老師的手作文

2023-03-03 老師

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編整理的老師的手作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

老師的手作文1

　　老師的手各有各的特點(diǎn)，例如：語文老師的手很像魔術(shù)師那樣，而英語老師的手能把我們變成一群能說出流利英語……總之，老師的手很能干，能把我們練成才。下面是我們班老師手的特點(diǎn)。

　　語文老師的手

　　我們班語文老師的手就像魔術(shù)師一樣，只要拿著一枝筆轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)。立刻手一揮，一篇精華的文章就問世了。你覺得厲害不，我們班的人都很佩服語文老師的寫作水準(zhǔn)，連我們班常常拿全級(jí)第一的班長也佩服得五體投地了。我們班有人說：班主任寫作水準(zhǔn)高，為什么不去做作家呢；有的人說語文老師真是寫作天才�。贿€有的人對(duì)老師說他要拜老師為師，教他寫作的要點(diǎn)。我也不傻，當(dāng)然先拜老師為師先吧！

　　數(shù)學(xué)老師的手

　　數(shù)學(xué)老師的`手像警察一樣，只要有人開了個(gè)小差，她的眉毛一動(dòng)。立刻就把這個(gè)人踢出去，不讓他進(jìn)來上課，下課后便問：“下次上課開不開小差了�！钡饶慊卮鸷�，他就會(huì)說一句話，這句話就是——“罰抄‘上課不準(zhǔn)開小差，如果開的話就要被老師趕出學(xué)�！！边@招果然很靈，只要一提起數(shù)學(xué)老師，我們班的人都會(huì)魂飛喪膽并起了身雞皮疙瘩。

　　英語老師的手

　　英語老師的手可是很讓人驚訝！因?yàn)橛⒄Z老師的手只要一揮，就能寫出幾個(gè)英文字母。讓我們懂得英文，真是厲害。

　　老師們的手雖然在日常生活中你們會(huì)覺得很平凡，其實(shí)，只要你善于觀察，你就能發(fā)現(xiàn)老師手的特點(diǎn)。

老師的手作文2

　　當(dāng)你走進(jìn)班級(jí)里的時(shí)候，知識(shí)的挑戰(zhàn)開始了，當(dāng)我們上學(xué)不認(rèn)真的時(shí)候，老師會(huì)拍著桌子來提醒我們，當(dāng)你的成績?nèi)〉煤贸煽兊臅r(shí)候，老師就會(huì)告訴我們不要高興，也不要驕傲，因?yàn)椋R(shí)是學(xué)無止境的，并且老師好會(huì)在班級(jí)里表揚(yáng)你，讓你感到自豪，但是如果考試考差了，老師就會(huì)指出你的不足之處。

　　但是每一位老師都會(huì)有一雙與眾不同的手。

　　數(shù)學(xué)老師有一雙像魔術(shù)一般的手，能夠隨意變換，一會(huì)是十，一會(huì)是一，一會(huì)用×一會(huì)又÷等等，各種各樣的符號(hào)和各種各樣的不同的數(shù)字，組成無數(shù)的算式，讓我每天都在學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)老師的雙手，培養(yǎng)了我們的思想能力。

　　語文老師的手能夠?qū)懗龉ふ钠匆糇帜�，又大又漂亮的大字讓我們聽寫抄寫，寫出好看的字，老師讓我們學(xué)習(xí)，教會(huì)了我們做人的道理，老師用辛勤雙手讓我們學(xué)會(huì)如何寫字，提升我們的作文能力。

　　美術(shù)老師的手可靈巧了，能夠隨意的畫出許多的'花草樹木，鳥獸之類的，畫的栩栩如生。

　　老師的手都有各自的特點(diǎn)，靈巧神奇的，有幻想力從他們手里，培養(yǎng)了許多的人才，我們要感激老師們的這一雙手。

老師的手作文3

　　每個(gè)人都有一雙手，有的溫暖，有的靈巧，有的寬大，有的細(xì)嫩而每一位老師都有一雙神奇的手。

　　數(shù)學(xué)老師的手像變魔術(shù)似的，用運(yùn)算符號(hào)和阿拉伯?dāng)?shù)字，創(chuàng)造出無窮的魅力，把我們這些天真幼稚的.孩子帶入無窮的數(shù)學(xué)世界中。記得那是小學(xué)一年級(jí)，周老師在黑板上教寫阿拉伯?dāng)?shù)字：1像一根火柴棍，2像一只小鴨子，3像座豎起來的小拱橋多么有趣呀，我們就這樣被數(shù)學(xué)老師帶入了神奇的數(shù)學(xué)世界中。

