在生活、工作和學(xué)習(xí)中，許多人都寫過作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家收集的教師作文6篇，歡迎大家分享。
教師作文 篇1
老師，您的愛如春天里和煦的風(fēng)兒，每一屢、每一絲無不充盈著我敏銳的呼吸，促使我努力地把理想種子擲入五彩而又炙熱的陽光中，去感受花開的璀璨。
老師，不知您可曾記得？那是一個(gè)大雪紛飛的冬日，我按耐不住蠢蠢欲動(dòng)的心，將走廊上的雪擲向路過的同學(xué)，同學(xué)們的驚叫聲讓我覺得無比過癮。就在我“樂此不�！钡臅r(shí)候，一雙手擒住了我，我回頭一看，您不知什么時(shí)候出現(xiàn)在我的身后。雖然知道自己做了錯(cuò)事，但倔強(qiáng)的我還是面帶著一絲不屑站在您的面前。您眉頭緊蹙，平日里和顏的眼睛變得那么深沉；您深深地嘆了一口氣，似如一位含辛茹苦的母親沒有為教育好頑劣的兒子而自責(zé)。看著您跌入深谷的眼睛，我的心也不由自主地沉到了湖底。該自責(zé)的是我啊，老師！我總是將您的話語拋之腦后，總是圖一時(shí)的快樂而不斷犯小錯(cuò)，那一天我第一次為自己犯下的錯(cuò)誤而羞愧。您還是沒有罵我，用您溫?zé)岬碾p手，輕輕撫摸著我的頭。您那溫和的目光，讓我緊繃的臉如花兒般舒展開來，我倔強(qiáng)的心扉次第打開。你撲捉到了我細(xì)微的舉動(dòng)，您笑了！您說，你很聰明，就是頑皮了些，只要多點(diǎn)自我約束，就會(huì)成為一個(gè)好孩子。是的，媽媽也跟我說過這樣的話。每一個(gè)孩子無論有多么調(diào)皮，但在母親眼里總歸給他的孩子留著一個(gè)“好孩子”位置。老師，您就像是我的媽媽一樣，耐心地等著我的“回歸”。我第一次在您的面前落淚了，淚水濕潤了臉頰，順著流進(jìn)了心里。老師，您就像是春天里拂過的暖風(fēng)，帶給我勃發(fā)的動(dòng)力與信心。
老師，不知您是否記得？當(dāng)您問詢我們誰愿意參加 800米 長跑時(shí)，同學(xué)們都面露難色�！昂⒆觽�，難道你們就這樣放棄？”您用清亮的眸子環(huán)視著教室的每一個(gè)角落。當(dāng)我舉起來手時(shí)，您笑了，笑容里有欣喜，有欣慰，有鼓勵(lì)。從此，我迷戀上了長長的跑道。在霞光初染的清晨，我張開雙臂，迎接初升的朝陽；在蒙蒙的細(xì)雨中，我邁開雙腿，擁抱凄冷的風(fēng)和雨。比賽那天，我努力地向前飛跑，但最終還是落后了。當(dāng)我灰心喪氣地回到教室時(shí)，您的眼睛里沒有批評，有的只是安慰。您用笑容告訴我：“路是腳的夢想，腳是路的實(shí)踐。努力地付出，是自我價(jià)值的有力證明�！崩蠋�，您就像是那溫暖的春風(fēng)，拂過我的稚嫩的心，帶給我再次戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。
花兒因?yàn)榇猴L(fēng)的吹拂而姹紫嫣紅，五彩斑斕；柳葉因春風(fēng)的掠過而婀娜多姿，形態(tài)萬千。老師，我們因你的付出而悄然綻放，散發(fā)出濃郁的芳香，彌漫在人生的旅程之中。
教師作文 篇2
還記得曾經(jīng)，老師讓我們用“聽”這個(gè)字造句：聽啊，上課鈴聲響了，同學(xué)們都趕忙跑回了教室開始認(rèn)真上課。聽啊，下課鈴聲響了，同學(xué)們又開始嘰嘰喳喳的玩鬧起來。聽啊，春天來了，冬天走了，小草大樹都長出新芽了。
聽說，秋天來了，夏天走了，農(nóng)民伯伯都開始豐收了。曾經(jīng)，我們在走廊里盡情的嬉戲、玩耍；現(xiàn)在，我們只會(huì)在各自的班級里忙著學(xué)習(xí)、以及復(fù)習(xí)。我的同學(xué)，我親愛的小學(xué)同學(xué)，我心中的思念你們可曾明白？這樣一年又一年的過了六年，這樣一次又一次的過了六個(gè)春秋。那曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴一直銘刻在心頭。粉色的小雪，學(xué)霸君的蟹老板，學(xué)渣君的同桌……這一個(gè)個(gè)的身影是那樣的難以忘懷……如今，我們都東奔西走，前往不同地區(qū)。如今，在現(xiàn)實(shí)中想見到你們一面是多么的困難。如今，我們只能互相想念……
