怎樣當(dāng)好幼兒園的班主任

2024-06-08 老師

　　在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動(dòng)。那么你有了解過作文嗎？下面是小編整理的怎樣當(dāng)好幼兒園的班主任作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　怎樣當(dāng)好幼兒園的班主任

　　從事幼兒園班主任工作以來，感受頗深，其中體會(huì)最深的是幼兒比過去更聰明懂事了，他們有自己的思想，能根據(jù)自己的需要來判斷、選擇并大膽地表達(dá)出來。孩子變了，那如何做好班主任工作呢？曾在《班主任工作新論》這本書里看到這樣一個(gè)觀點(diǎn)：一位優(yōu)秀的班主任只有做到熱愛幼兒、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、積極進(jìn)取、言傳身教、為人師表，才有可能去贏得每一個(gè)孩子的心，才有可能讓每一個(gè)孩子去擁有五彩繽紛的世界。下面我從幾個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)幼兒園班主任工作的體會(huì)。

　　一、班主任是聯(lián)系班級(jí)和配班老師的紐帶

　　作為班主任必須有意識(shí)地向班上的孩子介紹其他兩位老師的優(yōu)點(diǎn)，如：性格、愛好、特長(zhǎng)、教育教學(xué)方面的成績(jī)等，以博得幼兒對(duì)他們的喜愛和信任，使孩子因喜愛其師而重其教，同時(shí)，自己也常與配班老師密切配合，制定班務(wù)制度，每周組織班上教師開一次班務(wù)會(huì)議，以“班榮我榮，班恥我恥”的思想在一起共同探討、共同摸索，共同解決疑難問題，使班上有著良好的班紀(jì)班風(fēng)，三位老師在工作中都能積極主動(dòng)充滿干勁。

　　二、班主任既要做好教師的組織者、協(xié)調(diào)者又要做好幼兒的教育者、管理者

　　首先，作為本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起做好本班的各項(xiàng)工作，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積極的工作熱情，團(tuán)結(jié)一致的方向。一方面，“該出手時(shí)就出手時(shí)“。如家長(zhǎng)來了，班主任首先要與家長(zhǎng)做好交流工作，增進(jìn)家園之間了解；對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，班主任要手當(dāng)其沖，身體力行的解決，而非將責(zé)任一推了之。另一方面，“該放手時(shí)就放手”，要充分信任每一位教師，讓大家積極主動(dòng)地解決問題，促進(jìn)工作；讓每一老師敢于說出自己的意見看法，誰的意見合理就采用誰的；鼓勵(lì)每位教師積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流，與家長(zhǎng)建立朋友的關(guān)系，合作的關(guān)系。其次，作好幼兒的德育工作，習(xí)慣培養(yǎng)工作和所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)工作，盡到對(duì)幼兒的教育管理職責(zé)，促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展。

　　三、既要互相合作，又要明確職責(zé)

　　真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都在有效在時(shí)間高質(zhì)量完成的工作，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏，也不會(huì)因界限太清而延誤。

　　四、善于挖掘孩子身上的內(nèi)光點(diǎn)

　　人都喜歡表揚(yáng)，優(yōu)生需要表揚(yáng)，調(diào)皮生更需要表揚(yáng)，這一點(diǎn)我休會(huì)頗深，作為班長(zhǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的內(nèi)光點(diǎn)，要善于給孩子以信任，引導(dǎo)孩子有意識(shí)地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而向好的方面發(fā)展，如：我班原有幾個(gè)告別調(diào)皮的幼兒老愛打人、抓人，上課也不安寧，不守紀(jì)律，還經(jīng)常打小報(bào)告。通過摸索觀察，對(duì)癥教育，發(fā)現(xiàn)他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和變化就隨機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，用適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)小禮物的方法提高他們的學(xué)習(xí)興趣，由于采取了因人而異的差別教育和耐心引導(dǎo)，親情變化，使他們得到了愛的呵護(hù)，明白了老師也喜歡我，我也應(yīng)該做個(gè)好孩子而轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度和小朋友友好相處了。

　　五、班級(jí)工作既要?jiǎng)?wù)實(shí)，以要?jiǎng)?chuàng)新，要與時(shí)俱進(jìn)

　　每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的個(gè)性，每位老師有每位的特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)有每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況。我們必須從實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)有效地開展工作。在此基礎(chǔ)上，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求和班級(jí)的發(fā)展?fàn)顩r，不斷開拓創(chuàng)新，推動(dòng)班級(jí)工作不斷進(jìn)步。如我班生活管理，常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)，幼小銜接等工作，就是在這樣的思想指導(dǎo)下，不斷精益求精，取得成效的。

