在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好作文呢？以下是小編精心整理的做最好的老師作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
做最好的老師作文1
韓興梅讀本好書(shū)，像是給心靈洗澡�！蹲鲎詈玫睦蠋煛窌�(shū)中的每一個(gè)字，每一句話，都敲打在我的心靈深處，一直在感動(dòng)著。這是李鎮(zhèn)西老師２５年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿(mǎn)激情。讀著書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！
我深深?lèi)?ài)上這本書(shū)，如同愛(ài)著我的孩子們，我要努力，努力，再努力，一步步向李鎮(zhèn)西老師走進(jìn)。人們給予教師許許多多榮耀的稱(chēng)譽(yù)�！敖處熓翘�(yáng)底下最光輝的職業(yè)�！薄敖處熓侨祟�(lèi)靈魂的工程師�！钡鹊�，尤其是中國(guó)儒家將尊師敬孔的思想發(fā)揮到極致，“天地君親師”、“一日為師，終身為父”影響浸潤(rùn)了中華文明幾千年。然而今天教師也不再擁有令人真正崇敬的榮耀和光環(huán)。重塑教師形象，還教師與教育最本真的面目，是我們每一個(gè)人民教師神圣的職責(zé)和不可推卸的義務(wù)。那么站在21世紀(jì)的今天，尤其是在新課改背景下的今天，我們理想中的教師應(yīng)該是怎樣的呢？在我們的心中應(yīng)該建立起什么樣的教師形象呢？讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》給我了一些啟示。
“有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ)；又有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)根號(hào)，一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數(shù)開(kāi)平方�！逼鋵�(shí)這些都只說(shuō)了一半。因?yàn)�，�?duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身�！蔽覄t認(rèn)為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類(lèi)
的服務(wù)。也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過(guò)去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來(lái)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。
其次，當(dāng)代的教師還要樹(shù)立這樣的觀念：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一名好教師，一名愛(ài)學(xué)生的教師，會(huì)將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇�。只有這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。再次，作為當(dāng)代的'教師還應(yīng)該“善思”。“帕斯卡爾說(shuō)：“人是一根思想的蘆葦�！钡芽栒f(shuō)：“我思故我在�！苯處煈�(yīng)該是個(gè)思想者。我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，要做個(gè)有心人，去認(rèn)真總結(jié)教育的得與失。
有一句話說(shuō)得好，選擇一行，愛(ài)一行，我也是這樣，我不知道選擇教師這個(gè)職業(yè)對(duì)不對(duì)，但是當(dāng)我面對(duì)那幫學(xué)生時(shí),我覺(jué)得我應(yīng)該做最好的老師，至少對(duì)得起這幫孩子！我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。教育是心心相應(yīng)的活動(dòng)，是需要愛(ài)、需要尊重與理解的過(guò)程。人非草木，孰能無(wú)情，相信我們的真誠(chéng)和良苦用心會(huì)換來(lái)學(xué)生的進(jìn)步的。
“做最好的老師”是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”，永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)個(gè)“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”�！白鲎詈玫睦蠋煛睆�(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。西巫拉岶有這樣的名句：既然我們不是櫻，那就不要抱怨別的什么，只要美麗就行，富士山啊，只有一座，并非其它的山就失去了存在的意義......