點(diǎn)評：開頭直奔主題，讓人一目了然。結(jié)尾呼應(yīng)應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)完整。文章語言通俗易懂，貼近生活實(shí)際，讀來令人倍感親切。
美中不足的是：文章語言有些樸實(shí)，未寫出所寫事物的特點(diǎn)。
作者可以通過修辭手法的運(yùn)用，使文章更加生動(dòng)有趣。文章篇幅很少，卻也為寫出聽得特點(diǎn)，要繼續(xù)加油啊。
點(diǎn)評老師：XX
教師作文 篇3
1. 主題嚴(yán)肅，思想高尚，進(jìn)取心較強(qiáng)。
2. 中心不夠明確，立意不夠清晰。
3. 主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。
4. 雖有中心主題，但表達(dá)不夠充分有力，言而不實(shí)，空而無力。
5. 主題不夠嚴(yán)肅，思想之中尚有糟粕。
6. 情節(jié)曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美，引人入勝。
7. 情節(jié)波折性較強(qiáng)，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。
8. 情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構(gòu)思。
9. 情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。
10. 情節(jié)變化平淡無奇，缺乏新意。
11. 情節(jié)平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。
12. 過程詳細(xì)，結(jié)尾卻簡略不全。結(jié)構(gòu)不合理，給人以虎頭蛇尾之感。
13. 構(gòu)思不合常理，內(nèi)容漏洞百出，不能反映生活的真實(shí)。
14. 情節(jié)大起大落，轉(zhuǎn)換太快，不夠連貫自然。
15. 比喻生動(dòng)形象貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說服力都大大增強(qiáng)了。
16. 適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對比比較等手法，通過事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。
17. 不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用排比的手法，從多方面說明事物的特征，既增強(qiáng)語勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。
18. 巧妙地運(yùn)用擬人手法，使文中的`物像具備了人的行為特征人的思想情感，使之從側(cè)面體現(xiàn)文中主人公的心靈歷程。
19. 選材過于通俗，不具一定的代表性，老題材老思想，平淡無奇。
20. 雖然選擇了生活中具有一定敘寫價(jià)值的事件，但由于分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現(xiàn)。
教師作文 篇4
是誰？好像一盞明燈，照亮我前進(jìn)的道路；是誰？如一位勤勞的園丁，照顧我們這些花朵；是誰？輕輕地走了，正如你輕輕地來？是誰？是你——我敬愛的老師。
初次見面是在講臺(tái)上，她陽光燦爛的笑容，讓我舒心。她是人生中第一次當(dāng)老師，我們以為她會(huì)緊張，會(huì)張皇失措。可誰知，她處變不驚，毫無懼色，這不禁讓我們佩服不已。
猶記得，剛上初一的幾個(gè)星期，我的成績遙遙領(lǐng)先，不僅沾沾自喜，“自大”在我的心中滋生。