　　總之，一份耕耘，一份收獲，我堅(jiān)信，只要我們對(duì)幼兒懷著一份深深的感情，進(jìn)行耐心而細(xì)致地教育，孩子定會(huì)健康的成長(zhǎng)，也就能搞好幼兒園班主任工作。

　　如何樹立班主任威信

　　一、班主任人格威信對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的影響

　�。ㄒ唬┩判�(yīng)（化學(xué)家、斯巴林斯基、安慰劑效應(yīng)、書商）

　　人格威信：樹立榜樣：榜樣的力量是無窮的（化學(xué)研究生）

　　選擇榜樣：可信可親可敬

　　利用集體教育個(gè)體：集體的心理支持

　�。ǘ┖酶行�(yīng)（座位的變化、名言）——“拍群眾的馬屁”

　　態(tài)度平衡理論

　�。ㄈ┳约喝诵�(yīng)（貓鼠關(guān)系、游戲上網(wǎng)、書記班主任教導(dǎo)、圖書館）——打成一片（將心比心：人）（常州蘇州警方經(jīng)驗(yàn)）

　　做麻辣（魅力）老師——重塑教師形象：幽默、和藹、知識(shí)豐富、多才多藝、興趣廣泛、妝扮時(shí)尚、熱愛生活、懂得網(wǎng)語（檸布蝌麒）和火星文、QQ感動(dòng)學(xué)生的老師。

　　二、學(xué)生心理教育策略

　�。ㄒ唬靶撵`”溝通策略

　　1．交心：平等的、雙向的交流與合作

　　2．知心:

　　年齡特征

　　性別特征(性別中心化)、個(gè)體差異(多元智力/視覺、聽覺、動(dòng)覺型（笨？）；場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性；言語知覺與空間知覺；貧困生愛面子)

　　時(shí)代特征(剖腹產(chǎn)的弊端/Chinaone)

　　90后大學(xué)生特點(diǎn)：

　　（1）自我中心（“非常6+1”的獨(dú)生子女）

　�。�2）忍耐力差，吃不了苦（出生方式）

　　（3）極力表現(xiàn)與眾不同:一部分學(xué)生在學(xué)業(yè)上無法做到出類拔萃時(shí)，會(huì)選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如上課調(diào)皮搗蛋、起哄，穿奇裝異服（一個(gè)洞時(shí)尚，兩個(gè)洞潮流，三個(gè)洞個(gè)性.），男生戴耳環(huán)、打耳釘、染發(fā)，女生刻意模仿自己喜歡的日韓明星的穿著打扮。

　�。�4）崇拜的明星，有歌星、影星、球星、作家等，而不崇尚英雄偉人。

　　（5）對(duì)網(wǎng)絡(luò)十分依賴

　�。�6）喜歡使用火星文+各種符號(hào)。

　　“火星文”就是由符號(hào)、繁體字、日文、韓文、冷僻字等非正規(guī)化文字符號(hào)組合而成，比如“莪們⑨●后哋怎庅孒”、.&.o.灬，等等。乍看像是亂碼或打錯(cuò)的字，用法也不同于漢字那么規(guī)范，從字面上根本無法了解，正常人理解火星文的含義比地球人探索火星的奧秘還難。/“這一刻。我。痛了�！�

　　（7）愛看動(dòng)漫不愛讀書。

　　（8）行為過激甚至出格（舔痰事件、毆打教師）。

　　1．關(guān)心：把握時(shí)機(jī)、選擇方式

　　2．熱心：職業(yè)道德要求

　　3．信心：皮革馬利翁效應(yīng)（正例、反例）

　　4．耐心：自行恢復(fù)現(xiàn)象。抓反復(fù)、反復(fù)抓（教育合同、參與活動(dòng)、批評(píng)懲罰——情境相同反應(yīng)相反、過矯正）

　　行為習(xí)慣強(qiáng)度

　　消退時(shí)間

　�。ǘ┱f服教育策略

　　1．利用名片效應(yīng)——“投其所好法”（酒逢知己、兩種教導(dǎo)方式——牽住牛鼻子、上船）

　　2．利用門坎效應(yīng)——“得寸進(jìn)尺法”、目標(biāo)分解（經(jīng)過努力能夠達(dá)到）

　　3．利用南風(fēng)效應(yīng)——“潤(rùn)物細(xì)無聲”