有一道彩虹，不出現(xiàn)在雨后，也不出現(xiàn)在天空，它常出現(xiàn)在我心中，鞭策著我堂堂正正地做人――給時(shí)刻關(guān)懷著我的導(dǎo)師!下面是關(guān)于教師節(jié)的相關(guān)作文，希望對(duì)你有幫助。

　　【山村教師頌】

　　山的腹地座落著一個(gè)歷史的腳印，一個(gè)山村教師固守著一個(gè)夢(mèng)。幾十年的光陰，夢(mèng)生長(zhǎng)成千萬(wàn)條路，纏繞著零星的村莊。

　　一縷縷曙光粘著晶瑩的露珠，撥開山霧，照亮山里的風(fēng)景。就有小溪的涓涓細(xì)流，唱響悠揚(yáng)的晨曲。

　　山村教師幾十年如一日，把足跡踏遍了每個(gè)村莊，把溫暖留下，把青春熬干，他卻白了頭。他揮舞的雙手，指引著山里人的久遠(yuǎn)的夢(mèng)想，沉甸甸的希望。

　　寂寞的山村，塑造了山村教師寂寞的性格。沒有美麗的花環(huán)，山的質(zhì)樸，山的偉岸，就是他的整個(gè)生命。

　　【教師節(jié)的旋律】

　　又是9月,教師節(jié)踏著輕盈的步子緩緩而來,對(duì)于每一個(gè)人來說,從頑皮的孩子到現(xiàn)在已經(jīng)懂事的我們,老師,是最值得我們尊重和感恩的人.為了我們,您燃盡了自己的青春,卻照亮了我們的人生.老師,謝謝您!

　　兒時(shí),對(duì)于我們來說,老師代表著一種威嚴(yán),中間隔著一種崇敬的情感;少年,老師代表著一種包容，將我們的叛逆輕輕拾起，拂去灰塵,然后珍藏;現(xiàn)在,老師又代表著一種理解,理解我們的“年少輕狂”!

　　有人說：“老師是位靈魂的工程師來哺育我們的心靈。”也有人說：“老師是一杯水來哺育我們。”而我認(rèn)為，老師是一縷溫暖的陽(yáng)光，時(shí)刻溫暖著我們的心田。

　　隨著時(shí)間的流逝，我們會(huì)漸漸成長(zhǎng)，離開時(shí)刻關(guān)心我們的老師。但無(wú)論在哪里，我們依舊是您的學(xué)生，在您面前，我們永遠(yuǎn)只是個(gè)孩子。在這個(gè)世界中，除了親情之外，還有一種愛時(shí)刻關(guān)心支持著我們，這就是老師的愛，像百合的花香一樣，淡淡的，輕輕的，沁人心脾!

　　以前，我們只是一杯淡淡的開水，是您—老師，用永恒的知識(shí)為我們的人生增添了色彩，增添了幸福!老師您的關(guān)懷就像和煦的春風(fēng)溫暖了我們的心靈，您用辛勤的汗水，哺育了我們一代又一代，卻從不要求回報(bào)，一直默默地為學(xué)生奉獻(xiàn)著，我們理解您“望生成龍”的心愿，會(huì)努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取用最好的成績(jī)來報(bào)答您。

　　對(duì)老師，我心存感激，感恩于您賦予我知識(shí)，感恩于您賦予我人生的美德, 感恩于您在雨天為我們撐起一把雨傘,陪我走過坎坷,更感激的是您讓我學(xué)會(huì)用感恩的心面對(duì)生活的一切.

　　生命中, 有一些愛,有一些人, 像風(fēng)雨過后的泥土, 先被沖刷, 漸漸沉淀, 但老師是我們永遠(yuǎn)的老師, 不會(huì)因時(shí)間的流逝而改變!

　　在9月10日教師節(jié)來臨之際, 我希望每個(gè)學(xué)生.都能送給老師一束鮮花, 一聲祝福, 雖然不是千金之物, 但它表示我們對(duì)老師的祝福與感激.

　　靜靜的深夜群星在閃耀, 清風(fēng)而過, 踏著教師節(jié)的節(jié)奏, 我們獻(xiàn)上一份誠(chéng)摯的賀禮, 用最真誠(chéng)的心說一句:“老師， 您辛苦了!!”