又過了大約兩個(gè)星期吧，我的作業(yè)沒有完成，當(dāng)時(shí)的我并不害怕，心想：我學(xué)得這么好，老師不會(huì)罰我的，到時(shí)我再編個(gè)理由，嘿嘿……誰知，事情遠(yuǎn)遠(yuǎn)出乎我的意料，老師的確沒有罰我，可是她打電話將我媽媽叫來了。頓時(shí)，我覺得天塌下來了。
當(dāng)時(shí)老師說的什么我不知道，只是隨聲附和，心里只是在想，這個(gè)老師真討厭。
后來，老師又找我談了一次話。她用極其嚴(yán)肅的語氣來對我說：“我知道你不喜歡我，這沒關(guān)系，經(jīng)過今天應(yīng)該有許多人討厭我，我不在乎�？墒悄銘{良心想想，你做的對不對。你不完成作業(yè)，對么？”我頓時(shí)覺得羞愧不已，對啊，我自己做錯(cuò)了，又有什么理由責(zé)怪別人呢？
現(xiàn)在再回想起那時(shí)她的話語，雖然有一些早已忘記，但是這幾句卻牢記在我的心頭。雖然她還年輕，但是我們卻親切地叫她“老馮”，雖然她只教過我一年，但是我早已將她烙印在我內(nèi)心深處。
是你，化作一只引路蝶，將我的人生引向正確的道路；是你，向一位無私的園丁，照顧著我們；是你，默默無聞，全心全意的為我們付出。是你，我敬愛的老師——“老馮”。
教師作文 篇5
每年的教師節(jié)，不斷增加著教師這一稱號在人們心中的份量。新中國的第１８個(gè)教師節(jié)到來的時(shí)候，人們不難發(fā)現(xiàn)，與過去相比，教師越來越受人矚目和尊重，教師這一稱謂越來越響亮。
教師職業(yè)越來越熱
２０００年，北京師范大學(xué)在北京地區(qū)錄取的理科調(diào)檔線比１９９９年整整提高了１００分，創(chuàng)下了中國高校招生史上的一個(gè)奇跡。
今年，北師大招生人數(shù)達(dá)到２１００人，比上個(gè)世紀(jì)９０年代翻了一番。
近幾年，全國各省市第一志愿報(bào)考北師大且超過重點(diǎn)線的人數(shù)往往超過招生計(jì)劃的幾倍甚至十幾倍。
從全國范圍來看，去年與前年相比，高等師范本科院校數(shù)由１０７所增加到１０９所，在校學(xué)生數(shù)由５４.４萬人增加到９５.０３萬人，增長了近７５％。
曾經(jīng)遭受考生冷眼的師范院校，曾想法設(shè)法地改行的師范生，漸成歷史。
據(jù)介紹，在畢業(yè)生就業(yè)方面，不少師范院校的畢業(yè)生不到期末就被中小學(xué)�！皳層啞保F(xiàn)在連非師類院校的畢業(yè)生也希望謀一個(gè)教師職位，除了本科畢業(yè)生，碩士甚至博士也開始到中學(xué)求職任教。與過去曾經(jīng)有過的教師改行相比，現(xiàn)在從其他職業(yè)向?qū)W校調(diào)動(dòng)的人才多起來。
“九五”期間，我國教師人數(shù)逐步增加，目前全國教師人數(shù)已達(dá)１０００多萬。
教師職業(yè)受青睞的一個(gè)重要原因是教育越來越富了。統(tǒng)計(jì)表明，中央財(cái)政支出中，教育經(jīng)費(fèi)所占比例連續(xù)五年每年提高一個(gè)百分點(diǎn)。教育經(jīng)費(fèi)占國內(nèi)生部總值的比例從上世紀(jì)９０年代初期的２.５％左右，提高到去年的３.１９％，實(shí)現(xiàn)歷史性的突破。
改革開放前，我國中小學(xué)教師的人均年收入不足六百元，而去年已增加到一萬多元。上世紀(jì)的最后７年間，全國投入專項(xiàng)資金上千億元，使教師住房緊張的狀況明顯改善。２０００年，城鎮(zhèn)教職工平均居住面積增加到近１１平方米，城鎮(zhèn)教師家庭人均住房面積超過城鎮(zhèn)居民平均水平。教師的退休金發(fā)放、醫(yī)療狀況等也都有明顯改善。
教師門檻越來越高
林溟老師１９９５年從東北師范大學(xué)本科畢業(yè)分配到了北京市匯文中學(xué)，現(xiàn)在她已經(jīng)感受到了競爭的壓力，作為市重點(diǎn)的匯文中學(xué)吸納新老師的要求一年比一年高，現(xiàn)在新增加的老師中碩士研究生占了主流，本科生成了少數(shù)派。
