構建的教育學習環(huán)境，不僅為主體性課堂教學的實施提供了可能、創(chuàng)造了條件，而且也為主體性課堂教學注入了活力。
信息技術在小學學科教學中的運用，存在這一些誤區(qū)。
主要是片面認為上公開課就一定用多媒體、片面把多媒體當作教師講解演示的工具。
⒉ 本課題在國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析
⑴ 國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析
現(xiàn)代信息技術是指以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的技術，它正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，并引導著發(fā)達國家和地區(qū)的教育越來越走向網(wǎng)絡化、虛擬化、國際化和個性化。把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教育的全過程，將會有力推動學校教育思想、教學目標、內(nèi)容、方式、評價等各個環(huán)節(jié)的全面改革。英國是世界上最早將信息技術引入國家課程并將其整合于學科課程的國家,在1995年頒布了中小學信息技術標準，20xx年又提出了新要求，現(xiàn)已形成良好的基于信息技術的教學及評價體制。日本在信息技術基礎設施建設方面位居世界首位，并于1995年在全國多省聯(lián)合進行了信息技術教學模式的實驗研究，于1998年將信息技術納入形式多樣的必修課程。
盡管理論和實踐上的探索已經(jīng)很多，但是缺乏對于《信息技術在小學學科教學中的應用與實踐》更深層次的探索。因此，希望我們對如何在探索實現(xiàn)信息技術的應用與學科課程教學過程有效整合的規(guī)律、途徑、模式、策略和方法，能為學生的健康成長提供更為充分的機會，能為當前初中綜合社會課程改革的深化提供一些有益的可資借鑒的經(jīng)驗和思路。
⑵ 本課題預計有哪些突破
本課題預計會在信息技術在課堂教學運用方面，不斷探究，不斷豐富，促進學生各方面能力的發(fā)展，優(yōu)化課堂教學方面有所突破。
⒊ 課題研究的實踐意義與理論價值
本研究項目擬從理論與實踐結合上進行探討，其實踐意義主要體現(xiàn)在兩個方面：
(1)提高效益。以“信息技術”為載體，全程、全面、全方位地調(diào)控的小學學科課程教育，以大面積地提高教學的質量和效率。
(2)均衡發(fā)展。憑借語文、數(shù)學已有的信息技術整合經(jīng)驗，在其他課程中成功迅速推廣，真正使處于不同群體參與教學的教師都能體驗到運用信息技術提高課堂效率的快樂。
理論價值：
(1)可為新課程標準實施過程中如何抓住如何運用好信息技術這一關鍵問題提供感性積累、經(jīng)驗方式，不斷豐富新課改的理論和實踐體系;
(2)在大量個案及經(jīng)驗篩選基礎上，對信息技術運用在此課程中運用的內(nèi)在規(guī)定性、實施路徑等多方面進行理論思維，進一步豐富其內(nèi)涵。
⒋ 完成課題的可行性分析
本課題研究主要以行動研究法為主，結合學校教育教學實際，立足教學，以課堂教學為主渠道，在資源共享和教學手段上發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境優(yōu)勢，體現(xiàn)課程的“即時性”和“雙向交流性”;與學校綜合教改和課程改革相結合，在課改中發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，理論實際相結合，總結提煉，形成試驗結果，以課例、論文集、課件庫、教學資源庫等形式結題。
學校擁有現(xiàn)代信息技術教研室，由教務處、科研處督導，負責學校現(xiàn)代教育技術理論研究和實踐硬件設施的規(guī)劃、采購和管理，以及網(wǎng)絡設施的管理和維護，并配有專職網(wǎng)管員兩名和一名兼職維護人員，保障設備的正常運行。并在行政管理和組織上為本課題研究的順利開展提供了保障，將研究過程融入教育教學常規(guī)管理之中，為課題研究提供了組織和時間的保障。
