在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫吧，以下是小編整理的教師作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師作文 篇1
是誰(shuí)常年在課堂育苗，常年撒汗如露，懷中桃林李樹，樹團(tuán)錦簇。那就是人類靈魂工程師——教師
教師的職業(yè)是神圣的，他的手里好像有一把金鑰匙，把無(wú)窮知識(shí)的大門向我們打開。是他讓笨鳥先起飛，讓嬌兔嚴(yán)要求，我們好像顆顆樹苗，顆顆也離不開他的精心修剪。
有人說(shuō)：教師的職業(yè)是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，教師是天下最偉大的人。是他的精神，他的品質(zhì)，他的知識(shí)。造就了一代又一代的莘莘學(xué)子。
教師是一支歌。
教師是一張畫。
教師是一潭泓泉。
教師是一本永遠(yuǎn)也讀不透的書。
而他又在盡力的把自己的書讓學(xué)子讀，但，總有一頁(yè)讀不到，那是：
“守巢的總是你......”
教師用自己的愛(ài)驅(qū)盡人世間的陰影，造就了那一顆顆純潔無(wú)暇的心靈。
看！教師的月光正撒向大地。
那月正圓......
教師作文 篇2
新學(xué)期，我們班要來(lái)一位新英語(yǔ)老師，班主任介紹說(shuō)這位陳靜老師非常有責(zé)任心和幽默感，但十分嚴(yán)厲。我想：“真的像班主任說(shuō)的那樣嗎？她不會(huì)是一位不茍言笑的老師吧�！�
開學(xué)第一天，我懷著忐忑不安的心情想象著新老師的模樣。“叮鈴鈴”，上英語(yǔ)課了，老師走了進(jìn)來(lái)。她又胖又矮，我心里不免有些失望，因?yàn)樵谖蚁胂笾�，陳靜老師應(yīng)該是個(gè)瘦高個(gè)兒。老師做了自我 介紹之后，我知道了她的英文名字叫KiKi。年齡嗎？當(dāng)然是保密的嘍。課堂上，陳老師用自己的表現(xiàn)印證了班主任的評(píng)價(jià)。首先她不擺“你是學(xué)生，我是老師”的架子，其次讓我們?cè)谒恼n堂上喊老師 好不用起立，尤其是在教我們時(shí)承認(rèn)自己又胖又矮的缺點(diǎn)……嘿嘿。
有一次我們班的李潤(rùn)澤沒(méi)帶作業(yè)，陳老師問(wèn)清楚原因后立刻讓他打電話請(qǐng)家長(zhǎng)。結(jié)果嗎，當(dāng)然是李潤(rùn)澤被家長(zhǎng)劈頭蓋臉的吵了一頓。英語(yǔ)老師真是太嚴(yán)厲了。
前幾天教師節(jié)，陳老師在課堂上摘下耳麥說(shuō)要告訴我們一個(gè)秘密。我們都十分奇怪：會(huì)是什么秘密呢？原來(lái)下一節(jié)課是班主任的書法研修課，陳老師給我們排練了一個(gè)節(jié)目，就是把Happy Birthday的歌 詞更換成“Happy Teacher's Day”。接下來(lái)就是排練，宋佳喊起立，我們跟著唱。我們唱得很認(rèn)真，把英語(yǔ)老師唱的在講臺(tái)上一把鼻涕一把淚，一會(huì)兒哭一會(huì)兒笑。把站著的我們逗得哈哈大笑，都直 不起腰來(lái)了。
我們的英語(yǔ)老師陳靜是不是很幽默呢？我真為有這樣的老師感到幸福！
教師作文 篇3
記得前幾年網(wǎng)上頗為流行的一篇熱評(píng)文章把人民教師分為三大類：教俠、教奴、教痞，寫得不錯(cuò)。但惟其寫得不錯(cuò)，所以版本很多很雜，作者也千人百面，原作者是誰(shuí)，也懶得去考究。如今這個(gè)社會(huì)拿別人的東東往自個(gè)兒臉上貼金充大爺?shù)慕莾憾嗟氖恰?/p>