　　【那一束野花——寫在教師節(jié)】

　　值此教師節(jié)來臨之際，我著實(shí)被感動(dòng)了，更確切地說，是被那象征著23顆心的野花所感動(dòng)。

　　同往常一樣，騎車去上學(xué);與之不同的是，今天是教師節(jié)。

　　還沒有走到學(xué)校，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到學(xué)生小李正站在學(xué)校的大門口向我這邊張望，心想，不好，準(zhǔn)是出什么事了。于是，我加快了馬力。

　　當(dāng)我騎車往校園里走時(shí)，耳邊想起熟悉的聲音：“老師，您來了，請(qǐng)慢走。”“怎么能慢走?本來就懷疑今天有什么事情。”心里這樣想著，但我還是答應(yīng)著，并用平時(shí)一慣的話語(yǔ)絮叨著：“小李，你今天怎么到學(xué)校外面來了?你做完今天的作業(yè)了嗎?”

　　說話間，我們來到了教室的窗外，只見班長(zhǎng)小于小腦袋探出窗外，“老師!別往屋里看!大個(gè)兒，快去把老師的眼睛蒙上!”于是，我頓時(shí)被兩位小“保鏢”“帶到”了教室門口，隨著吱的一聲門響，一聲干脆利落地起立，二十幾個(gè)可愛的小腦袋齊刷刷站起來，“老師好!教師節(jié)快樂!”聲音高亢，響徹教室的每一個(gè)角落，鉆進(jìn)我的心底。此情此景，我雖然熟視無(wú)睹，但今天的場(chǎng)面，陣勢(shì)，不亞于歡迎首長(zhǎng)或外賓。我被眼前的一節(jié)所震撼，此時(shí)只有激動(dòng)，除了激動(dòng)我還能有什么?我半張著嘴，大睜著眼睛僵在門口，大腦一時(shí)缺氧，嗓子發(fā)緊，鼻子發(fā)酸，我緊眨著眼睛，恢復(fù)著神智。這時(shí)，班長(zhǎng)的聲音又一次響了起來，“請(qǐng)我班的美少女為我們今天的主角——敬愛的趙老師獻(xiàn)花!”在雷鳴般的掌聲中，那三個(gè)可愛的美少女向我迎面走來，那甜甜的微笑，更增添了她們的幾分可愛。我急忙迎上去，雙手接過這沉甸甸的禮物，眼淚再也不聽話了，直直地流下來。此時(shí)，我好像失了聲，什么也說不出來，什么也做不了，半天才緩過神來，示意孩子們坐下。

　　面對(duì)眼前如此可愛的孩子們，我想起了自己那不太陽(yáng)光的一幕：那是去年，是六一的前兩天。那是一個(gè)溫和的早晨，同往常一樣，給孩子們批改著家庭作業(yè)，在快批完的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一本作業(yè)亂亂的，顯得臟兮兮(其時(shí)原來也這樣)，讓人頭疼。但我的心情卻有點(diǎn)晴轉(zhuǎn)陰，因?yàn)樽蛉沼行∮�，于是，昨日的小雨變成了今天的大雨，我大聲喝到�?ldquo;A，你這叫作業(yè)嗎?簡(jiǎn)直是一鍋粥!”沒等A反應(yīng)過來，只見一張紙脫離了作業(yè)本母體，隨著是本子騰空而起，飛向了他，只見孩子委屈地?fù)炱鹆俗约旱淖鳂I(yè)本，一雙淚眼怯懦地看著我，其他二十幾雙也同樣低低地而不敢正視。此時(shí)，我似乎有一種發(fā)泄后的快感，殺雞給猴看，為自己的敲山震虎而自鳴得意。

　　今天，同樣是在我的節(jié)日的前兩天，同樣是我和孩子們之間的事，可孩子們卻如此的寬容大度，活潑可愛，仿佛昨日的痛早被時(shí)間的雨水沖刷掉，今天依舊天真燦爛。此時(shí)的我浮想聯(lián)翩，看眼前，憶過去，我的心里翻江倒海，五味俱全。誰(shuí)才心底無(wú)私?是孩子們，是我們這些可愛的孩子們!

　　今天，捫心自問，自我反思，來調(diào)整我的晴雨表，讓這可愛的二十幾顆鮮花，有適宜的溫度，有充足的水分，有燦爛的陽(yáng)光，健康成長(zhǎng)，成才，成人。