　　語文老師的手能夠?qū)懗龉ふ钠匆糇帜�，讓我們吐字發(fā)音；語文老師的手能夠?qū)懗銎恋拇笞�，讓我們模仿練�?xí)；語文老師的手能夠?qū)懗錾鷦?dòng)的語句，讓我們朗讀學(xué)習(xí)。每次，作文本發(fā)下來，老師用那神奇的手給我寫下的評(píng)語，那一橫橫更正的字句，那一句句充滿滿鼓勵(lì)的話語，都在我幼小的心中埋下了文學(xué)的種子。我還記得老師的話：你的文字這么有靈氣，你這一篇篇作文，讓老師心里流出一股暖意。其實(shí)我又何嘗沒有感受到老師的手指給我傳遞的溫暖呢？

　　美術(shù)老師的手充滿了魔力，能將那么多的花草樹木、鳥獸蟲魚描繪得活靈活現(xiàn)，冬天能采來春天的花朵，夏天能摘來秋天的果實(shí)，遠(yuǎn)方的美景能隨時(shí)搬到眼前的黑板之上

　　音樂老師的手像小鳥一樣靈活，他彈奏著美妙的音樂，是那么熟練穩(wěn)健。音樂老師的手引我們走進(jìn)音樂的殿堂，用樂曲為我們編織了美妙的幻境，帶領(lǐng)我們沉浸在音樂的海洋。

　　你們說，老師的手神奇嗎？

老師的手作文4

　　有一雙手讓我最為難忘，它像一束陽光溫暖著我心中文學(xué)的種子選手，這雙手像一滴滴甘露滋潤著我。這雙手給我修剪著錯(cuò)亂的枝丫。它就是辛勤的園丁——老師的手。

　　當(dāng)我們?cè)谡n堂上努力求學(xué)時(shí)，這雙手像一只美麗的花蝴蝶，繞著黑板飛舞著，“變”出了一行行工整美麗的字。它們帶著知識(shí)，帶著人生的道理走進(jìn)我的心靈之中。當(dāng)夜深人靜之時(shí)，同學(xué)們都已進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，老師的房間卻燈光閃亮，只見桌上那一雙白皙細(xì)膩的手還在紙頁間翻動(dòng)，一本本作業(yè)本上留下了鮮紅的批語，課本上記下了老師備課的思考。這雙手在我們犯錯(cuò)誤時(shí)，給了我們寶貴的教誨，親切的鼓勵(lì)，這時(shí)，它像一股溫泉流入我的'心中。

　　祖國是個(gè)大花園，老師的手像一把快速、麻利的剪子，修剪掉我們身上不和諧的亂枝。老師的手是一股清涼的泉水，溫情地把我們澆灌，每當(dāng)我們開出嬌嫩的花朵，老師的眼中總會(huì)流露出欣慰。

　　這一雙手，修正著我心靈的幼苗，這雙手，陪伴著我的童年，這雙手扶持著我向著人生的目標(biāo)，一路遠(yuǎn)行。感謝你，老師的手！

老師的手作文5

　　在生活中，我見過無數(shù)雙手，有溫暖的手、在工地上工作長滿繭的手、有教我學(xué)習(xí)的手、有在困難時(shí)幫助我的手。但最讓我難以忘懷的的是何老師的手。