在這篇文章中，作者認(rèn)為，教俠就是教師隊(duì)伍中的俠客。這類人人數(shù)不多，但他們特立獨(dú)行，有自己的思想和行為準(zhǔn)則，不為流行的東西所左右，不盲從各級(jí)政府的教育督導(dǎo)，也不死信教材。教奴，就是完全忠實(shí)于現(xiàn)行不合理教育制度而無(wú)怨無(wú)悔地推行這種不合理的制度。這種人占了老師人數(shù)的絕大多數(shù)，他們?nèi)蝿谌卧�，勤懇工作，他們工作的所有目的和意義，就在于讓領(lǐng)導(dǎo)肯定，讓學(xué)生們考高分，他們沒(méi)有想過(guò)我們的教育是否有問(wèn)題，我們的孩子是否越來(lái)越病態(tài)，他們?nèi)康臒崆閬?lái)自于一個(gè)月的工資和領(lǐng)導(dǎo)給與的精神獎(jiǎng)勵(lì)，他們忠實(shí)于教育法規(guī)教育制度，他們從不懷疑。教痞，就是老師中的混混。這類人雖不是大多數(shù)，但也為數(shù)不少，他們沒(méi)有工作目標(biāo)沒(méi)有工作理想，更沒(méi)有事業(yè)心。他們作為教師的最大的樂(lè)趣可能就是工資聽說(shuō)要漲。
我佩服原作者睿智眼光和對(duì)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀一針見膿的精辟剖析，但是隨著講求功利和追逐浮華的世風(fēng)對(duì)教育這塊凈土的日趨侵蝕和污化，教育行當(dāng)里還有一類教師進(jìn)入了人們的視野。這里，我姑且稱這類教師為“教棍”。
所謂教棍，就是最基層的教育管理機(jī)構(gòu)長(zhǎng)官大人（學(xué)校校長(zhǎng)）鞍前馬后的走卒和發(fā)號(hào)施令的應(yīng)聲蟲。
這類教師也受過(guò)還算正規(guī)的師范教育和專業(yè)培訓(xùn)，但他們的心智不用在鉆研業(yè)務(wù)和教研教改上，而用在領(lǐng)悟上司精神、揣摩領(lǐng)導(dǎo)心性上面；他們的精力也不用在組織教學(xué)和關(guān)心學(xué)生身上，而用在效忠上司、投其所好上面，他們對(duì)上司的一言一行、一顰一笑都十分在意，唯恐禮數(shù)不周；他們的立場(chǎng)永遠(yuǎn)站在上司一邊，即便是漏洞百出的措施甚至荒唐透頂決斷，無(wú)論在什么場(chǎng)合，他們也一定站將出來(lái)或跳將起來(lái)嚷嚷，為領(lǐng)導(dǎo)歌功頌德，粉飾太平。
和前三類教師不同，這類教師的人際關(guān)系還算差強(qiáng)人意，對(duì)同事不得罪也永遠(yuǎn)保持著一定得距離，更別期望他跟你哪怕作一次推心置腹的傾談，但對(duì)領(lǐng)導(dǎo)則是惟命是從，俯首帖耳。在教育教學(xué)上，由于他們深諳此道，善于糊弄領(lǐng)導(dǎo)，所以他們教學(xué)形式上的表面工作總是冠冕堂皇甚至是超一流的。他們是領(lǐng)導(dǎo)的“耳目”和心腹，也深得上司的`器重。一般說(shuō)來(lái)，經(jīng)過(guò)若干年的奮斗，他們大都能混個(gè)一官半職。
這類教師的官癮特別大。一種情況是打從進(jìn)入教師行當(dāng)起，他們便把當(dāng)官作為自己的終極追求而樂(lè)此不疲；還有一種情況就是出于一種尷尬的選擇，他們剛上講臺(tái)時(shí)，也有“當(dāng)好伯樂(lè)，教書育人”的一腔熱血和“出點(diǎn)成績(jī)，做個(gè)名師”的宏愿，但生存的重壓嘲弄了他，在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)中碰得頭破血流后，不再抱有在站講臺(tái)這“一棵樹上吊死”的幻想，轉(zhuǎn)而企圖在仕途上有所作為。因此，這類教師喜歡時(shí)不時(shí)打點(diǎn)小報(bào)告，背后“放暗器”，他們對(duì)學(xué)校的在領(lǐng)導(dǎo)看來(lái)“很不和諧”的音符往往能“明察秋毫，洞若觀火”，及時(shí)讓上司不至于“失察”。所以一般草根教師也都“怕”這類人。
在這里，我要鄭重聲明的一點(diǎn)就是，這里之所以鄙視第四類“教棍”類教師，是因?yàn)樗麄儭疤ぶ说难E”損人利己往上爬，并不是自己“酸葡萄效應(yīng)”作祟，假裝清高，藐視那些有德有能亦有此想法的教師，更不是藐視那些依靠真才實(shí)學(xué)、德藝雙馨而被推上領(lǐng)導(dǎo)崗位的教師。說(shuō)穿了，這類教師往雅處叫，就是領(lǐng)導(dǎo)手中的的教棍.；往臟處叫，就是上司身邊的一條狗。
教師作文 篇4
