在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家收集的教師作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師作文 篇1
師愛(ài)，即對(duì)學(xué)生的愛(ài)，它包含了對(duì)全體學(xué)生中每個(gè)人（不分相貌、性別、個(gè)性、不分好生、差生）的熱愛(ài)和尊重、理解和期待。師愛(ài)是教師的一種高尚的道德情操，是教育的靈魂，是教師魅力的源泉，是教育的前提，“教育之沒(méi)有愛(ài)猶如池塘之沒(méi)有水，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”（夏沔尊語(yǔ)）。偉大的師愛(ài)對(duì)一個(gè)人的影響是終生的。
教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)這種高尚的情感是不可能在任何學(xué)府中或是任何書(shū)本中學(xué)到的，它是教師的一種職業(yè)道德修養(yǎng)，具備這種職業(yè)修養(yǎng)的教師，把自己的學(xué)生都看成一個(gè)個(gè)“正在成長(zhǎng)的生命”，因而能感受到責(zé)任的重大和使命的光榮，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)有用的人，善于跟他們交朋友，感覺(jué)跟孩子們交往是一種樂(lè)趣，從而關(guān)注孩子們的快樂(lè)和悲傷，了解孩子們的心靈，和他們進(jìn)行平等的對(duì)話和溝通，成為孩子們最可信賴(lài)的朋友和引路人。
教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不能起于心而止于口，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)，就象魏巍念小學(xué)時(shí)用石板迎住老師輕輕敲下來(lái)的教鞭便悟出“她愛(ài)我們”一樣，教師要善于運(yùn)用自己的教育智慧和機(jī)智讓學(xué)生真切地感受到教師的愛(ài)，學(xué)生便會(huì)自然而然地將這種愛(ài)反饋回去，從而形成愛(ài)的雙向交流，在這種“動(dòng)情效應(yīng)”中，學(xué)生會(huì)自愿與教師合作，會(huì)情不自禁地向教師袒露自己的思想，傾訴 心底的秘密�！八t石鳴，人激則志宏”，相信在這種狀態(tài)下，什么教育問(wèn)題都會(huì)迎刃而解的。
那么，應(yīng)該怎樣才能更好地體現(xiàn)教師的師愛(ài)呢？
首先要尊重和信任學(xué)生。學(xué)生是學(xué)校的主體，是教師提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的對(duì)象，不尊重和信任學(xué)生，教師便失去了賴(lài)于生存的基礎(chǔ)。只有把學(xué)生當(dāng)作平等的人、自主的人，才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)的情感，只有相信學(xué)生人人都能成為有用之才，師愛(ài)的陽(yáng)光才會(huì)照耀每一個(gè)學(xué)生。所以愛(ài)默生說(shuō)：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生�！�
尊重和信任學(xué)生，意味著教師應(yīng)學(xué)會(huì)蹲下身子看學(xué)生，欣賞學(xué)生的“未成熟狀態(tài)”。在現(xiàn)代教育中，個(gè)人是重要的，童年是重要的，童年生活與成人生活具有同樣的價(jià)值。千萬(wàn)不可泯滅了童心，也不可扼殺了他們的稚氣和憨態(tài)。在教育過(guò)程中，放任他的自由，放飛他們的天性，其教育效果要比那一本正經(jīng)地限制和約束要強(qiáng)百倍。即使兒童的過(guò)失有時(shí)不能不加于斥責(zé)，也不能當(dāng)眾呵斥或譏笑。要讓他們覺(jué)得自己是有名譽(yù)的人，因而更小心翼翼地去維護(hù)別人對(duì)自己的好評(píng)。著名特級(jí)教師斯霞將自己教育成功的經(jīng)驗(yàn)歸結(jié)為“童心母愛(ài)”，值得我們深思和體會(huì)。