進(jìn)入大學(xué)一線教師崗位要邁過的門檻更高。２００１年畢業(yè)到北京廣播學(xué)院任教的霍文利老師說，現(xiàn)在周圍的很多同事都在攻讀博士學(xué)位，不然將無法適應(yīng)未來的教學(xué)競爭。現(xiàn)在的老師不但要課上得好，而且要能搞研究，寫論文出專著�，F(xiàn)在的學(xué)生對教師的要求也越來越高，象過去那樣按步就班地上課方式，學(xué)生就會(huì)不理睬你，不聽你的課，去聽別的老師的課。
根據(jù)教育部的計(jì)劃，在新世紀(jì)的第一個(gè)十年內(nèi)，具備條件的小學(xué)和初中專任教師的學(xué)歷要分別提升到�？坪捅究茖哟危�(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高中專任教師和校長中獲碩士學(xué)位者應(yīng)達(dá)到一定比例。國家對不同層次的教師提出的這些明確要求，使教師的門檻在現(xiàn)有基礎(chǔ)上又有了大幅度提高。持證上崗、競爭上崗等措施使講臺(tái)成為競爭激烈的崗位。在一些重點(diǎn)大學(xué)，不具備博士學(xué)位的青年教師就沒有資格站在講臺(tái)上。
時(shí)代在變，教師的內(nèi)涵也在變。現(xiàn)代教育專家認(rèn)為，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者。現(xiàn)代教師職業(yè)有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的獨(dú)立特征，不能僅僅有文化就當(dāng)教師。
教師責(zé)任越來越重
在世紀(jì)之交，我國政府就已明確提出教育的發(fā)展目標(biāo)：用十年時(shí)間，大力推進(jìn)素質(zhì)教育；完善各種層次和形式的教育與培訓(xùn)；培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才；建立起教育新體制的基本框架……時(shí)間緊迫，任務(wù)艱巨。
我國１０００多萬教師隊(duì)伍，承擔(dān)著世界上最大規(guī)模的２億基本教育人口的教學(xué)，他們肩上扛著科教興國的大梁，寄托著民族振興的希望。
北京師范大學(xué)老師何大澄說，教師是教育之本，不僅要傳授已經(jīng)取得的知識(shí)，更要潛心向?qū)W、獻(xiàn)身真理，培養(yǎng)出一大批富有開拓精神和創(chuàng)新能力，有崇高理想和抱負(fù)，為國為民服務(wù)的棟梁之材。
改革開放２０多年來，我國的教育事業(yè)成就卓著，但教師隊(duì)伍與我國社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的需要相比尚有不少差距。比如，我國小學(xué)和中學(xué)教師的合格學(xué)歷起點(diǎn)偏低，不少教師的知識(shí)面狹窄、部分教師職業(yè)道德意識(shí)淡漠；高等院校有些教師創(chuàng)新意識(shí)和研究能力不強(qiáng)，有些教育觀念、教學(xué)方法和手段陳舊落后等都是不能忽視的重要問題。隨著教育整體水平的提高，特別是隨著教育改革的不斷深化，我國教師的教育水平和教學(xué)質(zhì)量與全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的差距還十分明顯。
我國面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃已經(jīng)全面啟動(dòng)，有專家指出，新的世紀(jì)，國家的綜合國力和國際競爭能力越來越取決于教育發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和知識(shí)創(chuàng)新的水平，教育將始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，教師必然要發(fā)揮越來越重要的作用。
