一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新內(nèi)容：
師：同學(xué)們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細(xì)心的同學(xué)們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。（讓同學(xué)們說說看到的春天的景象）
生1：我看到了外面的柳樹，它已經(jīng)發(fā)出了嫩芽。
生2：我看到了桃花，是粉紅色的，表示春天已經(jīng)來了。‘
生3：我看到了河里的冰已經(jīng)融化了，而且還有小魚在水里面游來游去。
………
教師總結(jié)：同學(xué)們，你們說得都很好，這都是你們在生活中仔細(xì)觀察來的。那么，你們能把你觀察到的漂亮景物用自己的筆寫出來嗎？
二、帶領(lǐng)學(xué)生回憶寫景要求
生：老師，三年級我們已經(jīng)練習(xí)了寫景的作文，升入四年級為什么還要重復(fù)同一個文題呢？
師：是啊，同學(xué)們，你們隨著年齡的增長，知識的增加，認(rèn)知水平也有了較大提高，如果把這種提高運用到我們作文中去，那么我們就能寫出與以前的作文不同的感覺的文章來了。
生1:我能,因為我仔細(xì)觀察
生2:我也能,我還能用比喻,夸張的修辭手法寫出好的文章來了。
……
3、回憶寫景要求：既然同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了不少寫景作文，下面請同學(xué)們共同回憶一下我們的第一單元的課本上的文章有什么特點呢？（自由討論）
三、共同探究寫景作文的特點及其方法：
生1：按一定順序
生2：選定一個景物
生3：抓特點
教師板書：按一定順序選定一個景物抓特點
師：同學(xué)們，你們說得很好，來，掌聲鼓勵一下我們自己。（同學(xué)們掌聲鼓勵自己）可是，我們掌握了寫景作文的習(xí)作要求，那么我們要想把這樣的作文寫好，最關(guān)鍵的怎么做？
生齊答：平時仔細(xì)觀察。
師：這按一定順序指哪些順序，又要抓住哪些特點？
生1：從上到下，從整體到到部分，從左到右……
生2：顏色形態(tài)
生3：氣味聲音
生：大小它的變化過程……
教師板書：顏色形態(tài)氣味聲音大小它的變化過程……
師總結(jié)：如果我們把上面說的方法用到我們的作文中去，那么我們在寫作文時肯定不會無話可說,可是,在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？
教師板書：生動形象具體
四、老師讀范文、學(xué)生從中受啟示、解疑團(tuán)
師：看來同學(xué)都有同樣的感慨，為了解開同學(xué)們的寫作疑團(tuán)，今天，老師給同學(xué)們帶來了一篇文章，聽聽小作者是怎樣描寫她的家鄉(xiāng)的春天的。（師讀）
教師提出聽的要求：邊聽邊摘記一兩句你認(rèn)為描寫得生動形象的語、句。
教師提問：你們認(rèn)為她哪處寫得好？為什么好？（生匯報）
生1:因為它寫得很生動
生2:因為它寫得很形象
生3:因為它寫得像真的……
教師總結(jié)：從以上分析，你們聽得很仔細(xì)，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？
比喻
教師板書：擬人
夸張
教師告訴同學(xué)們寫作秘訣并板書:(多觀察多積累)
四、讓學(xué)生欣賞電視上自己校園的風(fēng)光，感受美。
教師：別人的筆下的校園這么美麗，如果我們學(xué)校的校園走上電視，會是什么樣子呢？同學(xué)們請看大屏幕。(放錄像，欣賞美。)
2、運用微機(jī)出示景點畫面，自由描繪校園美景。
師提出要求：結(jié)合畫面，運用恰當(dāng)?shù)谋扔�、擬人等修辭手法加以描繪。
3、討論、分析、點評。
五、總結(jié)：
1、讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2、教師總結(jié)：讓我們一起擦亮慧眼，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用我們自己的筆來描繪我們美好的家園。寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系，要有意識地把自己的感情、感受寫進(jìn)去，這樣使人讀了會產(chǎn)生一種身臨其境之感。在我們農(nóng)村小學(xué)的周圍，雖然沒有名勝古跡、沙灘大海，但是有山頭古廟、小橋流水、山川大地、日月星辰、鳥語花香、風(fēng)土人情、社會習(xí)俗等等。這些都可以成為景物描寫的對象。人們常說，觸景生情，借景抒情，寓情于景，“一切景語皆情語”。就是說，字里行間要有情，有寫景物中寄托你的思想感情，抒發(fā)真情實感。希望你們拿起你的筆，描繪出你自己心中的美好景物。
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