其次是要深入了解和熱情關(guān)心學(xué)生，這是師愛(ài)最突出的表現(xiàn)。澆花要澆根，教人要教心，要做到“教心”，就必須深入細(xì)致地了解學(xué)生，了解學(xué)生的家庭背景和收入情況，了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和興趣愛(ài)好，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和身體狀況，進(jìn)而關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，當(dāng)他們遇到失敗或困難時(shí)，熱情地給予鼓勵(lì)和幫助，決不能流露出失望的神情或?qū)W(xué)生橫加指責(zé)。古語(yǔ)云：“施在我有余之惠，則可以廣德。留在人不盡之情，則可以重交�！睂�(duì)學(xué)生也是一樣，在學(xué)生最需要時(shí)，助他一臂之力，可使之終身受益，把愛(ài)留給學(xué)生，就可播惠永久。
日本一家報(bào)刊，對(duì)千名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，有52.8%的學(xué)生希望教師溫和、可親、具有愛(ài)心，而喜歡淵博知識(shí)型老師的只占31.1%。由此可見(jiàn)，教師的師愛(ài)的魅力甚至超過(guò)了知識(shí)魅力。筆者身邊就有這樣一位教師，她學(xué)歷不高，教學(xué)能力一般，但她所帶的班卻總是“紅旗班”。她特別會(huì)鼓勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生，她特別會(huì)照顧家庭困難的學(xué)生和生病的學(xué)生。每當(dāng)雙休日到來(lái)，那些不能回家的學(xué)生總能在她家里感受到家庭的溫暖。她確實(shí)做到了“愛(ài)生如子”，因而她深受學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬。顯然，這位教師的教育工作是成功的，她的成功源于“師愛(ài)”的魅力。當(dāng)然，教師的愛(ài)不是無(wú)原則的溺愛(ài)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)總是與嚴(yán)格要求結(jié)合在一起的。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)而有愛(ài)，嚴(yán)而有章，嚴(yán)而有信，嚴(yán)而有度。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“我們的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個(gè)人，同時(shí)也要盡可能多地尊重一個(gè)人�！�
教師作文 篇2
走下46路公交車(chē)，再換乘14路車(chē)時(shí)，已是華燈初上了，昏黃的燈光在灰藍(lán)的暮色中漸漸燃亮，雖然有些疲憊，但心里還是蠻愉快的，因?yàn)榻裉毂鼻鷾现行男＝K于開(kāi)展了第一次教研活動(dòng)，我覺(jué)得自己終于有了一點(diǎn)用“武”之地。
對(duì)于市區(qū)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)都不新鮮，每周都有業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，可是對(duì)于鄉(xiāng)村的學(xué)校教師，“教研”就像是過(guò)節(jié)，好不容易才可以盼到一次。從我踏進(jìn)北曲溝中心校的校門(mén)，我就看到了學(xué)校教師的匱乏，課時(shí)的緊張，可是考慮到教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，這學(xué)期，和學(xué)校孫校長(zhǎng)商量后，我們還是擠出了周三下午第四節(jié)課（4：40-5：20）作為我們的教研活動(dòng)專(zhuān)用時(shí)間，全校教師抽簽上課，語(yǔ)數(shù)同時(shí)進(jìn)行，我負(fù)責(zé)語(yǔ)文組的聽(tīng)課和評(píng)課。今天下午是焦瑞芹老師做課，全校語(yǔ)文教師、一位英語(yǔ)教師、我都按時(shí)來(lái)到教室聽(tīng)課，教學(xué)內(nèi)容是三年級(jí)第12課《想別人沒(méi)想到的》，教學(xué)流程按照揭示課題----板書(shū)課題---讀中感悟---課外拓展四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，老師講得很細(xì)致，學(xué)生朗讀得也很流暢，整體下來(lái)比我預(yù)想中的課堂好很多。