我校建有校園網(wǎng)絡系統(tǒng)、多功能教室、和兩個多媒體網(wǎng)絡教室，每個班級都是多媒體教室。在每個教室都能上網(wǎng)查閱資料、利用網(wǎng)絡進行教學。我校不僅有專用多媒體教室，而且每位教師都裝備了計算機， 可以從網(wǎng)上檢索，下載與本課題相關的信息。學校在硬件方面實力雄厚。 教師可通過因特網(wǎng)了解國內(nèi)外學科的前沿動態(tài)，通過局域網(wǎng)進行網(wǎng)上資源傳遞，使教師的多媒體應用能力得到了很大提高，基本上具備應用現(xiàn)代信息技術，研究探索教學的方法與模式，推進素質教育的內(nèi)部與外部的環(huán)境和條件。依據(jù)現(xiàn)代教學理論，改革課堂教學，實施學科教學與信息技術整合的實驗研究，是我們教學改革的重點。因此，進行《信息技術在小學學科教學中的應用及實踐》的課題探討，是有其現(xiàn)實性和可行性的。
二、課題研究設計報告
⒈ 課題界定與研究依據(jù)
課題界定：
(1)“信息技術在小學學科教學中的運用”為以信息技術為基礎的，促進此課程學習最優(yōu)化的新教育。
2、 通過多種有效手段進行變革，充分調(diào)動研究課題管理研究人員與一線課題管理研究人員的主觀能動性，注重其主體創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能的開發(fā)培育，以全面加快信息化進程實踐操作與理論探索活動。
支撐性理論：
1. 創(chuàng)新教育理論： 學習既是獲得知識又是生活的一種形式。它倡導人的首創(chuàng)精神和積極態(tài)度，強調(diào)對未來的預期和行動參與，因此預期性和參與性是創(chuàng)新性學習的兩個基本觀念。
2. 教學模式理論： 構建創(chuàng)新教育的教學模式需要根據(jù)教學模式的規(guī)范要求，運用理論演繹法和經(jīng)驗歸納法等思維方法進行具體設計、驗證、修正和完善。
3. 建構主義教學觀： 建構主義關注人的原有經(jīng)驗、心理結構和信念基礎來建構知識。
4. 問題教學理論： 問題教學法是一種發(fā)展性教學的高級教學方法，問題教學法需要教師系統(tǒng)地設計一些問題情境，組織學生進行解決問題的活動，同時教師應指導學生將獨立探索活動與掌握已確立的科學結論最優(yōu)化地結合起來。
⒉研究目標
1、通過本課題的實驗研究，基本掌握在信息化教育技術環(huán)境下對學生的學習過程、認識規(guī)律以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑。
2、通過本課題的實驗研究，總結出信息化教育技術在素質教育主渠道——課堂教學中的作用。
3、通過本課題的實驗研究，探索把現(xiàn)代信息技術教育目的任務與學科教學的目的統(tǒng)一在同一教學過程中的途徑、方法和策略。
4、通過本課題的實驗研究，促進教師掌握和運用現(xiàn)代教育技術能力，以及優(yōu)秀教育軟件的運用與研制。
5、通過本課題的實驗研究，全面推進我校的教育現(xiàn)代化進程。
�、逞芯績�(nèi)容(研究內(nèi)容的分解與具體化)
(一)本課題設計和指導思想
在辯證唯物主義思想指導下，應用現(xiàn)代教育教學理論和現(xiàn)代信息技術研究教與學過程優(yōu)化的理論與實踐，實現(xiàn)素質教育的人才培養(yǎng)目標。
(二)本課題研究的主要內(nèi)容
(1) 信息技術教育研究;
(2) 信息技術在課堂教學中的作用;
(3) 信息技術在各學科教學中的運用;
(4) 怎樣運用信息技術優(yōu)化課堂教學;
(5) 以電教媒體為基礎的學生學習過程、認識規(guī)律的研究，創(chuàng)新思維的培養(yǎng);
(6) 應用信息技術，在學生中開展同步思維訓練;
(7) 優(yōu)秀教學課件的制作和運用;
(8) 校園網(wǎng)在教育教學中的應用;
其中重點從以下四個方面進行研究：
一是 通過探討運用現(xiàn)代教育技術方法、途徑，促進我校教育改革的深入發(fā)展，逐步實現(xiàn)以計算機為核心的多媒體、網(wǎng)絡技術的有機結合，摸索出在信息技術條件下新的教學理念、教學模式、教學原則、教學方法、教學策略。
二是 探討怎樣充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的個性發(fā)展。
三是 通過課題研究，探索現(xiàn)代教育信息技術與小學學科課程整合的途徑，摸索出一條有效的教學方法。
四是 加強硬件和軟件建設，探索建立符合實施整合的資源庫。
4 .研究過程設計(階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負責人)
第一階段：準備階段20xx年2月——20xx年3月 王校長、孫愛華負責
成立課題組，組織課題申報，填寫課題申請·評審書。
第二階段：實施階段20xx年4月——20xx年7月 孫愛華、夏雪琴負責