服裝（尤其是職業(yè)裝）是一個(gè)身份與職業(yè)的象征。當(dāng)我們看到穿著白色大衣時(shí)，就知道是他們是我們的白衣天使-------醫(yī)生；當(dāng)我們看到身穿綠色制服的就知道是保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)士------解放軍；當(dāng)我們看到頭戴著無(wú)舌帽，身穿短裙的就是我們美麗而又可愛(ài)的空姐。
現(xiàn)在大多數(shù)的職業(yè)都有有職業(yè)服裝，可是光榮的人民教師卻沒(méi)有自己獨(dú)有的職業(yè)裝，作為一個(gè)小學(xué)生應(yīng)該為我們親愛(ài)的老師設(shè)計(jì)一套職業(yè)裝：首先是顏色的選擇，我選藍(lán)色，因?yàn)樗{(lán)色給人一種遼闊的感覺(jué)，就像老師那博大、無(wú)私的胸懷。接著是服裝款式，在這一點(diǎn)上我考慮了很多，因?yàn)槲蚁Ｍ@套服裝能夠讓各個(gè)學(xué)科的老師穿，各個(gè)年齡的老師穿，所以我的設(shè)計(jì)是既莊重又帶有點(diǎn)運(yùn)動(dòng)休閑的，面料最好不會(huì)染上灰塵。這樣，不但可以讓我每位老師在上不同的課時(shí)穿而且還能防止灰弄臟衣服。最后是服裝的圖案，我會(huì)在這套衣服上設(shè)計(jì)這樣一幅畫：園丁和花朵，園丁象征老師，花兒象征著我們，整幅圖象征我們小朋友在園丁精心照料下，茁壯成長(zhǎng)。
這就是我為老師設(shè)計(jì)的職業(yè)裝，不知合適不合適？真希望有一天能看見老師們穿著我設(shè)計(jì)的職業(yè)裝上班。
教師作文 篇5
看完“我的教師生涯”這部在電影頻道播出的電影后，直到現(xiàn)在我的心情都不能平靜。無(wú)不為影片里的主人翁陳玉所感動(dòng)，他勤勞樸實(shí)，忘我工作的作風(fēng)，為了孩子們，將自己的一身都獻(xiàn)給了一個(gè)窮山村的教育事業(yè)。
在那個(gè)特定的年代，多少知識(shí)分子被無(wú)情摧殘；多少有識(shí)之士被那種“革命”氣勢(shì)所壓倒；多少仁人志士被那個(gè)時(shí)代“拋棄”。
此時(shí)，想到了我的啟蒙老師楊秀立，（聽別人說(shuō)教過(guò)三代人）。在我們那個(gè)貧窮的山村，為教育，為育人，沒(méi)工資沒(méi)獎(jiǎng)金，當(dāng)時(shí)那個(gè)年代是記工分。每天按8分記工作日，在我們那個(gè)窮山僻壤，不說(shuō)講臺(tái)就連課桌黑板都沒(méi)有。課桌是一塊石板，石頭就是凳子。有的同學(xué)連寫字的鉛筆、寫字本都買不起。能用上的都是家里比較有錢的人家了，沒(méi)有的同學(xué)是很羨慕的。老師上完一天課，就連開水都喝不上一口，渴了喝口涼水，冷了只有忍著。老師用的粉筆別說(shuō)有多金貴了，剩下的粉筆頭用一個(gè)指頭在黑板上都要畫上一筆。唉！那個(gè)年代別提有多苦了，多少個(gè)春夏秋冬？老師：辛苦了！
說(shuō)到老師就情不自禁說(shuō)上自己的老師了，回憶嘛對(duì)每個(gè)人都是即痛苦又美好的。
影片里雖說(shuō)沒(méi)提到我所說(shuō)的這些，寫得最多的是老師如何關(guān)心家庭較困難的學(xué)生。在去北京找“紅旗服裝廠”的過(guò)程中，尤其是當(dāng)陳玉老師得知服裝廠因效益差倒閉的情況后，一臉的茫然和無(wú)助。給學(xué)生做演出服這么一大筆現(xiàn)金就這樣石沉大海，到處打聽也無(wú)消息，這都是學(xué)生們勤工儉學(xué)好不容易掙來(lái)的辛苦錢。在當(dāng)時(shí)那個(gè)環(huán)境就是一筆天文數(shù)字，何況是收入微薄的老師呢？那就更是如此了�；氐綄W(xué)校后，同事問(wèn)他去北京的情況，為了不讓老師們?yōu)樗保麉s編了一個(gè)善意的謊言，說(shuō)已經(jīng)將錢要回了。
他利用休息時(shí)間，拼命編竹筐賣。尤其是寫他的妻子，雖然對(duì)話不多，沒(méi)有山盟海誓，沒(méi)有卿卿我我。不難看出兩人的恩愛(ài)之情比對(duì)話更有說(shuō)服力。為了支持愛(ài)人的教育工作，得知愛(ài)人的情況后，她找娘家人借錢，為了完成他們青年時(shí)代未完成的心愿，她將年豬都賣了，拿出來(lái)給愛(ài)人買演出服。體現(xiàn)了一個(gè)農(nóng)村婦女勤勞、樸實(shí)、高尚的思想情操。