聽(tīng)完課，我們就坐在一起，開(kāi)始評(píng)課，考慮到這是本學(xué)期的第一次教研，我提出了基本要求：“我們先請(qǐng)做課的焦老師簡(jiǎn)要說(shuō)明本課的教學(xué)想達(dá)到的目標(biāo)，以及自己本課的教學(xué)亮點(diǎn)，然后在座的所有老師就這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教師語(yǔ)言、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生活動(dòng)、能力培養(yǎng)、情感氛圍等任選一個(gè)方面或者一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)談自己的想法，具體來(lái)說(shuō)，可以是教師恰當(dāng)?shù)囊痪湓u(píng)價(jià)，可以是學(xué)生經(jīng)典的一句回答，可以是師生的感情交流等，不限長(zhǎng)短，談優(yōu)點(diǎn)或不足都可以，只是注意一點(diǎn)：不得重復(fù)�！甭�(tīng)課的老師互望了一眼，可能是以前沒(méi)有這樣要求過(guò)吧，會(huì)議室安靜了一兩分鐘，估計(jì)怕到最后沒(méi)有找不著發(fā)言點(diǎn)了，很快就有老師打破了沉默。
“我覺(jué)得焦老師很注重知識(shí)拓展，在結(jié)束本課教學(xué)時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系到學(xué)過(guò)的課文《曹沖稱(chēng)象》《畫(huà)風(fēng)》等，方法不錯(cuò)，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展�！蹦觊L(zhǎng)的田老師贊賞道。
“像學(xué)生總結(jié)課文時(shí)，我們不要告訴學(xué)生畫(huà)師為什么稱(chēng)贊第三個(gè)徒弟，如果讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)答案，這樣豈不更好。”年輕的申老師談出了自己的建議。
“我是英語(yǔ)教師，英語(yǔ)課上活動(dòng)一般比較多，今天的課堂我覺(jué)得氣氛有點(diǎn)沉悶，如果設(shè)計(jì)一些學(xué)生的活動(dòng)，讓他們一起合作學(xué)習(xí)，我想效果可能會(huì)好些�！逼恋挠⒄Z(yǔ)教師道出了對(duì)新課標(biāo)的理解。
……
老師們各抒己見(jiàn)，發(fā)表著自己的見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)著一個(gè)又一個(gè)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，也找到一個(gè)又一個(gè)不足之處，還中肯地提出了合適的建議。5：30那放學(xué)的鈴聲早已響過(guò)，評(píng)課的老師還在熱烈地討論著，我看看天色已晚，就把老師最需要的一些閱讀方法介紹了幾種，又將精講課文與閱讀課文的細(xì)微區(qū)別指了出來(lái)，以便老師們以后的教學(xué)，我叮囑焦老師隨后寫(xiě)出自己的教后反思后，結(jié)束了今天的教研活動(dòng)。
站在田野邊上，等車(chē)的幾位年輕教師還談興未減，直到車(chē)上還在說(shuō)著這節(jié)課，看著老師們這么投入教研活動(dòng)，我心里自然很欣慰。我知道，焦老師的課從某種程度上與市區(qū)教師的課還有些距離，這是意料之中的，不過(guò)，從焦老師埋頭苦記大家發(fā)言的筆尖上，從身邊這些踏實(shí)、勤勉的教師身上，我看到了一個(gè)個(gè)鄉(xiāng)村教師的未來(lái)，而我，則愿意陪著她們一起成長(zhǎng)。
教師作文 篇3
從小到大，我有許許多多的心愿，但現(xiàn)在我時(shí)常想：假如有一天，我能成為一名老師，該多好！
如果有一天，我真的成為一名老師，我一定不會(huì)板著臉，讓學(xué)生們怕我，而是在我的引導(dǎo)下，愉快地走進(jìn)知識(shí)的海洋。我一定要讓學(xué)生們懂得學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，我一定要讓同學(xué)們渴望學(xué)習(xí)。
如果有一天，我真的成為一名老師，我會(huì)想盡一切辦法，教會(huì)同學(xué)們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)們輕松愉快地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，而不是一味的布置堆積如山的作業(yè)，苦于學(xué)習(xí)，害怕讀書(shū)。
如果有一天，我真的成為一名老師，我會(huì)組建一個(gè)“一幫一”小組，讓好讀書(shū)的同學(xué)們幫助需要苦于學(xué)習(xí)的同學(xué)。我會(huì)制作一本班級(jí)日志，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)之余無(wú)所顧忌的傾訴自己的心里話，釋放自己內(nèi)心的不快或暢談自己的人生感悟。