也許你永遠(yuǎn)也不能成名、成“家”，但是通過(guò)自己與自己相比，反思、堅(jiān)持、
不斷提升自己，你卻完全可以成為最好的你。一位老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了�！边@句樸實(shí)的話中，蘊(yùn)涵著極不普通的哲理：生活在學(xué)生中，就是幸福，就是最好！
“做最好的老師”，應(yīng)該成為每個(gè)老師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求！
做最好的老師作文2
“什么樣的老師是最好的？”許多從教多年的老師可能都有同樣的問(wèn)題。畢竟，沒(méi)有人能肯定地說(shuō)他們是學(xué)生們遇到的最好的老師。然而，這并不妨礙我們思考這個(gè)問(wèn)題。李老師說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你可能不是最聰明的，但你可能是最勤奮的；你可能不是最富有的，但你可以是最充實(shí)的；我所謂的“做最好的自己”強(qiáng)調(diào)的是把自己與昨天的自己和今天的自己進(jìn)行比較，而不是僅僅超越自己�！白鲎詈玫淖约骸币馕吨谀愕穆殬I(yè)生涯中做到最好。事實(shí)上，教育不是最好的，只是更好。因?yàn)椤白詈谩笔窍鄬?duì)的，它只是每個(gè)老師心中的理想。然而，每個(gè)人心中對(duì)理想的追求是無(wú)止境的。雖然我們不能做到“最好”，但我們可以做到更好。我們常說(shuō)“人類(lèi)最大的敵人是我們自己”。只要我們不斷超越自我，戰(zhàn)勝自我，爭(zhēng)取每一個(gè)“更好”，我們相信在不久的將來(lái)，當(dāng)每一個(gè)“更好”都融合在一起時(shí)，我們就已經(jīng)做到了“最好”。
在實(shí)際工作中，我們需要如何做到最好？
愛(ài)的教育
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育就是要讓每一個(gè)失去自己雙手的人快樂(lè)一生�！边@句話也是李老師的最好證明。教育是靈魂的藝術(shù)，而愛(ài)是教育的靈魂。如果我們承認(rèn)教育是為了活著的人，那么教育的過(guò)程就不是技能的運(yùn)用，而是充滿(mǎn)人情……作為老師，我們應(yīng)該從李老師的愛(ài)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愛(ài)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，讓他們感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。有些老師為了在孩子面前顯示自己的尊嚴(yán)，卻在不經(jīng)意間拉開(kāi)了師生之間的距離，只能使學(xué)生們?cè)絹?lái)越疏遠(yuǎn)，感情越來(lái)越生疏。
愛(ài)是通向?qū)W生心靈深處的通道；愛(ài)是創(chuàng)造優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的財(cái)富。因?yàn)閻?ài)，我們?cè)诤�；因�(yàn)橛袗?ài)，我們才有高尚的靈魂和蓬勃的生命力。因此，我們應(yīng)該始終保持一種愛(ài)，努力放下心中所謂的尊嚴(yán)，站在學(xué)生的角度去接觸他們，用真誠(chéng)、愛(ài)心、真誠(chéng)和耐心去贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)，就像李老師一樣。
愛(ài)也是一種責(zé)任，而不是一兩年的愛(ài)。然而，教育并不是擁有一切與愛(ài)。教育中的真愛(ài)必須包含愛(ài)的深度和廣度。如果我們把這種對(duì)學(xué)生的有限時(shí)間的愛(ài)稱(chēng)為“小愛(ài)”，那么李先生對(duì)學(xué)生的愛(ài)就應(yīng)該稱(chēng)為“大愛(ài)”。我們的愛(ài)需要向李老師的'“大愛(ài)”學(xué)習(xí)，有時(shí)間的深度，有空間的廣度，讓我們的愛(ài)延伸到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。
自我反思
讀了李先生的書(shū)，我們希望成為一個(gè)思維敏捷，知識(shí)豐富，基礎(chǔ)深厚的大師。在他的書(shū)中，著名的教育格言隨處可見(jiàn)。他可以隨意學(xué)習(xí)教育理論。我們不僅要向李先生學(xué)習(xí)，而且要向他學(xué)習(xí)。其中最有益的是他對(duì)閱讀和思考的熱愛(ài)。通過(guò)閱讀，我們可以提高一個(gè)人的品味和素質(zhì)。讀一本好書(shū)，我們不僅可以從中獲得知識(shí)，而且可以受洗的靈魂。要成為一名好老師，閱讀更多的書(shū)籍，提高自己的基本讀寫(xiě)能力是最低要求。沒(méi)有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備和理論修養(yǎng)，很難想象這個(gè)領(lǐng)域還能有什么發(fā)展。
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。閱讀和思考是密不可分的。教師的反思潛能決定了教師的研究潛能。內(nèi)省是對(duì)一個(gè)人基于自己的行為和情況的潛力的批判性檢查。成功和高效的教師往往會(huì)積極和創(chuàng)造性地思考工作中的重要問(wèn)題。在我們的師范教育工作中，必須結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行思考和總結(jié)，使我們?cè)陂喿x和思考中逐步成長(zhǎng)。