陳玉拿著妻子給他的錢，眼里的淚水奪眶而出，多少天的委屈，此時(shí)沒(méi)有語(yǔ)言，沒(méi)有表白。一切的一切酸甜苦辣全部在淚水里。
看著孩子們?cè)谂_(tái)上穿得花枝招展，唱著他們年青時(shí)唱的那支“讓我們蕩起雙漿”，老兩口流出了激動(dòng)的熱淚。這部影片沒(méi)有著意刻畫愛(ài)情，很自然的展現(xiàn)給觀眾，讓觀眾自己去感受藝術(shù)，讓人品味。
教師作文 篇6
教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷的反思，教師要學(xué)會(huì)在言說(shuō)和行動(dòng)中思考，在反思批判中成長(zhǎng)。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。這也許將成為自己需要時(shí)時(shí)溫習(xí)的功課。
我愿把自己一路走來(lái)的反思提出來(lái)，與廣大教師共勉。
1、激情不老
這應(yīng)該成為為師品格的重要追求。只要生命在，激情就在。教師的激情就是要點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。對(duì)教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的改變，地位的升降。而改變。
2、讀書一生
好教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊組成，即精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底；古典文學(xué)修養(yǎng)和哲學(xué)修養(yǎng)的不足，決定了我要以為學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像永不干硬的海綿一樣不斷地吸收和納取。
3、寧?kù)o致遠(yuǎn)
一個(gè)好教師不全是靠培訓(xùn)成長(zhǎng)起來(lái)的，更不是靠檢查、，評(píng)比造就的。教師很苦很累，比如各類名目繁多的學(xué)歷進(jìn)修，課改通識(shí)培訓(xùn)，市級(jí)的、省級(jí)的甚至國(guó)家級(jí)的教學(xué)比賽壓得教師喘不過(guò)氣來(lái)。教師自由發(fā)展的空間，已被剝奪殆盡——整天忙著讀人家的“書”，自己的“書”卻沒(méi)有讀。這種過(guò)重的外在負(fù)擔(dān)將導(dǎo)致“膚淺后遺癥”。因此，與其忙忙碌碌，不如圍繞自己的特色鉆研下去，深化，細(xì)化，創(chuàng)造屬于自己的心靈財(cái)富，在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋求一份屬于自己的寧?kù)o心境，并置身其中朝著理想的目標(biāo)默默地努力，靜靜地成長(zhǎng)。
4、以寫促思
寫作不僅是積累經(jīng)驗(yàn)的一種方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。因懂得這些，雖工作辛勞，文筆稚嫩，但我仍堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的我不斷與寧?kù)o的我進(jìn)行對(duì)話，讓沖動(dòng)的我不斷接受理智我的批判，讓實(shí)踐的我不斷接受理論的我的提升。
5、慎獨(dú)養(yǎng)身
個(gè)人獨(dú)處，他人不知，能嚴(yán)格按照慎獨(dú)去做，沒(méi)有其他雜念，實(shí)實(shí)在在按照道德準(zhǔn)則去做。面對(duì)榮譽(yù)，要拿得起，放得下。不要在乎別人的毀譽(yù)，而要自信自醒，打擊你的力量就是前進(jìn)的力量。但問(wèn)耕耘，莫問(wèn)收獲，竭盡全力，就是勝利�？梢哉f(shuō)，慎獨(dú)是最好的善待自己。
6、伸展個(gè)性
