回首我的成長經(jīng)歷，我深深地體會到，只有經(jīng)過點滴教學(xué)經(jīng)驗的積累，經(jīng)過艱苦的磨礪，才能適應(yīng)新時期教育教學(xué)的需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

　　1975年8月我參加了教育工作，成為教師隊伍中的一名新兵。懷著滿腔熱情投入到教學(xué)工作中來。那時我的教學(xué)可以說是霧中看花，教學(xué)工作沒有經(jīng)驗，只能憑著感覺走，隨著應(yīng)試的試題走，我的教學(xué)從備課到課堂教學(xué)都套用現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計和模式。教學(xué)活動中，我連其他教師的教學(xué)紀實都急于模仿。連一個手勢、一句表揚的話、一個強調(diào)都一點也不放過，追求的形似、神似。可在教學(xué)實踐中由于個性、知識潛能、教學(xué)方法等方面的差異，我在課堂上鬧出了很多的笑話。比如，我上第一節(jié)課時，我當著講臺下的學(xué)生，竟說出“同學(xué)們，下面我要組織教學(xué)了�！爆F(xiàn)在回想起來真是覺得太好笑了。

　　在教學(xué)《加法運算定律》一節(jié)時，我只是把例題抄在黑板上，自己按照教材上的步驟，甚至都沒有提問學(xué)生的環(huán)節(jié)，連學(xué)生思考的時間都沒有，就生硬地寫出計算結(jié)果，有二個理解能力較差的同學(xué)被弄得莫名其妙。這種消極的模仿帶來的結(jié)果可想而知，學(xué)生們上課時沒有濃厚的興趣，課堂上死氣沉沉。這些消極的模仿，產(chǎn)生了嚴重后果的負面效應(yīng)。我陷入了深深的思考。我覺得教學(xué)時，只有簡單地模仿別人的教學(xué)是不行的，要選擇好教學(xué)對象，教學(xué)方式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng)造性進行教學(xué)工作。從此，我認真第拜實工作、開拓進取、與時俱進、勇于創(chuàng)新，爭取再創(chuàng)佳績而努力工作。

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