如果有一天，我真的成為一名老師，我會(huì)在課間或午休和同學(xué)們一起玩游戲、一起談心，做同學(xué)們最知心的朋友，允許大家暢想欲言。��！我多么想成為一名老師！
夢(mèng)想有一天，我在那三尺講臺(tái)上，打造出一片屬于自己的天地，我想成為一名老師，也許只為了能夠聽(tīng)到學(xué)生們說(shuō)：“我們的老師真好”！
我想激發(fā)學(xué)生們的活力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，我要讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)，不是死氣沉沉的；我要在課堂上面帶微笑，使學(xué)生們積極發(fā)言，不再害羞、畏縮。我不僅是學(xué)生的老師，我更是學(xué)生暢談心扉知己；我不要給學(xué)生以老師的威嚴(yán)，而要給他們以朋友間的親切與信任，我要常常和學(xué)生談人生、談理想、談過(guò)去、談現(xiàn)在、談未來(lái)、談他們內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)、談生活中的酸甜苦辣；我要與學(xué)生一起分擔(dān)憂(yōu)愁，化解他們心中的不快，當(dāng)他們苦惱時(shí)，我會(huì)說(shuō)：我的朋友，向我傾訴你們的痛苦吧！
我不要談為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才，只希望我的學(xué)生能擁有自己美麗的人生，我不要學(xué)生畢業(yè)后常來(lái)拜訪我，只希望他們畢業(yè)時(shí)對(duì)我說(shuō)一聲“老師，我會(huì)記住您的”，我就心滿(mǎn)意足了。
如果有一天，我真的成為一名老師，我不需要什么“優(yōu)秀教師”的稱(chēng)號(hào)，我只要兢兢業(yè)業(yè)的工作，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，就可以了。
我有一個(gè)小小的心愿——當(dāng)一名教師，三尺講臺(tái)是我的舞臺(tái)，我要用我最優(yōu)美的舞姿，帶領(lǐng)學(xué)生暢游知識(shí)的海洋！為了我的心愿，我將刻苦學(xué)習(xí)，努力奮斗，去實(shí)現(xiàn)我明天的夢(mèng)想。
教師作文 篇4
一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力
想象是人腦對(duì)起憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng)造新形象的過(guò)程。它在作文中發(fā)揮著極其重要的作用，它能使文章具體形象且富有情趣及使中心更明確。想象源于對(duì)日常生活的細(xì)心觀察與思考。寫(xiě)作的過(guò)程就是把把自己所見(jiàn)、所聞、所想、所感寫(xiě)下來(lái)。教師在作文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生細(xì)心體味日常的生活，從豐富多彩的具體生活中擇取材料，深入挖掘提煉。在課堂中，教師則要積極創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身其中，扮演其中的角色，從而使他們浮想聯(lián)翩及產(chǎn)生相應(yīng)的感情體驗(yàn)，最終產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，把自己所思所感急于表達(dá)出來(lái)。在這種教學(xué)過(guò)程中，教師要把與之相互聯(lián)系的內(nèi)容銜接起來(lái)讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)，展開(kāi)想象思維。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》過(guò)程中，讓學(xué)生想一想這種社會(huì)想象到底存不存在，并且在生活中又有哪些類(lèi)似的事跡？然后結(jié)合學(xué)習(xí)范文《<南郭先生>后傳》兩篇，逐步開(kāi)啟學(xué)生的智力，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，并試圖寫(xiě)一寫(xiě)《<皇帝的新裝>續(xù)篇》，可根據(jù)故事情節(jié)，進(jìn)行合情合理的想象、創(chuàng)思，如文章里面的皇帝后來(lái)怎么樣，老百姓是擁護(hù)還是起來(lái)造反？