教師不能沒(méi)有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒(méi)有鮮明的個(gè)性。隨波逐流，循規(guī)蹈矩是自己成長(zhǎng)的最大敵人。“獨(dú)立之思想，自由之精神”也應(yīng)成為我們?yōu)閹煹淖毅�。我想�?duì)自己說(shuō)的是，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是跟著“風(fēng)”跑。對(duì)自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色。
7、愛(ài)在細(xì)節(jié)
教師要學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)在細(xì)節(jié)，因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)。比如，對(duì)待生活在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的學(xué)生，教師缺少的不是強(qiáng)力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細(xì)心�！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。尤其對(duì)所謂的學(xué)習(xí)、心理有“障礙”的學(xué)生，要學(xué)會(huì)做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成為學(xué)生在困難或痛苦中及時(shí)送去精神安慰的人。
8、海納百川
無(wú)論是現(xiàn)在還是過(guò)去，誰(shuí)走在我的前面，誰(shuí)就是我的老師，包括學(xué)生，尤其是那些老教師——敬業(yè)，博學(xué)，鉆研，激情，嚴(yán)謹(jǐn)，刻苦等教育傳家寶，已經(jīng)成為我們“通向現(xiàn)在和未來(lái)美好教育境界的階梯”，把我們引領(lǐng)到當(dāng)今課程改革的風(fēng)口浪尖上。我心中永遠(yuǎn)銘記他們，并在今后的工作中時(shí)時(shí)記得向周圍的教師學(xué)習(xí)。
9、合作同進(jìn)
如果說(shuō)以前的成長(zhǎng)靠的是個(gè)人奮斗，那么新的時(shí)代與環(huán)境，強(qiáng)調(diào)的卻是團(tuán)隊(duì)的力量。尤其是激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，需要真正的合作。沒(méi)有合作之心的人，。內(nèi)心是焦躁而絕望的，也不會(huì)取得什么真正的成功。你有什么樣的情懷，就有什么樣的處世方式；你有什么樣的期許，就有什么樣的行為。因此，強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)，一定要依靠環(huán)境和伙伴的合作——學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)傾聽，同行彼此理解，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)，以減少由于孤立而導(dǎo)致的個(gè)人行為。
10、海星角色
教育，不變的永遠(yuǎn)不會(huì)變，改變的必將會(huì)改變。創(chuàng)新不是推倒歷史，更不是在沙漠上建設(shè)大廈�；仡欉^(guò)去是有益處的，如果我們對(duì)前人視而不見的話，我們身上的獨(dú)創(chuàng)性不會(huì)很好地保存下來(lái)并取得快速的發(fā)展。教師要成為一名真正的審視者、反思者、繼承者，但應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)把自己定位在是教育海洋中微不足道的一顆海星的角色——也許這是一種理性狀態(tài)。
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