記得我上小學(xué)的時(shí)候，最羨慕高高站在講臺(tái)上的老師，也最佩服老師的智慧，那個(gè)時(shí)候就埋下了一個(gè)愿望——長大了一定要當(dāng)老師。
而今，我實(shí)現(xiàn)了小時(shí)候的理想，天天都可以站在講臺(tái)上，和孩子們朝夕相處。我知道，這些孩子里也有如同我當(dāng)初羨慕老師一樣羨慕我的學(xué)生，他們或許也在小小的心底埋下了當(dāng)老師的種子。想當(dāng)初，我從擁有這個(gè)想法到真正站在講臺(tái)上，用了十余年的時(shí)間；現(xiàn)在，我不能再讓有這樣心結(jié)的孩子們也等十余年，給孩子一個(gè)舞臺(tái)，讓他們實(shí)現(xiàn)心中所想，繼而為他們增加學(xué)習(xí)的信心，讓他們朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。
于是，我當(dāng)小老師活動(dòng)就在我們班級(jí)上演了。
第一個(gè)登上講臺(tái)當(dāng)小老師的是小不點(diǎn)李昶辰。這個(gè)孩子雖然年齡小，可落落大方，一點(diǎn)都不怯場，是個(gè)合適的人選。正好我們的課文學(xué)到了《地球清潔工》這一課，課文是略讀課文，內(nèi)容淺顯，適合分角色朗讀和課本劇表演，那么，就把這一課交給他吧。
事先我把如何講課、如何備課的要點(diǎn)和“小李老師”進(jìn)行了溝通，他也是邊點(diǎn)頭邊認(rèn)真記，還專門向我借了《鼎尖教案》回家備課，可見其重視的程度。
伴隨著悅耳的上課鈴聲，“小李老師”登上了講臺(tái)，你還別說，人家像模像樣的來了句“上課”，下面的孩子乖乖地起立，齊刷刷地向他問好，呵呵，不定小老師在心里有多樂呢！
接著，他開始“講課”了：“同學(xué)們，昨天都讓大家預(yù)習(xí)了這一課，不知道你們讀書讀的怎么樣了？現(xiàn)在再請大家朗讀一遍課文，回頭告訴我，地球清潔工都是誰？他們都有什么本領(lǐng)？”緊接著，下面就是一片朗朗的讀書聲。我暗暗稱奇：這個(gè)小老師還真能抓住課文的重點(diǎn)，而這下面的學(xué)生呢，簡直比聽我的話還聽小老師的呢！我算服了他了！
課堂繼續(xù)進(jìn)行，孩子們讀書之后就紛紛舉起了小手，小李老師負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的讀書成效，我則成了小李老師的助教——學(xué)生們一邊回答，我一邊往黑板上板書主要內(nèi)容。
再接下來，就是孩子們最喜歡的環(huán)節(jié)了：分角色朗讀。小李老師把一個(gè)個(gè)“小動(dòng)物”請到了講臺(tái)上，孩子們的表演讀開始了，至此真正把課堂的學(xué)習(xí)熱情推向了高潮。一輪又一輪，孩子們樂此不疲，看到這種情景，我替小老師做了一回主，讓每組孩子圍在一起，分角色朗讀，目的是讓每個(gè)想表演的孩子都有機(jī)會(huì)朗讀表演�？删褪俏疫@個(gè)主張，真正讓教室炸開了鍋，怎么都收不回來了。孩子們的喧嘩聲簡直都能把樓頂給掀翻了，小老師呢，也無奈地回到了座位。
當(dāng)然，在這個(gè)過程中，也有的小組進(jìn)行的非常順暢，表演過的孩子個(gè)個(gè)興奮異常，紛紛要求再來一節(jié)課繼續(xù)表演讀書。呵呵，不管怎么樣，在這樣的反復(fù)讀書中，孩子們一定把課文要點(diǎn)牢記在心中了，同時(shí)牢記在心中的，肯定還有這不同尋常的一節(jié)語文課吧。
從這堂課延伸開來，我準(zhǔn)備有機(jī)會(huì)讓孩子像老師一樣學(xué)著管理班級(jí)，學(xué)著布置作業(yè)，學(xué)著獨(dú)立解決問題，這樣既能讓孩子拉近和老師的距離，理解老師；也更能讓他們接近生活，接近自己的理想。
當(dāng)小老師，孩子，你能行！給孩子一個(gè)個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)，老師，要記��！
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