再者在學(xué)習(xí)《背影》、《羚羊木雕》等文章后，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)各篇的動(dòng)情點(diǎn)──即文章什么地方打動(dòng)了自己，并讓學(xué)生敞開(kāi)心扉、盡情抒發(fā)自己的感情與說(shuō)出學(xué)生自己最想說(shuō)的話來(lái)。教師也可以讓學(xué)生結(jié)合《故鄉(xiāng)》、《一面》中對(duì)人物的衣著、首飾佩戴、眼神等的傳神描寫(xiě)，以《看看他或她最像誰(shuí)》為題，寫(xiě)寫(xiě)本班的同學(xué)或任課教師，讓其他同學(xué)去猜。最后評(píng)定結(jié)果，看看誰(shuí)寫(xiě)的最象──要從形似、神似方面來(lái)考慮，還要從人物的言行、外表、動(dòng)作的與眾不同點(diǎn)，寫(xiě)出人物的個(gè)性與氣質(zhì)。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，煥發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情，又激勵(lì)學(xué)生探索嘗試精神，提高了學(xué)生對(duì)作文的興趣。
二、拓展思路，提升能力
拓寬就是開(kāi)拓使寬廣意思。拓、寬思路、構(gòu)思新穎，才能寫(xiě)出有新意的文章，才能寫(xiě)出內(nèi)容豐富、人物精彩、語(yǔ)言感人的好文章。這樣的文章才能給人以新的感受，才能讓人產(chǎn)生共鳴，讓人們欣然接受。在學(xué)課文的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)琢磨作者的思路，抓住根本，領(lǐng)悟作者這樣寫(xiě)的原因，而不是去死記綱綱條條。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，并試著對(duì)照諸如謀篇、選才、立意等，展開(kāi)自己的設(shè)想與構(gòu)思。這樣，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生做到前后聯(lián)系，深入思考，由“讀”導(dǎo)入“寫(xiě)”，從而有意識(shí)地拓開(kāi)其想象天地，拓展思路，提升其作文能力。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生要勇于創(chuàng)新，敢于想象，掙脫思維定勢(shì)的束縛，積極拓展寫(xiě)作的路徑。從某種意義上講，作文是自己的生活經(jīng)歷的寫(xiě)照，是要寫(xiě)出自己對(duì)生活感情體驗(yàn)來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行多向思維，不滿(mǎn)足于前人已經(jīng)給出的結(jié)論，而是從多方面、多層次、多角度提出問(wèn)題，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，視角不同，思路也不同，文章的新穎點(diǎn)、立意點(diǎn)也就不同。文貴于新，只有求異才能出新。如以滄海桑田，農(nóng)村巨變?yōu)閷?xiě)作題材，很多同學(xué)就會(huì)平鋪直敘書(shū)寫(xiě)其變化過(guò)程及原因，這樣，文章就顯得平淡無(wú)奇。但是如果或以某一特定場(chǎng)面為主或者以某一典型物為出發(fā)點(diǎn)，追述變化過(guò)程及原因，曲徑通幽，構(gòu)思自然就有了新意。此外，教師可讓學(xué)生從多角度出發(fā)，拓展寫(xiě)作思路，寫(xiě)一篇想象作文。例如要求學(xué)生以某一實(shí)物如小路、路燈、花草樹(shù)木……為聯(lián)想觸發(fā)點(diǎn)，找出讓自己感受最獨(dú)特或最受啟發(fā)的某個(gè)點(diǎn)，通過(guò)相似點(diǎn)，運(yùn)用形似、神似進(jìn)行想像構(gòu)思，這樣就會(huì)提升學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
作文能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要積極幫助學(xué)生展開(kāi)想象，拓寬思路，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)作文的興趣，寫(xiě)出好的文章，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效與高質(zhì)及學(xué)生的全面發(fā)展。