　　何老師的手，具有打開同學(xué)們思維的能力。

　　“這是什么？”老師伸出一個(gè)食指向同學(xué)們問道。一個(gè)同學(xué)不假思索地答道：“這是阿拉伯?dāng)?shù)字1�！薄安粚�(duì)！”一個(gè)同學(xué)搶著答道：“這是一根又小又細(xì)的小棍子。”他剛說完，另一個(gè)同學(xué)又接著說：“這是一個(gè)沒長毛的毛毛蟲！”老師被孩子們的天真給征服了，老師高興地笑了。這時(shí)，同學(xué)們議論紛紛。教室里熱鬧的像是菜市場(chǎng)。一個(gè)食指竟能把同學(xué)們豐富的想象力一下子打開。

　　有一天，我在教師辦公室外，看見了一個(gè)人，她是誰呢？是何老師！只見她一會(huì)兒愁眉緊鎖，用她那勤勞的雙手，給那個(gè)本子上打上“叉叉”，一會(huì)兒她又笑逐顏開，舒心的給那個(gè)本子上打上鮮紅的`“紅鉤鉤”。

　　有一次，我和同學(xué)吵架，都是因?yàn)樗昧宋业南鹌げ�，然后又給我藏到板凳底下去了。我氣就不打一處來，一伸手就給了那個(gè)男生一巴掌，其他同學(xué)見況就把老師叫來了，老師當(dāng)面批評(píng)了我倆。后來，私底下我把其中的原委統(tǒng)統(tǒng)告訴了何老師。那時(shí)，我已經(jīng)哭成了一個(gè)淚人兒了（因?yàn)楸救俗宰鹦妮^強(qiáng)）。何老師用她那溫柔的手為我擦去委屈的淚花。

　　何老師的手，給了我?guī)椭�，給了我溫暖，給了我精神上的安慰。

老師的手作文6

　　世上有勤勞的手，有致富的手，有靈巧的手，有溫暖的手……我們的趙老師卻有一雙能干的手。

　　趙老師寫的字，別說有多么工整，多么漂亮了，寫得字就像是打印出來的一樣好。上一年級(jí)的時(shí)候，就是她一筆一畫的教我們寫字。我們?nèi)嘤衅呤呙麑W(xué)生，趙老師一節(jié)課不到就批改完了作業(yè)，發(fā)回我們手中。老師寫的文章那就更不用說了，在我們的.眼里，我們的趙老師就是一個(gè)名副其實(shí)的作家。在博客里，她的每篇博文幾乎都被推薦了。學(xué)校大掃除，趙老師就帶著我們?cè)诎嗬锎驋�，老師明確分工，會(huì)讓一部分學(xué)生掃地，一部分學(xué)生擦窗戶，一部分學(xué)生拖地，當(dāng)然趙老師也不會(huì)安排完就走人，而是會(huì)和我們一起值日，多么勤快呀！趙老師也會(huì)編排舞蹈，球操就是我們老師精心編排的，在許多活動(dòng)中會(huì)有球操表演。上小學(xué)一、二年級(jí)時(shí)，趙老師會(huì)在課堂上教我們演講，尤其是演講時(shí)的手勢(shì)，老師會(huì)讓我們站起來，她在講臺(tái)上做，我們?cè)谙旅娓�，很快我們都變成了小小演講家。

　　趙老師的手不僅能干，還很溫暖，我們?cè)谖枧_(tái)上表演后，老師都會(huì)帶頭鼓掌，能我們力量和自信。

　　有一次，我要上舞臺(tái)表演時(shí)，老師就給我加油，讓我充滿自信。表演后，老師就鼓起掌來，讓我體驗(yàn)到了成功的喜悅。

　　趙老師的手不僅教會(huì)了我們知識(shí)，還鍛煉了我們的能力，帶給我們溫暖。我希望趙老師的手能陪伴我們走過中學(xué)，走過大學(xué)。

老師的手作文7

　　老師的手，不能像雕塑家那么靈巧地雕刻出栩栩如生的塑像，仍博得人們的贊賞；不能像音樂家那么柔美地演奏出動(dòng)聽的樂曲，卻獲得陣陣掌聲；不能像工程師那么輕松地搭建起高聳的樓房，但得到眾人的夸獎(jiǎng)。老師的手就是這么普普通通，平平常常，可老師的手又有著雕塑家、音樂家和工程師的神奇之處。