3。善于研究
矛盾是事物發(fā)展的根本動(dòng)力。師生矛盾是促進(jìn)師生共同進(jìn)步的根本動(dòng)力。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李先生的研究精神，把遇到的每一個(gè)問(wèn)題都當(dāng)作一個(gè)科研課題，把每一個(gè)“難教的孩子”都當(dāng)作一個(gè)研究對(duì)象。這樣，在處理“后進(jìn)生”、“考試作弊”、“早戀”等問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的心態(tài)就會(huì)
做最好的老師作文3
最近，讀了一本教育專(zhuān)著,名為《做最好的老師》，我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(zhǎng)？我想，只有處理好了這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)才能變得從容，教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚�？戳死铈�(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，我的收獲極大。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中極力強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說(shuō)我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設(shè)、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化等等，都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰�？傊�，“愛(ài)”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，“童心是師愛(ài)的源泉”，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。有時(shí)，我們教育者就會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò)，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違反紀(jì)律了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以獨(dú)立個(gè)體的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會(huì)犯錯(cuò)，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，其實(shí)老師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的，剛開(kāi)始看時(shí)，不大明白是什么意思，看后明白了，其實(shí)有很多時(shí)候，我是犯過(guò)類(lèi)似的毛病的，事實(shí)上，我也相信有很多老師，尤其是班主任容易犯這樣的毛病。在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，很容易與學(xué)生發(fā)生沖突或矛盾！比如說(shuō)學(xué)生不交作業(yè)了，學(xué)生上課總是違反課堂紀(jì)律了，在班級(jí)的管理工作中，學(xué)生不配合你的工作等等，反正是隨處可見(jiàn)，有時(shí)，我們批評(píng)一下就算了，但是有時(shí)，可能會(huì)批評(píng)的`嚴(yán)重一點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候,老師的尊嚴(yán)顯示出來(lái)了，其實(shí)這個(gè)時(shí)候，如果老師控制不好，會(huì)在學(xué)生面前把自己的尊嚴(yán)喪失掉。有時(shí)，學(xué)生犯錯(cuò)了，會(huì)在班里打發(fā)脾氣，狠狠地在班里批評(píng)，這個(gè)時(shí)候，氣氛應(yīng)該說(shuō)很?chē)?yán)肅的，很緊張的，但是靜下心來(lái)卻發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我的一頓亂發(fā)脾氣卻一點(diǎn)作用都沒(méi)有，甚至有些學(xué)生告訴我，老師你在發(fā)脾氣的時(shí)候，我們有的同學(xué)還在偷偷的樂(lè)呢！學(xué)生告訴我，老師，其實(shí)，我們自己也不想犯錯(cuò)啊，只是有時(shí)不小心出了錯(cuò)。就是因?yàn)槲覜](méi)有容許學(xué)生犯錯(cuò)，結(jié)果卻失去了在學(xué)生心目中的信賴(lài)和威嚴(yán)，學(xué)生告訴我，老師，其實(shí)有時(shí)我們犯錯(cuò)了，心里覺(jué)得是對(duì)不住你的，但是你一批評(píng)我們，我們就有了反叛！換句話說(shuō)，老師的尊嚴(yán)就在你的大發(fā)脾氣中喪失了。
有一句話說(shuō)得好，選擇一行，愛(ài)一行，我也是這樣，我不知道選擇教師這個(gè)職業(yè)對(duì)不對(duì)，但是當(dāng)我面對(duì)我的學(xué)生時(shí),我覺(jué)得我應(yīng)該做最好的老師，至少對(duì)得起這幫孩子！不知道我將來(lái)會(huì)不會(huì)成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。