教師作文 篇5
當(dāng)你跨進(jìn)校門(mén)迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)時(shí)，是誰(shuí)手把手教你學(xué)習(xí)？當(dāng)你取得進(jìn)步時(shí)，是誰(shuí)拍拍你的肩膀？當(dāng)你成績(jī)不好時(shí)，又是誰(shuí)輕輕撫摸著你的頭？哦，是老師，是老師那雙溫暖的手。
老師的手各式各樣。你瞧——
語(yǔ)文老師的手是靈巧的。他那雙手能寫(xiě)出數(shù)千個(gè)漂亮的字，還能寫(xiě)出一篇篇精彩的文章，那雙手帶領(lǐng)著我們感受語(yǔ)言的優(yōu)美，讓我們體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是多么快樂(lè)。老師的手，真是巧，巧，巧！
數(shù)學(xué)老師的手是神奇的。他那雙手就像魔術(shù)師一樣，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的加減乘除和十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字變幻出各種神奇的算式。只要他一揮手，那一道道變化萬(wàn)端的題目立刻就迎刃而解。老師的手，真是妙，妙，妙！
英語(yǔ)老師的手是奇特的。簡(jiǎn)單的A、B、C……26個(gè)英語(yǔ)字母，在她那雙手下，組成各種奇妙的單詞。在她的手中，我們仿佛遠(yuǎn)渡重洋感受到異國(guó)風(fēng)情。老師的手，真是Good，Good，Good！
美術(shù)老師的手是活靈活現(xiàn)的。她那雙手能描繪出一幅幅美麗的圖畫(huà)，這些圖畫(huà)，讓我們感受到大自然的美麗，讓我們走進(jìn)祖國(guó)美好的未來(lái)。老師的手，真是美，美，美！
…………
謝謝你，老師的手！
點(diǎn)評(píng)：老師的手，那是一雙普通的手，但在你的眼中卻是那么富有詩(shī)意，是那么神奇。老師的手是美的，老師也看出你也有著一顆美麗的心靈！
教師作文 篇6
“天天，天天，不好啦，你快來(lái)看哪！”門(mén)外傳來(lái)了丫頭十萬(wàn)火急的聲音。
我不禁納悶：“丫頭，怎么啦？”丫頭的臉上充滿(mǎn)了憤怒，她大叫道：“唉呀，我的天哪！你快去看看吧！”
不等我說(shuō)話，丫頭就拽著我來(lái)到了教室門(mén)外的護(hù)欄。
蒙蒙的小雨飄飄揚(yáng)揚(yáng)地從天空灑落，沾衣欲濕。一瞬間，心中忽然升起了一種模糊的惆悵。我四處看了看，護(hù)欄邊上竟然站滿(mǎn)了人，大家都在不約而同地看向同一個(gè)地方。
循著大家的目光，我看到了一個(gè)令我吃驚的畫(huà)面：一只小小的黑狗倒在水泥路面上，四條腿伸得筆直，它的頭無(wú)力地歪在一旁，嘴巴在艱難地一張一合，它早已奄奄一息，一動(dòng)不動(dòng)，只是偶爾像抽搐似的渾身瑟瑟發(fā)抖。有幾個(gè)學(xué)生站在它的身旁，面露憐憫之情。霎時(shí)，我的.心被觸動(dòng)了，怎么會(huì)，怎么會(huì)這樣？
這只小黑狗是前幾天剛被主人家丟棄的，從此，它就成了一只流浪狗。它聰明伶俐，十分的惹人憐愛(ài)，同學(xué)們都喜歡逗它玩兒。可是為什么，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？是誰(shuí)那么無(wú)情地傷害了它？
我不忍心再看小黑狗了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)問(wèn)丫頭這到底是怎么回事。
丫頭皺著眉頭，一臉同情和憤怒地嚷道：“都是那個(gè)B班的語(yǔ)文老師！小狗只是跟在他后面走嘛，他就將小狗從三樓直接砸下去了！他怎么可以這樣？他真是太殘忍了！怎么辦，小狗看起來(lái)快死了……”
我的心猛地一震，小狗竟然被從三樓給砸下去了！那么高的距離，一個(gè)人摔下去都可能變殘廢，對(duì)于一只剛剛離開(kāi)母親懷抱的小狗來(lái)說(shuō)，怎么承受得了呢？
看著小狗在地面上艱難地忍受著疼痛的樣子，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了它痛苦的呻吟：“好痛，好痛……”
一時(shí)間，眾說(shuō)紛紜。
丫頭在一旁義憤填膺地譴責(zé)那個(gè)語(yǔ)文老師真是討厭得很，我聽(tīng)見(jiàn)大家也都在議論紛紛，說(shuō)這個(gè)老師的行為不道德，沒(méi)有同情心和愛(ài)心。大家都說(shuō)，小狗快活不成了……
雨點(diǎn)漸漸地變大了，像一顆顆碩大的豆子似的，打在水泥路面上，打在小狗身上。不一會(huì)兒，它渾身就變得濕漉漉的。在雨點(diǎn)的重?fù)粝拢Ｖ沽睡d攣，身體慢慢地僵硬了……