1、 20xx年4月——20xx年8月組織開題與培訓：召開課題開題報告會，對全校教師開展信息技術理論和信息技術培訓，確定子課題研究人員、內(nèi)容，制定實施方案、計劃。
2、20xx年9月——20xx年9月 課題開展研究，聘請專家進行指導、培訓。對本課題組研究情況進行交流、研討、總結，并結合實際進行調(diào)整。
3、20xx年10月——20xx年2月 中期評估階段：接受總課題組中期評估。
4、20xx年3月——20xx年8月本階段將對信息技術在小學學科教學中的應用進行深入研究，結合學校特點和新教材重點對教育理念、教學設計、教學軟件進行研究、補充和完善，廣泛交流、認真總結研究成果，全面推進。接受總課題組的指導、培訓活動。
第三階段：總結與結題階段20xx年9月——20xx年1月孫愛華、夏雪琴負責
申請結題，總結研究經(jīng)驗，撰寫結題報告。
⒌ 研究方法設計(對應研究目標、內(nèi)容、過程進行某一方法的具體設計)
本課題研究主要以實驗方法和對比方法為主，輔助以文獻法和調(diào)研法。通過教學研究、測試、對比等方式綜合研究信息技術在小學課程整合的“學與教”的教學設計、教學過程、教學效果的完整過程，探索一條適合本校小學應用的信息技術與小學課程整合的教育教學模式。 轉載請著名來自:(hTTP://Www.yXtvg.Com 策劃書 )
⒍ 完成本課題研究任務的保證措施
( 1 )硬件保障： 我校建有校園網(wǎng)絡系統(tǒng)、多功能教室、和兩個多媒體網(wǎng)絡教室，每個班級都是多媒體教室。在每個教室都能上網(wǎng)查閱資料、利用網(wǎng)絡進行教學。我校不僅有專用多媒體教室，而且每位教師都裝備了計算機， 可以從網(wǎng)上檢索，下載與本課題相關的信息。學校在硬件方面實力雄厚。
( 2 )時間保證：從現(xiàn)在到 20xx 年底的時間段內(nèi)，每月有一次專題學習時間，每學期有一次課題研究情況分析會和一次面向全體教職工的教科研理論學習或講座，并為課題組成員提供對外學習交流的時間。 ( 3 )人員保證有一批業(yè)務能力強、熱心本課題研究的教師組成的課題組。 ( 4 )制度保證：在課題主持人統(tǒng)一領導下，由各有關部門協(xié)調(diào)制定出本課題管理條例，以保證研究任務的完成。 ( 5 )經(jīng)費保證：加強對本課題研究經(jīng)費的投人，努力提供研究設施、設各、資料及排出活動經(jīng)費等物質條件。
⒎ 預期研究成果(成果形式及預期完成時間)
1、總結階段：課題研究的總結和實驗報告(光盤匯報);
2、實驗中期：發(fā)表一批論文，形成論文集;
3、實驗中期：實施“整合”教學的典型課例等;
4、實驗初期：研制、開發(fā)為實施“整合” 教學課題實驗的教學資源庫。
三、評審意見
�、� 課題承擔人所在單位意見
同意開展本課題實驗的研究。
單位蓋章 負責人(簽字)：
年 月 日
�、� 縣(市、區(qū))教育科研部門評審意見
單位蓋章 負責人(簽字)：
年 月 日
�、硨＜医M評審意見市教育科研部門評審意見
單位蓋章 負責人(簽字)：
年 月 日
�、� 市教育科研部門評審意見
專家組組長(簽字)
年 月 日
5 .市 課題領導小組 審核意見
課題組總負責人(簽字)：
年 月 日
課題申請書 篇6
xx區(qū)課題規(guī)劃辦：
我校承擔的“創(chuàng)建書香校園”小學國學經(jīng)典誦讀的研究”課題，因課題負責人原校長田雪芬同志調(diào)離本校，需要變更課題負責人為現(xiàn)本校校長武截斌并重新整理課題研究內(nèi)容“小學經(jīng)典誦讀的研究”，特提出變更申請：結題時間由20xx年6月改為20xx年12月。
當否，請批示。
xx小課題組
20xx年6月21日
課題申請書 篇7
泰興市教育局教研室：
在小學作文教學研究這一領域，雖然在情境作文研究、讀寫結合作文研究、生活作文研究等方面已經(jīng)取得大量研究成果，但是仍缺乏使學生感興趣的寫作內(nèi)容和綜合性教學策略方面的探索，更缺乏綜合性與序列性，沒有形成完善的快樂作文教學體系，導致學生習作興趣不能長久保持，學生寫作能力無法自然銜接和循序提高。為此，我校教師在教科室的領導下，結合作文教學實踐和現(xiàn)狀，確立了《在體驗生活中快樂作文》這一課題。這一課題的提出，目的就是在快樂作文教學中尋求使學生更“易于動筆，樂于表達”之路。
課題名稱：《在體驗生活中快樂作文》 編號：TZJYS2011108選題依據(jù)：按照學生的認知規(guī)律和心理特點選擇適宜的教學策略，并以課堂為現(xiàn)場，以教學為中心，以學生為主體，以校本教研為主，根據(jù)研究的內(nèi)容選擇有效的科研方法。在教學中通過分析研究，提高課題研究的質量。