　　在課堂，為了學(xué)生更容易學(xué)到知識(shí)，老師的手就有了一些比比劃劃，像音樂家指揮音樂一樣指點(diǎn)著學(xué)生們學(xué)習(xí)。這雙手就成了學(xué)生攀登知識(shí)高峰的階梯。在黑板上，語文老師的手會(huì)寫下一行行漂亮的粉筆字，對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做一些小結(jié)，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，并從中領(lǐng)會(huì)一些寫作的技巧，體會(huì)祖國文字的'奧妙。數(shù)學(xué)老師的手在黑板上“唰唰”疾書，把學(xué)生帶經(jīng)那奧妙無窮的數(shù)學(xué)世界，又讓學(xué)生的邏輯思維在不知不覺中得到了鍛煉。這就是老師的手。

　　在辦公室，老師的手也不會(huì)停歇，像雕塑家雕琢塑像一樣教導(dǎo)學(xué)生。翻開那一堆作業(yè)本，紅勾連著紅勾，使那雙手輕松愉快，凝聚了無限贊賞、期望；偶爾也會(huì)有紅叉，又使那雙手遲疑凝重，批語中還含著批評(píng)，不過更多的還是鼓勵(lì)。這雙手又成了學(xué)生成長的鋪路石。這就是老師的手。

　　在燈下，萬籟俱寂的夜晚，老師的手還在緊張的工作，像工程師繪制藍(lán)圖一樣安排學(xué)生的學(xué)習(xí)。打開備課本，不知道寫著什么，似乎只有天上的星星才知道她還在默默的工作。為了她的學(xué)生，為了它所全心熱愛的教育事業(yè)，她愿做架橋的螺釘、鋪路的石子……

　　這就是老師的手。

老師的手作文8

　　我永遠(yuǎn)愛李老師的那雙手，因?yàn)槟请p手給了我溫暖，給了我自信。

　　記得那一次我去上課的時(shí)候不舒服，在課堂上沒有精神，李老師發(fā)現(xiàn)了我的異常，連忙快步走過來，用那雙布滿粉筆灰的手，摸了摸我的臉，關(guān)切的問我怎么樣，雖然我難受的沒有回答，但感覺到老師的手是那么的粗糙而又那么溫暖。于是李老師把我從座位上扶了起來，用那雙布滿皺紋的.手把我往他背上一推，我的頭就靠在了李老師的肩膀上，李老師立刻讓同學(xué)們先自己復(fù)習(xí)，然后快步背著我走向了學(xué)校醫(yī)務(wù)室給我檢查。直到醫(yī)生說沒事之后，李老師才松了一口氣。李老師扶我回了班級(jí)上，上課還時(shí)不時(shí)向我投來關(guān)心的目光，看到這束目光，我的心感覺到了溫暖。

　　還有一次，學(xué)校舉行了一次數(shù)學(xué)速算比賽，我想去報(bào)名，可是又怕考不好，正在我猶豫時(shí)，李老師用那雙有力的手拍了拍我的肩膀，向我投來鼓勵(lì)的目光，正是因?yàn)檫@無聲的鼓勵(lì)，讓我有了信心去參加考試。成績出來了，我考了一等獎(jiǎng)，在我上臺(tái)領(lǐng)取獎(jiǎng)狀。

