前不久，美國一所中學(xué)師生來學(xué)校訪問。接待過程中，我結(jié)識(shí)了一位名叫馬里昂·瓊斯的女教師。在聊到“懲罰”這個(gè)話題時(shí)，瓊斯饒有興致地向我說起了一個(gè)發(fā)生在她與學(xué)生之間的小故事：
一天，有同學(xué)在教室的門楣上放了一只裝滿顏料的氣球。不知情的卡利爾——這個(gè)在班里有著“淘氣包”綽號(hào)的大男孩推門而入時(shí)，預(yù)先備好的注射器針頭正好刺破了氣球。頓時(shí)，卡利爾徹頭徹尾變成一只色彩繽紛的“落湯雞”，教室里四處響起樂不可支的歡笑聲。一向喜歡捉弄?jiǎng)e人的卡利爾總算嘗到了被捉弄的滋味。
沒多久，索里奇走到教師辦公室，將這起惡作劇的前后一五一十地說給了瓊斯老師聽。最后，索里奇還把握十足地說：“這是哈里斯惹的禍!他最討厭的人就是卡利爾。”然而，瓊斯卻將索里奇留了下來，并進(jìn)行了小小的懲罰。
“這是為什么啊?”我大感不解，“憑什么懲罰一個(gè)不吵不鬧的學(xué)生，卻讓肇事者逍遙法外呢?在我們中國，當(dāng)老師的，都巴不得有學(xué)生主動(dòng)站到自己一邊呢!有的老師還會(huì)在班級(jí)里適當(dāng)‘安插’幾個(gè)‘眼線’。”瓊斯笑了笑，說：“這可能是文化差別吧。其實(shí)，告訴和告密是不一樣的，告密是‘讓人遇到麻煩’，而告訴是‘不讓他人有麻煩’。比如，一個(gè)學(xué)生遇到危險(xiǎn)，老師當(dāng)然希望有人告訴自己。所以，當(dāng)班里有不安因素或者隱患時(shí)，我也希望有人先告訴我，因?yàn)檫@是為團(tuán)隊(duì)好，為別人好�？墒�，如果不是什么大錯(cuò)誤，最好不要‘出賣’他人。哈里斯的做法沒什么大不了，索里奇不必打小報(bào)告。”
“這又是為什么呢?”我感覺瓊斯的話雖有幾分道理，但對她的說法不很理解。“在美國，老師是多半不鼓勵(lì)學(xué)生告密的，有的甚至?xí)䦟Ω婷苷呒右詰土P。這樣做，實(shí)際上是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。試想，如果學(xué)生一遇到問題，就想到老師，就依賴?yán)蠋�，不就失去了學(xué)生自己解決矛盾的機(jī)會(huì)?”“也就是說，老師不讓學(xué)生互相‘出賣’，是為了培養(yǎng)學(xué)生自己處理問題的能力。”我若有所悟。
“是這樣!學(xué)生學(xué)著去解決問題，這也是一個(gè)鍛煉的過程�？ɡ麪枃L到了被捉弄的滋味，受了教訓(xùn)，也就會(huì)懂得尊重別人的重要。再說了，很多時(shí)候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊要，如追追鬧鬧，推推碰碰，或是性格使然，或是一時(shí)之氣，只要沒有違反學(xué)校紀(jì)律，不牽涉道德品質(zhì)問題，也就不必太在意。如果一個(gè)小問題，有人來偷偷告密，然后，老師去追究責(zé)任，小題大做，推波助瀾，那就大煞風(fēng)景了!”“是啊，這也不準(zhǔn)，那也禁止，什么都中規(guī)中矩的話，學(xué)生一個(gè)個(gè)都成了裝在套子里的人，就沒有任何快樂了。”我不由附和。
最后，瓊斯老師意味深長地告訴我：“最重要的是教學(xué)生解決問題的辦法，而不為學(xué)生代勞。”
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