做最好的老師作文4
你做一項(xiàng)工作，只是因?yàn)闉榱酥\生，對(duì)它并不喜歡，這項(xiàng)工作只能是你的職業(yè)。如果你做一項(xiàng)工作，只是因?yàn)橄矚g，并不在乎它能否給你帶來(lái)利益，這項(xiàng)工作只能是你的事業(yè)。要做最好的老師，那不要把你從事的工作僅僅視為教書(shū)，僅僅當(dāng)作職業(yè)，請(qǐng)把你的社會(huì)理想傾注在教育上，熱愛(ài)教育事業(yè)，你才可能成為最好的老師。
在金橋?qū)W校工作了幾年時(shí)間，讓我可以自信的說(shuō)："這點(diǎn)，我是可以做得到的"。我對(duì)教育事業(yè)熱忱，讓我有了成為好老師的基礎(chǔ)。
愛(ài)學(xué)生。我一直以為我很愛(ài)學(xué)生，從《做最好的老師》中，我開(kāi)始思考，我是"愛(ài)學(xué)生"還是"喜歡學(xué)生"。我的性格里有著喜歡孩子的天性，我可以無(wú)愧地說(shuō)，但是"喜歡學(xué)生"和"愛(ài)學(xué)生"是不一樣的，"喜歡學(xué)生"更多的純粹是一種天然感情傾向，和品德沒(méi)有多大關(guān)系；而"愛(ài)學(xué)生"雖然也屬于一種感情，但更蘊(yùn)含有一種教育者的責(zé)任，與師德直接相關(guān)。
而教育中真正的"愛(ài)"，意味著要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé)，所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡那些自己認(rèn)為"可愛(ài)"的孩子，而應(yīng)該懷著一種責(zé)任把欣賞和期待投向每一個(gè)學(xué)生，包括"差生"。并且真正的教育之愛(ài)，并不是遷就學(xué)生，不是放棄"嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律"，而是要給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供幫助和服務(wù)，我們要給予學(xué)生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習(xí)慣和性格。這種帶有養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的"養(yǎng)成教育"，必然帶有"強(qiáng)制性"，離開(kāi)了嚴(yán)格要求，但不是真正的愛(ài)。
在金橋?qū)W校第一年當(dāng)班主任的時(shí)候，我是很喜歡學(xué)生，但更多的只是"喜歡"，我并不知道怎么樣"愛(ài)學(xué)生"，不知道怎么樣為他們的'成長(zhǎng)和未來(lái)一生負(fù)責(zé)，我對(duì)于學(xué)生，更多的是感情，而沒(méi)有"教育"，直到暑假時(shí)候，突然明白了"教育"的意義，明白了什么是真正的教育�，F(xiàn)在我更明白，我要從"喜歡學(xué)生"向"愛(ài)學(xué)生"發(fā)展！我要為學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé)！
老師也只是個(gè)普通人，也有自己普通的感情，多少人都會(huì)以個(gè)人的好惡喜歡某些自己認(rèn)為"可愛(ài)"的孩子，要真正從"喜歡學(xué)生"轉(zhuǎn)向"愛(ài)學(xué)生"就要學(xué)會(huì)去"喜歡"自已"本不會(huì)喜歡"的學(xué)生，能夠把欣賞和期待投向這些學(xué)生，這才是"師愛(ài)"，教師要怎樣擁有"師愛(ài)"呢?李鎮(zhèn)西老師用一句話告訴了我們："童心是師愛(ài)的源泉"。
只有童心才能理解童心，帶著兒童的興趣去探尋學(xué)生的心靈深處的途徑，懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學(xué)生心靈世界，能理解學(xué)生的做法，從而讓自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，這樣的老師就善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處，甚至智慧之處，那他看到的學(xué)生，都是帶著"可能缺點(diǎn)"的可愛(ài)孩子。能看到每一個(gè)學(xué)生的可愛(ài)之處，喜歡學(xué)生，這是師愛(ài)的基礎(chǔ)。所以，"童心"是師愛(ài)的源泉。要做最好的老師，那就要帶著"愛(ài)"這個(gè)教育理含行走在教育道路上，愛(ài)教育事業(yè)，把教育當(dāng)作自己的一項(xiàng)事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，用真正的愛(ài)--師愛(ài)，去對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生的未來(lái)服務(wù)！
在工作短短的兩三年里，讓我領(lǐng)悟到，要做最好的老師，那就要帶著"愛(ài)"這個(gè)教育理念行走在教育道路上，愛(ài)教育事業(yè)，把教育當(dāng)作自己的一項(xiàng)事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，用真正的愛(ài)——師愛(ài)，去對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生的未來(lái)服務(wù)！
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