在日常生活或是工作學習中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編整理的影響我一生的無名老師 影響我一生的老師1200字作文，希望能夠幫助到大家。

　　前幾天，同學聚會，提起我們以前的老師，我心情有些復雜，有感激，有愧疚，有期許，也有夢想。

　　今天早晨我早早醒來，再也無法入睡。我就開始認真地回憶所有教過我的老師，小學13位，初中19位，高中18位，大學18位，其中多數(shù)還能記得名字，音容笑貌歷歷在目，只有少數(shù)已經(jīng)沒有多少印象了，在這里暫且允許我稱他們?yōu)槲业臒o名老師吧。在這少數(shù)之中，有這樣一位令我最難忘的老師，他獨特的教學方法一直影響我至今。

　　記得當年我八歲入學，還穿著叉檔褲（那時，農(nóng)村的男孩子差不多都是這個樣子），除了整天和小伙伴們一起瘋玩，學習上的事情什么都不懂。懷著好奇，我入學了，坐在前面第二排，坐的是從家里拿去的板凳，趴的是一塊桐木板，作為十來個學生共同的課桌。我們的數(shù)學老師，有30多歲，瘦高個，長方臉，戴一副眼鏡，愛穿那件藍布做的褂子。然而，就是這位老師對我一生的影響最大，比較遺憾的是我卻不知道他叫什么名字，甚至不知道他姓什么。

　　識數(shù)課上，他拿出一個同學們既熟悉又覺得好玩的弓，上面整齊地串上高粱稈截成的小段段，有二十幾個，每段大約一寸長，數(shù)起來很方便。這節(jié)課同學們學得輕松自然，覺得時間過得很快。他要求我們每個人回家后做一個這樣的屬于自己的“識數(shù)器”，我們也都樂于做這樣的“作業(yè)”。

　　第二天，全班每個同學都拿來了自己的“作業(yè)”，有的大有的小，有的還用紅色的繩子做成弓弦。沒到上課的時候，有的同學就開始用小手數(shù)起自己弓上的高粱稈小段段，還有的幾個圍在一起大聲的數(shù)：一、二、三、四、五、六、七、八、九……十、十一、十二、十三、十四、十五、十六、十七、十八、十九……這場景至今還像一幕生動的感人的'視頻，經(jīng)常在我的腦海里播放。這樣的教學方法讓我們覺得學起數(shù)學來真是其樂無窮。

　　除了使用“識數(shù)器”輔助教學之外，我們的這位老師還發(fā)明了“放映機”來幫助我們學習加減法。他把這寶貝拿進課堂，同學們都特別地好奇，半張著小嘴張望著，往前簇擁著，心里都在嘀咕著：這玩意兒到底怎么個玩法？這是一個紙糊的箱子，前面開了一個長方形的口子，左面開著一條狹長的縫，微微露出不長的紙條，里面靠后安裝上手電筒用的電燈泡。

　　開始上課了，同學們安靜了下來。他打開電源，左手緩緩拉動那張微露在外的紙條，中間特別明顯的長方形區(qū)域就顯示出如下問題：1+1=？，1+2=？，1+3=？，2+2=？等等。這件神奇的發(fā)明一下子就激發(fā)出同學們的強烈的求知欲望，個個爭先恐后地舉手要求回答問題，班級人數(shù)不多，每個人都得到了答題機會，個個臉上蕩漾著幸福的得意的微笑。現(xiàn)在回想起來，仍然覺得心里特美。我猜，也許他當時不知道這就是現(xiàn)在的多媒體教學吧。

　　第二天，我們學的是減法，他依然把那件寶貝帶進教室作為教學輔助工具，我們依然學得有熱情，學得很快樂。與上一節(jié)課不同的是，他還拿來了一些自制的卡片，上面寫著不同的加減法題目，提問的時候發(fā)給每個同學，然后每一位同學可以在教室里自由走動，可以問自己想提問的任何同學。這一下子可不得了了，整個教室沸騰了，問聲四起，回答的聲音一個比一個大！我想，這不正是現(xiàn)在我們所追求的高效課堂嗎？

　　可惜的是這位老師只教我們一年，不知道為什么他就離開了，可是他對我的影響是深遠的，雖漸去漸遠卻越來越清晰。后來我選擇了當一名老師，平時也積極踐行課改新理念，力爭讓課堂更生動更有趣更特別更高效更具有創(chuàng)性。我的夢想是像我的這位無名老師一樣能讓課堂活起來，給更多的孩子們以持久的正面影響，從而實現(xiàn)自己的人生價值。