這個(gè)題目是我讀高二時(shí)候上的第一節(jié)語文課上，語文老師在黑板上寫下的題目。是一個(gè)命題，自定題材的作文。許多年以來，我一直對(duì)這個(gè)題目很有感觸。這感觸也說不上是什么滋味。感覺這個(gè)題目就是有一種意境在里面蘊(yùn)含著�？吹竭@個(gè)題目就讓我的腦海里浮現(xiàn)出了這樣的景色：秋風(fēng)瑟瑟，行人匆匆。行人不再汗流浹背，而是身著深色的長袖衣服形色匆匆。風(fēng)刮的樹葉刷刷作響，樹枝搖曳，偶爾飄落了幾片無法經(jīng)起秋風(fēng)洗禮的綠葉…………
看到這個(gè)題目，這樣的景色就會(huì)浮現(xiàn)在我的印象里。
而今每到秋風(fēng)乍起的時(shí)候，我在這個(gè)印象里增添了，給出這個(gè)作文題的老師形象。
給出這個(gè)題目的老師叫孫振法。記得孫老師第一次給我們上課的時(shí)候，有一個(gè)口頭語。每句話最后總是帶一個(gè)“吧”字。有好事的同學(xué)計(jì)算了一下，一節(jié)四十五分鐘的課孫老師說了一百六十八個(gè)吧字。統(tǒng)計(jì)數(shù)量是否精確沒有人去考究。但是，的確是孫老師的吧字創(chuàng)造了一個(gè)記錄，導(dǎo)致全班人驚詫。
或許是感覺統(tǒng)計(jì)這個(gè)吧的數(shù)量是對(duì)老師的極大不尊重吧。語文科代表把同學(xué)統(tǒng)計(jì)吧的事情向?qū)O老師匯報(bào)了。在第二次語文課上孫老師認(rèn)真的向同學(xué)們道歉。并從那之后徹底改了說吧這個(gè)口頭的習(xí)慣。
高中的時(shí)候，我對(duì)寫點(diǎn)東西極為有興趣。就組織了一批愛寫點(diǎn)東西的同學(xué)搞了個(gè)文學(xué)社。還編輯了雜志《筍芽》。當(dāng)時(shí)我依然決定讓孫振法老師擔(dān)任了我們的指導(dǎo)老師。記得孫老師給我們的小雜志寫了一個(gè)評(píng)論。評(píng)論的詳細(xì)內(nèi)容我已經(jīng)在記憶里模糊，但是我記得其中有這樣的內(nèi)容：寸有所長，尺一所短。古人用兵器力求短小精悍。從那個(gè)時(shí)候我才知道，短小精悍這個(gè)詞語是來自古代的兵器。孫老師主張我們作文有話則長，無話則短。要用簡短的文字把文意蘊(yùn)涵在字里行間。孫老師并不主張用華麗辭藻做文章的鋪墊�；蛟S正是孫老師這文風(fēng)，讓我在至今的作文中，不喜歡用華麗的辭藻，而是用心把意蘊(yùn)揉進(jìn)了字里行間。
高中畢業(yè)后，第一次見到孫振法老師是已經(jīng)是離高中畢業(yè)九年后的一九九七年。那個(gè)時(shí)候我已經(jīng)做律師。那天，我正坐在辦公室里。門口出現(xiàn)了孫振法老師的身影。我慌忙起身迎接孫老師。本來以為孫老師就是來找我的。了解得知，孫老師的夫人在下班的途中發(fā)生了交通事故去世了。孫老師是來咨詢處理有關(guān)后續(xù)事宜的。孫老師并不知道我已經(jīng)做了律師。我給孫老師做了認(rèn)真的解答和分析，并提出了意見。當(dāng)時(shí)，并沒有過多的談?wù)搫e后的師生情誼。畢竟孫老師的心情那個(gè)時(shí)候很不好。
這次見面后，再也沒有見到孫振法老師。
直到若干年后，一次與同學(xué)一起談?wù)摰綄O老師的時(shí)候，才知道后來孫老師也身故于交通事故。僅僅剩了孫老師的孩子。同學(xué)們都很嘆息。沒有同學(xué)知道孫老師的孩子現(xiàn)在在什么地方。
而今又是秋風(fēng)乍起時(shí)，在天國夫妻相聚的孫振法老師，您好嗎？
不知道，您是否能夠感受到每當(dāng)這又是秋風(fēng)乍起時(shí)，我一定會(huì)想到這個(gè)您一九八六年秋季寫在海陽市第六中學(xué)十七級(jí)三班黑板上的題目�？粗乔镲L(fēng)中搖曳的枝葉和行色匆匆的人流，我說不出來秋天是收獲還是人生凋零。
又是秋風(fēng)乍起時(shí)，一種復(fù)雜的心情在心頭……
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