大家邊走邊罵進(jìn)了各自的教室，我站在欄桿邊還是不愿離開(kāi)。這時(shí)，我看見(jiàn)一個(gè)小女孩從雨中向小狗跑了過(guò)去，抱起了它跑開(kāi)了。
看著小狗躺過(guò)的那一寸地方，漸漸地被無(wú)情的雨給侵占了，我轉(zhuǎn)身走回了教室。
坐在椅子上，我思緒起伏，心潮澎湃，一陣陣地洶涌而來(lái)。
我想，首先身為一名教師，做事情怎么可以那樣的欠缺思考？他也許并不明白他的這個(gè)舉動(dòng)會(huì)在學(xué)生們之間產(chǎn)生什么影響，他不知道他這樣做會(huì)讓自己受到的所有的尊重，在彈指一揮間全都被瓦解。
其次，我實(shí)在想象不到作為一名語(yǔ)文教師的他，在課堂上捧著書(shū)本教育學(xué)生要與動(dòng)物友好相處，卻在課堂之外校園之內(nèi)做出如此讓人匪夷所思的事！
這樣的做法，真的讓我們難以相信他是一個(gè)滿(mǎn)腹經(jīng)綸、滿(mǎn)口仁義道德的老師。既然為人師表，為什么不能給學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)好的榜樣呢？
腦海中又浮現(xiàn)出了小狗在痛苦中死去的樣子，我不禁深思：讓這樣一個(gè)無(wú)辜的小生靈葬送了生命的人，到底是位教師，還是個(gè)“兇手”呢？
教師作文 篇7
師：這樣我們有許多小事可以寫(xiě)，那該如何取舍呢？我們來(lái)看范文二《母親，你是我一生的感動(dòng)》。請(qǐng)推薦我們班朗讀最好的一位同學(xué)給我們朗讀。（一名學(xué)生朗讀）
師：謝謝！讀的很好。看了本文后，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪個(gè)情節(jié)最令你感動(dòng)嗎？
生15：不知怎的，我不愿讓同學(xué)們看見(jiàn)我那農(nóng)村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來(lái)學(xué)校，東西可以讓別人帶來(lái)。無(wú)意中，從姑姑口里得知，母親每星期都來(lái)看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車(chē)錢(qián)。這個(gè)情節(jié)最令我感動(dòng)。
師：為什么呢？
生15：因?yàn)樽髡卟蛔屇赣H來(lái)，可他母親還是來(lái)躲在角落里看他。而且是默默地走回家，為的是省下車(chē)錢(qián)。
師：那我就奇怪了，不讓來(lái)就不來(lái)好了，干嘛還要來(lái)呢？
生16：因?yàn)槟赣H對(duì)孩子非常關(guān)心，放心不下。
師：那為啥要偷偷的來(lái)呢？
生17：因?yàn)樽髡卟辉缸屚瑢W(xué)們看見(jiàn)那農(nóng)村模樣的母親，于是就叮囑她別來(lái)學(xué)校。
師：說(shuō)的好！這件小事足以體現(xiàn)母愛(ài)。如果我把原文改成這樣呢。（多媒體展示改文：有一次，我從姑姑口里得知，母親每星期都躲在角落里來(lái)看我，然后，默默地走回家去，為的是省下車(chē)錢(qián)。聽(tīng)著，聽(tīng)著，我的眼淚禁不住流了出來(lái)。我在心里暗暗地說(shuō)：媽媽?zhuān)阏媸翘昧耍。?/p>
師：你覺(jué)得原文好，還是改文好？為什么？
生18：原文好。因?yàn)樵闹v了不讓母親來(lái)，可她還來(lái)。而改掉的沒(méi)有講“我”不讓母親來(lái)，這樣不能更好的體現(xiàn)媽媽的愛(ài)。
師：分析的好極了。
生19：原文好，因?yàn)樵摹奥?tīng)著，聽(tīng)著，我的眼淚禁不住流了出來(lái)。我在心里暗暗地譴責(zé)自己：你太自私了！”很好的表達(dá)了自己的感受，而改文沒(méi)有。
師：對(duì)。大家注意到了嗎？作者選取的是一件小事還是大事？
生（齊答）：小事。
師：那哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)本文給我們的寫(xiě)作啟示呢？
生20：我們寫(xiě)作時(shí)可選取日常小事來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)。
師：任何小事都能很好的表現(xiàn)嗎？
生21：應(yīng)該選取感人的情節(jié)來(lái)寫(xiě)。
生22：寫(xiě)作時(shí)把事情的緣由和當(dāng)時(shí)的感受寫(xiě)出來(lái)。