研究的目的和意義：指導學生從體驗生活入手，不斷增強學生習作的興趣，促進作文各因素的整體提高；促使學生深化對生活的認識和體驗，進而快快樂樂寫作文，促使學生主體人格的形成，語文綜合能力和人文素養(yǎng)得到同步發(fā)展；改變教師的教學觀念，使教師在語文教學方面具備較扎實的理論功底和實踐能力，習作課堂教學水平和教學質量有新的提高，進而歸納、總結、探索出一套行之有效的快樂作文教學模式。
人員組成及分工：王金明為本課題的主要負責人，組織、指揮、處理實驗日常事務。參研人員有王建友、王新鋒、黃燕、吳梅、李慧民、封偉華、朱琴、黃慧等。
目前，本課題的研究組織機構已經(jīng)建立，各項研究工作的準備已經(jīng)就緒，特向市教研室申請開題，懇求教研室的各位領導、專家批準，并在今后的研究工作中給予關注、支持、指導。
泰興市南沙小學《在體驗生活中快樂作文》課題組
20xx年2月24日
課題申請書 篇8
尊敬的縣教育教學研究室：
20xx年春我校申報省級課題《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》，失利后，學校領導積極一面鼓勵課題組人員不要有放棄研究的思想，一面支持和指導課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問題，讓我們茅塞頓開，增強了繼續(xù)研究的信心和力量。
隨著學校食堂項目的開工建設，教學樓項目的順利立項，麥元中學駛入發(fā)展的快車道，特別是學校二級機構新設了教研專職機構——教科室，為我們的實驗研究提供了更好的平臺。
在縣教研室有關專家的指導和學校領導的關懷下，《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》20xx年6月被立項為縣級課題，課題編號是：WJKT20xx-3。實驗研究一直在有序地進行著。
但是，在實驗的過程中我們感到《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》這一課題研究受現(xiàn)有辦學條件、師資水平等方面因素的制約，很難達到預期的研究效果。同時我們深切地感到新課程的有效實施關鍵在教師，我們地處農(nóng)村，如何提高農(nóng)村教師實施新課程的能力，促進教師的專業(yè)成長是我們面臨的重大課題，這需要我們進一步加強校本教研，反思與實踐。只有教師的專業(yè)成長達到一定高度才能從事課堂教學模式的研究。課題選擇是研究戰(zhàn)略的起點，它對實驗研究的整體起著決定性的作用，是整個實驗研究工作成敗的關鍵。為了課題研究能解決教育教學中實際存在的問題，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題有關事宜。
課題變更為《農(nóng)村教師實施新課程能力的實踐研究》，課題負責人為汪結樂、汪水根，由校教科室牽頭，以物理學科教師為實驗對象，力爭早出成效。課題主要參加人變更為：汪結樂、胡靈枝、何焰伢、孫瓊力、周紹寬、汪水根、徐的毛、方愛仙、汪四珍。
安慶市教育局局長江興代倡導的“教育超市”理論指出教育應該借鑒產(chǎn)業(yè)的某些運作方式，研究產(chǎn)業(yè)的運作思路、管理模式，教師的專業(yè)成長是“經(jīng)營”理念中的追求最大限度的“增值”。課題變更是前期研究的延續(xù)，是前期實驗的“意料中事”。
以上情況完全屬實，請批準！
望江縣麥元中學課題組
20xx年6月20日
課題申請書 篇9
尊敬的盤龍區(qū)課題規(guī)劃辦：
我校承擔的“創(chuàng)建書香校園”小學國學經(jīng)典誦讀的研究”課題，因課題負責人原校長田雪芬同志調(diào)離本校，需要變更課題負責人為現(xiàn)本校校長武截斌并重新整理課題研究內(nèi)容“小學經(jīng)典誦讀的研究”，特提出變更申請：結題時間由20xx年6月改為20xx年12月。
當否，請批示。
此致
敬禮！
申請人：xx
20xx年x月xx日
課題申請書 篇10
尊敬的盤龍區(qū)課題規(guī)劃辦：
我校承擔的“創(chuàng)建書香校園”小學國學經(jīng)典誦讀的研究”課題，因課題負責人原校長田雪芬同志調(diào)離本校，需要變更課題負責人為現(xiàn)本校校長武截斌并重新
當否，請批示。
盤龍區(qū)環(huán)城一小課題組
20xx年6月21日
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