　　不知多少次，我有困難時(shí)，是這雙手激勵(lì)我；不知多少次，這雙手給了我力量；不知多少次，這雙手讓我感到溫暖……我愛這雙手，更愛李老師。

老師的手作文9

　　這一生中，會(huì)有許許多多鼓勵(lì)幫助你的手。而我印象最深的是鋼琴老師譚老師的手。

　　譚老師的手非常瘦，手背上可以清楚的看到青筋，手指又細(xì)又長，既有力，又寬大，指腹接觸琴鍵，也已經(jīng)結(jié)了許多繭子，指甲也有缺口。

　　譚老師說，他練鋼琴已經(jīng)練了20 多年了，所以手才那么寬大，手指才那么長。我看了看他的繭子，又看了看他的指甲缺口，心里不楚產(chǎn)生了疑問。于是我問了問譚老師，他告訴我：他非常喜歡音樂，一次偶然的機(jī)會(huì)聽到了《加勒比海盜》伴奏，他聽得入了迷，下定決心要練好這首曲子，因?yàn)椤都永毡群１I》伴奏不僅旋律復(fù)雜，而且節(jié)奏很快。他用了一個(gè)月的時(shí)間來練習(xí)這曲子。曲子里有一段刮音，他在那一段彈得有些吃力，于是他一遍遍地反復(fù)練習(xí)刮音，手指磨出了一層淡淡的繭子，指甲也磨出了缺口。

　　聽了老師的這段經(jīng)歷，我非常吃驚：我一直以為他是老師，已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十多年的'鋼琴，可以不用再練習(xí)，再學(xué)習(xí)了。沒想到他還在執(zhí)著地練習(xí)著。我和大家一樣，都只看到了老師表面的風(fēng)光，從不知這背后的艱辛與努力。

　　每當(dāng)我在學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難不想再堅(jiān)持下去的時(shí)候，眼前總會(huì)浮現(xiàn)出老師的那雙正在努力彈琴的手，它總能給我信心和鼓勵(lì)，讓我不管再難也會(huì)堅(jiān)持走下去。

老師的手作文10

　　老師的手，不像藝術(shù)家那樣靈巧，也不像音樂家那樣柔美，更不像雕刻家那么精致，老師的手只是那么普普通通。

　　課堂上，語文老師的手下流出一行行娟秀，美麗的粉筆字，這時(shí)，老師的手像通往知識(shí)海洋的階梯；數(shù)學(xué)老師的手是會(huì)變魔術(shù)，一眨眼的功夫便解開一道道難題，這時(shí)，老師的手像一把打開奇妙數(shù)學(xué)大門的`鑰匙；美術(shù)老師的手用優(yōu)美的線條勾勒出一幅幅栩栩如生，惟妙惟肖的圖畫，這時(shí)，老師的手像一臺(tái)播撒藝術(shù)種子的播種機(jī)；音樂老師用她那輕柔的手，彈奏出一曲曲悅耳動(dòng)聽的歌曲，這時(shí)，老師的手像一條涓涓流淌的小溪，滋潤著我們的心田。

　　當(dāng)我們?cè)谫悎?chǎng)上迎戰(zhàn)時(shí)，老師的手像一面揮動(dòng)的旗幟，激勵(lì)我們奮進(jìn)，向勝利沖刺；當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師的手像一把大掃帚，毫不留情地掃去我們心中的灰塵；當(dāng)我們失敗、失意、灰心時(shí)，老師的手就像母親的手，撫平了我們心中的皺紋。

　　辦公室里，老師的手依然不停息。每天，老師還在批改那一堆堆作業(yè)。那手有時(shí)輕松、愉快，筆尖凝聚了無限希望、贊賞；那手有遲疑、凝重，評(píng)語中含著批評(píng)，不過更多的是鼓勵(lì)。老師為了我們，為了培育祖國的棟梁，為了他人全心熱愛教育事業(yè)，愿做架橋上的螺釘，鋪路的石子……

　　我希望，長大……也是您，教書育人。

老師的手作文11

　　如果說媽媽的手給我溫暖，在跌倒時(shí)把我扶起，那么周老師的手給我自信，給我鼓勵(lì)，讓我愛上了語文。

　　有一次，我排隊(duì)給老師修改作文，隊(duì)伍可長了，可老師還是細(xì)心地為同學(xué)們批改作業(yè)，還時(shí)不時(shí)地抬頭給同學(xué)們講解。輪到我了，老師仔細(xì)地看過我的本子后刷刷幾下，就改好了我的作業(yè)，然后打好五角星，親切地對(duì)我說：“嗯，有進(jìn)步了！”說罷，看了我一眼，順手將我早上來不及梳理的幾縷頭發(fā)擼到耳后。我突然間覺得，周老師的手仿佛像母親的手一樣溫暖，更帶給我自信和鼓勵(lì)。從那時(shí)起我愛上了語文，也喜歡上了周老師。