師：對(duì)，特別應(yīng)把當(dāng)時(shí)的情境交代清楚，以此來(lái)突出人物形象。來(lái)，我們總結(jié)一下：選取細(xì)節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。（板書(shū)：選取細(xì)節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。）
五、課堂練筆。
師：這樣，不僅有事可寫(xiě)，而且能很好的表達(dá)情感。（板書(shū)：事；情。）好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)你塵封的記憶，翻開(kāi)你成長(zhǎng)的歷程，選取你認(rèn)為最能表達(dá)深深母愛(ài)的一件小事，寫(xiě)一個(gè)片段，注意剛才我們總結(jié)的寫(xiě)作啟示。能寫(xiě)嗎？
生（自信）：能！
1、學(xué)生當(dāng)堂練筆（10分鐘）。
2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3、教師總結(jié)：希望我們今后無(wú)論干什么工作，無(wú)論走到哪里，都不能忘記我們的身后有母親注視的目光；也無(wú)論我們的母親是多么的衰老，多么的體弱，她永遠(yuǎn)是我們心中最美麗的人。
六、布置作業(yè)。
師：（多媒體展示作業(yè)）
１、在生活中理解母親，關(guān)心母親，熱愛(ài)母親。
�。�、課外給母親打個(gè)電話，問(wèn)候一聲或回家時(shí)為母親做一件小事，體會(huì)母親的反映。
�。�、用心觀察、感受母親愛(ài)你的細(xì)節(jié)，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等多樣化的描寫(xiě)，以“母愛(ài)”為話題寫(xiě)一篇作文。
教師結(jié)束語(yǔ)：這次和同學(xué)們一起重溫了母親偉大無(wú)私的愛(ài)。我有一種感覺(jué)，就是發(fā)現(xiàn)你們突然長(zhǎng)大了，懂事了，你們懂得了母親。就讓我們從感受母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)開(kāi)始，去感受來(lái)自生活的方方面面的愛(ài)，從而愛(ài)我們身邊的人，愛(ài)我們的生活，感受生活，寫(xiě)出真情實(shí)感的好文章吧！希望同學(xué)們都能在作文中流露真情，在生活中學(xué)做真人。（多媒體展示：在作文中流露真情，在生活中學(xué)做真人。）下課！
教師作文 篇8
李老師，我知道，在你心目中，我是一位普通得再普通不過(guò)的學(xué)生，可是在我心里，你就像我的媽媽?zhuān)恢笔刈o(hù)著我，我有好多話要對(duì)你說(shuō)。
我的成績(jī)比較優(yōu)秀，但寫(xiě)作文可是死板子，要寫(xiě)作文時(shí)，我不是查電腦就是翻作文書(shū)，辦法想盡也還是沒(méi)有內(nèi)容。李老師，你就像讀懂了我的心思，作文課上你過(guò)來(lái)教我，你并不急于叫我怎么作文，而是跟我拉家常，說(shuō)著說(shuō)著，我就有了作文的靈感，于是一篇作文不費(fèi)吹灰之力就寫(xiě)好了。放學(xué)了，我真想說(shuō)一聲“謝謝”，但我一直看著你忙碌的身影，始終沒(méi)能說(shuō)出來(lái)。
有一次，搗蛋鬼萬(wàn)杰閑著沒(méi)事干，就大搖大擺地走到我的座位上，津津有味地玩起了游戲，我見(jiàn)了大聲吼道：“讓開(kāi)！”他見(jiàn)了我，開(kāi)始和我博斗，我沒(méi)來(lái)得及還手，鼻子就被他那雨點(diǎn)般的拳頭擊中，流出了鼻血，在場(chǎng)的同學(xué)趕緊報(bào)告老師，聽(tīng)別人說(shuō)，你正在批改作業(yè)，聽(tīng)說(shuō)我的鼻子流血了，你連忙跑下來(lái)，用溫水清洗我的鼻子，再用紙堵住鼻孔，叫我不能碰它。放學(xué)了，你看見(jiàn)我的鼻子還在輕微的流血，而且那張紙已經(jīng)被血浸透了，你又給我了一張紙。李老師，你知道嗎，我好感激你，我真想撲到你懷里，感受你溫暖的愛(ài)。
李老師，你就像我媽媽?zhuān)脨?ài)滋潤(rùn)著我，你是我心中最好的老師！這就是我想對(duì)您說(shuō)的心里話。
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng):
這是一篇敘事的文章，小作者通過(guò)老師幫助我寫(xiě)作文和悉心照顧流鼻血的我兩件事，表達(dá)了對(duì)老師深深地感激之情。文章語(yǔ)言雖然并不華麗，但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng)，情感豐富而真實(shí)，是一篇成功的習(xí)作。
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