百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。要完成科教興國的歷史重任，教育必然要不斷地創(chuàng)新，未來教育也必將發(fā)生深刻的變革。面對這樣的崇高使命，教師更應(yīng)當(dāng)有所作為，才能夠更好地迎接新的挑戰(zhàn)，不愧于“人類靈魂的工程師”這一響亮的稱謂。
教師作文 篇6
教師是人類靈魂的工程師。這句話在中國被沿用已久，也讓身為平凡人的教師頭上多了一個(gè)神圣的足以令其頭暈的光環(huán)。教師被國家、人民付與最艱辛的重?fù)?dān)，有許多家長理所當(dāng)然的把教育孩子的重任放心的交付學(xué)校，自己則一身輕松的掉頭而去，等一旦出現(xiàn)問題就向?qū)W校追討責(zé)任。中國有句古話：子不教，父之過。教師為人師長理當(dāng)教育學(xué)生，但家長是子女的第一父母，不要推卸自己的責(zé)任�？傆幸惶旌⒆訒�(huì)離開學(xué)校，他在未來的日子里孝敬的也不會(huì)是自己的老師，而是為人父母者，所以為人父母者請牢記這一點(diǎn)。
曾經(jīng)有報(bào)道說經(jīng)調(diào)查有一部分教師的心理不健康，于是有人指責(zé)說自己的心理都不健康怎么教育好學(xué)生。其實(shí)人在工作中都會(huì)承受一定的壓力，難免出現(xiàn)一時(shí)的心理問題。就象身體會(huì)感冒一樣，心理也會(huì)感冒，都是很平常的事。找到問題的根源解決就好，不必如此大驚小怪。
長久以來社會(huì)要求教師要為人師表，按理說這是對從事教師這個(gè)職業(yè)的人的工作要求。但實(shí)際生活中，人們往往把這個(gè)要求延伸擴(kuò)大到教師的整個(gè)個(gè)人生活中。所以說為人師表，其實(shí)是一個(gè)很可怕的詞。
在此我要提出的是：教師也是一種職業(yè)。八小時(shí)之外的教師也一個(gè)正常人，也有自己的喜惡和喜怒哀樂。很多學(xué)校有標(biāo)語說：把良好的教師形象帶入社會(huì)。我認(rèn)為這是一種極不人道、非常惡劣且病態(tài)的要求。原因很簡單：在學(xué)校中，在教學(xué)過程中，教師們會(huì)自覺的要求自己言行符合教師的職業(yè)身份。但八小時(shí)之外，人都需要回歸自我，不可能二十四小時(shí)端著一副為人師表的面孔。這種要求造成很多教師有職業(yè)病，回到家里對自己的家人也是一副教師教育學(xué)生的面孔�，F(xiàn)在不是有說最可憐的孩子是父母是教師的孩子嗎？這就是原因之一。
這并不是說教師都是雙面人，任何人在工作中都會(huì)為符合工作性質(zhì)作出特定的改變。但這畢竟是他的一個(gè)側(cè)面，人都有很多面。比如在工作中教師會(huì)注意自己的穿著以符合工作身份，但在非工作時(shí)間他們也會(huì)有自己的穿著喜好。很多人遇到非工作環(huán)境中形象完全不同的教師無法接受，往往并不是因?yàn)榻處焸兊拇┲惺裁闯盎蚺c眾不同，而僅僅只是因?yàn)榕c他們的職業(yè)身份不大相符。
我欣賞很多一些國家對教師的稱謂，他們不稱呼為某老師，而是某先生，某小姐、女士。其實(shí)稱謂代表的是一種文化，一種觀念。他們在稱謂上體現(xiàn)的是對一個(gè)人的尊重，而不僅僅是對一個(gè)教師的尊重。職業(yè)只是一個(gè)人人生的一部分內(nèi)容，如果把對一種職業(yè)的要求貫穿到的一個(gè)人的整個(gè)生活中這是非常殘忍的。
這無疑也是一種壓抑。一個(gè)人在生活的方方面面都承受著孫悟空的緊箍咒般的約束，時(shí)間久了，心理就會(huì)出現(xiàn)問題。請社會(huì)對教師這個(gè)行業(yè)以平常心看待。教師的工作是傳道、授業(yè)、解惑，但不要忘記教師也是憑一技之長工作生存的人，不要以要求神的標(biāo)準(zhǔn)要求一個(gè)平凡的人，這才是應(yīng)有的人道。請為了他們健康快樂的工作、生活和成長，以正常人的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。
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