　　每次考完試，周老師都會(huì)為我們細(xì)心講解考試的題目。有一次考完試后，周老師照例批改好了試卷開始講解了。只見周老師翻著試卷，抽出了一張當(dāng)做示范，我可高興了——因?yàn)槟鞘俏业脑嚲恚≈芾蠋熯€拿著筆在這里畫個(gè)圈，在那里寫一點(diǎn)評(píng)注。她講解時(shí)是那么親切，時(shí)而用鼓勵(lì)的眼光望著我們，時(shí)而用動(dòng)人的話語提示我們我當(dāng)然聽得格外認(rèn)真。一節(jié)課下來，我的試卷上開滿了朵朵紅花。周老師的`手啊，是我心中的魔術(shù)棒，她向哪兒一指哪兒就開了花！

　　周老師的手還帶給我很多很多。她帶領(lǐng)著我們遨游在語文的王國中學(xué)習(xí)知識(shí)和做人的道理。周老師的手啊，更在我們幼小的心田播下了文學(xué)的種子！

老師的手作文12

　　是誰？讓我們學(xué)到知識(shí)；讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里盡情地遨游；讓我們懂得許多道理，沒錯(cuò)，就是老師。老師那雙手只是一個(gè)簡單的動(dòng)作，就讓我充滿了希望。

　　記得那一次，是一節(jié)數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)老師在講奧數(shù)題。可是他突然畫風(fēng)一轉(zhuǎn)，來了個(gè)360度大轉(zhuǎn)彎。老師說：“我點(diǎn)到名字的，是去參加奧數(shù)的�！蓖瑢W(xué)們小聲地說：“不要是我，不要是我�！倍矣械娜魺o其事地坐著，似乎不知事；有的呆若木雞，讓老師覺得自己智商不夠；還有的小心翼翼地鉆到桌子底下，怕被老師發(fā)現(xiàn)。而我心里想：“最近有一點(diǎn)夢(mèng)游�！�

　　但是，天公不作美，人也成了倒霉鬼。十二個(gè)念完了(里面也包括我)。

　　下課后，我們過去找老師。老師說：“你們幾個(gè)去參加競(jìng)賽，晚上多復(fù)習(xí)，明天就考了�！蔽艺f：“我最近有些題不會(huì)做，怕會(huì)考不好�！逼渌苏f：“我也不想去。”

　　老師聽了，沒有生氣，只是拍了我們的肩膀，對(duì)我們說：“沒事，努力了就行。”說罷便走了。最后我并沒有辜負(fù)老師的.期望，得了一等獎(jiǎng)。

　　老師這一個(gè)簡單的動(dòng)作，卻給了我希望，取得了成功。我不會(huì)忘記老師給了我那一個(gè)簡單的動(dòng)作。

老師的手作文13

　　李老師有一雙神奇的手，這雙手如同童話中的感情島，有許多感情。

　　首先，這雙手會(huì)生氣，只要我們班的紀(jì)律衛(wèi)生稍有疏忽，就會(huì)是暴怒的指責(zé)，然后手也上陣了，不停地上下比劃著，還會(huì)狠狠地敲桌子，以警示大家。因此我們班不知得了多少次流動(dòng)紅旗。老師我懂了，您的手是我們班的指揮棒。

　　其次，這雙手會(huì)滿意。我們班的成績上去了，各項(xiàng)工作做好了……這雙手總會(huì)帶頭拍響，清脆的掌聲仿佛在說：“孩子，加油，老師相信你�！崩蠋熚叶�，您的手在鼓勵(lì)我們。

　　這雙手還很懂關(guān)心。讓我不能忘了的是教師節(jié)那天，我親自給老師做了一張賀卡，在這張賀卡后面寫上了我對(duì)老師的不滿，和一點(diǎn)建議，因此我不敢交這張賀卡。老師看到我有點(diǎn)為難情緒，親自走到我跟前，用她那雙溫暖的.大手，撫摸著我的頭，親切地說：“別人的賀卡，祝福，我都收到了，你的呢？我忐忑不安的把自己的賀卡交給老師，老師看著賀卡，臉色陰沉了一下，立刻變得溫和起來，親切地對(duì)我說：“你的建議很好，有時(shí)我確實(shí)很急躁，期盼你們學(xué)習(xí)好一點(diǎn)，以后我盡量改正，但你們也要認(rèn)真讀書�。　崩蠋熞贿呎f，一邊用自己的手把我拉到身邊，老師那雙溫暖的大手似一雙傳感器，把自信傳給了我。

　　老師我懂了，多年來，您辛苦了！您的手已經(jīng)在我身上種下了智慧的種子，您一直在提醒，鼓勵(lì)，關(guān)愛我們，用雙手托舉起我們的成長。

　　李老師，我愛您的手。作文

老師的手作文14

　　幾乎每天，老師的手都在為我們服務(wù)。老師上課用粉筆在黑板上寫下知識(shí)，下課用紅筆在本子刻下收獲，深夜用鋼筆在備課本上灑下汗水。同樣是一雙手，老師的手卻如此忙碌。

　　她的手有一些粗糙，那是因?yàn)榉酃P灰腐蝕了她的手。上課時(shí)，她一直捏著粉筆，一心一意地為我們鋪下了知識(shí)之路，全然不顧自己的手會(huì)累疼。她也不是不知道，這樣對(duì)手的皮膚有很大的傷害，可她不在乎，仍然不停地捏著筆寫啊，寫啊……

　　她的'手上有一些老繭，那是因?yàn)楣P桿奪走了她手的柔軟。下課時(shí)，她一直握著紅筆，一絲不茍地砌好擋著愚昧的墻磚，她似乎忘了自己的手會(huì)酸，麻。她又不是不知道，這樣對(duì)手上的關(guān)節(jié)沒有益處，可是，她不理會(huì)，仍然握著紅筆刻下我們認(rèn)識(shí)錯(cuò)的語言……

　　她的手有一些干燥，那是因?yàn)榘疽箠Z走了她手的潤滑。深夜時(shí)，她總趴在備課本上，用鋼筆“唰唰”地認(rèn)真地寫啊，寫，她不是不知道，這樣手會(huì)很難受，可是，她不顧忌，仍然在寫哇，寫……

　　我們是不會(huì)飛的小鳥，要在老師的呵護(hù)下成長，我們是種在園中的花朵兒，需要老師勤勞的手來澆灌，我愛老師的手！

老師的手作文15

　　班主任章老師的手令人難以忘懷：布滿老繭，雖很粗糙，但卻很靈巧。

　　老師怎么會(huì)有一雙布滿老繭的手？直到后來，我才知道老師有一段心酸的往事：老師以前品學(xué)兼優(yōu)，一直當(dāng)班長，由于個(gè)子小，被大家稱為“小班長”。1978年參加高考時(shí)，老師沒有“一卷訂終身”，卻因?yàn)轶w檢的原因沒有步入大學(xué)殿堂。老師不悲觀，一邊回家務(wù)農(nóng)，一邊擠時(shí)間看書。擔(dān)任教師后每天堅(jiān)持鍛煉身體，體操技能樣樣精通，長年累月練就了一雙布滿老繭、粗糙的手。

　　老師有雙靈巧的手，是我們班的.“能工巧匠”。桌椅壞了，他修好了；門關(guān)不上，他修好了；插銷壞了，他修好了。

　　班會(huì)上，老師讓我們大開眼界，他在黑板用楷書、隸書、行書幾種不同的字體寫出板書，特別好看。他還很會(huì)畫圖，只需一眨眼工夫，“刷刷”幾筆，一幅栩栩如生的畫就出來了，令人贊嘆不已。

　　這雙手非常神奇。有幾個(gè)頑皮的學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，不背書。一次，老師用他那神奇的手“教訓(xùn)”了他們，并語重心長地對(duì)他們說學(xué)習(xí)的好處和重要性。漸漸地，他們作業(yè)寫了，書也背了。

　　這就是我們班主任章老師的一雙手，這雙手詮釋著什么叫做節(jié)儉、毅力和堅(jiān)強(qiáng)！