課堂作文

2022-03-31 課堂

　　在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都寫過作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編整理的課堂作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課堂作文篇1

　　悠揚的音樂響起，上課了。這一節(jié)是健康課，我過得很快樂。老師沒有像平常一樣講一些健康知識或者看科學(xué)知識片，而是讓我們每人畫一張保護環(huán)境的畫。

　　我立刻想到了我非常喜歡玩的電腦游戲——“賽爾號”里的“伊優(yōu)海洋星環(huán)境保護”，但是我不會畫精靈“伊優(yōu)”。我問了一下同桌袁翌敖：“除了畫‘伊優(yōu)’，還能畫賽爾號里的什么呀，猿猴毛超?”我的同桌長得像猴子，又像《淘氣包馬小跳》里面的毛超，所以我經(jīng)常喊他“猿猴毛超”，他也從不生氣。

　　“一個小賽爾和一只‘TOE’一起掃地�！痹畎铰掏痰鼗卮�。

　　聽了他的話，我就知道要畫什么了。我馬上畫了一個小賽爾，它是“賽爾號”游戲里的主角，是一個機器人。畫上的賽爾一手拿著一個可以一邊吸灰塵一邊掃地的超級掃把，把一堆一堆的垃圾掃進了鏟子里。另一只手拿著一個比賽爾還要大的拖把拼命地拖地。我還畫了一只精靈——TOE，它也在幫忙。它一會兒吸灰塵，一會兒撿紙屑，很快就把地掃完了。

　　在畫畫的時候，我想象著游戲中的情景，心里快活極了。直到下課，我還在想著剛才的快樂。

課堂作文篇2

　　在那短短的45分鐘里，在那渺小的一堂課里，是什么才能讓我們擁有取之不盡，用之不竭的知識——學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　45分鐘教給了我們知識，45分鐘教給了我們做人的道理，45分鐘教給了我們對宇宙萬物的認(rèn)識，45分鐘教給了我們有一顆寬容大方的心……但是你想擁有這一切美好的結(jié)晶，首先你就要學(xué)會聽課，用一種爭先恐后，孜孜不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度面對那短短的又比黃金還要重的45分鐘。因而我們必須超越心理的底線，克服玩的欲望，收攏和課堂無關(guān)要緊的心思，提高對知識的渴望，增強對知識的理解，掌握老師講的重點，緊緊地抓握那45分鐘，為自己的未來開創(chuàng)出一個知識的藍(lán)圖。同學(xué)們你們現(xiàn)在已經(jīng)悟出了45分鐘的真諦，那就是有那顆良好學(xué)習(xí)態(tài)度的心！

　　在那飛逝的時光流里，在那寶貴的課上45分鐘里，就讓我們抓住每一分每一秒，盡情的遨游知識的海洋。

課堂作文篇3

　　人生處處是課堂。課堂，不僅僅是在學(xué)校里，更多的是在校外的生活中。你會發(fā)現(xiàn)：大自然的一花一草也是課堂；人們在公交車上的一言一行也是課堂；畫中人物的一顰一笑也是課堂。

　　清晨，伴隨死氣沉沉的讀書聲，我們在教室里坐著，讀著一遍又一遍枯燥乏味的文言文，看著一大堆密如螞蟻的文字，做著一道又一道的考試重點題型。這樣的課堂，很乏味……

　　時間是漫長的，而我的心思早就飛到窗外美麗的風(fēng)景之中。突然，一個細(xì)小的身影闖入我的視線之中：一個小螞蟻正孤零零地拖著一個比它身材大好幾倍的面包負(fù)重前行。瘦弱的螞蟻就像蝸牛般緩慢前行；又像骨瘦嶙峋的老人背負(fù)著一麻袋的東西；還像時鐘般慢慢地移動。突然，螞蟻停下它的腳步。我心想：那個面包對于它來說實在是太重了，它大抵是放棄了吧。這時，眼前的一幕讓我吃驚：螞蟻放下面包，竟繞到面包后面，用觸角和頭去推動它。然后繼續(xù)前行。過了一會兒，螞蟻又停下了腳步。它用觸角拼命的推，但是無動于衷。突然一陣風(fēng)刮過，瘦小的它很容易被風(fēng)吹跑，但它不灰心繼續(xù)站起來推面包，頑強的它堅定自己的信念。

　　我內(nèi)心無比震撼，為著螞蟻身上的堅持不放棄而觸動，為著螞蟻身上的頑強拼搏而佩服。每當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到困難時，經(jīng)常選擇放棄，未曾像螞蟻那般堅持下去；每當(dāng)我在生活中遇到不如意的事時，經(jīng)常選擇逃避，未曾像螞蟻那般勇敢面對；每當(dāng)我在比賽時遇到挫折時，經(jīng)常選擇松懈，未曾像螞蟻那般頑強應(yīng)對。

　　螞蟻的生命是短暫的，但它的品質(zhì)是永恒的。在往后的人生道路上，只有像螞蟻一樣默默無聞，全力以赴，永不言棄的做好每一件事，這樣的人生才是踏實的，充實的。所以，我們要學(xué)習(xí)螞蟻，即使是渺小的生命，也能活出不平凡的人生。在大自然的課堂中，我學(xué)會了觀察，學(xué)會了如何靈活運用方法，更學(xué)會了我們?nèi)绾胃玫奶嵘晕�。這也是課堂！

　　我自窗外的景色中重新把注意力放回到課堂里，堅持屬于我的人生路……

課堂作文篇4

　　年輪細(xì)細(xì)，記載了多少年華？流水潺潺，又匯聚了多少才華？在這大千世界中，知識仿佛從不缺席于生活中，只待我們細(xì)細(xì)地品，慢慢的尋

　　青石，微風(fēng)拂面，斜陽，縈繞大地。

　　走出家門，踱步在青石磚上，散散心中的愁緒。曾記否，曾記否，繁字課堂幾多愁？又望書卷，卷卷鋪滿憂愁。課堂，雖有豐富的學(xué)識卻又枯燥乏味，到不如獨步石臺上，呼吸呼吸幾口芬芳的馨香。

　　我正輕輕踱步在小路上，忽而一抺嬌嫩的細(xì)枝與藤映入眼簾---這竹架上的藤竟然已經(jīng)結(jié)了瓜，我心樂之，也快步子，向前走去，企圖感受那勃勃的生機。

　　突然，我腳步驀然一頓，一雙眸盯著這竹架藤上結(jié)的一顆瓜果。它露出藤的部分光滑飽滿，嫩綠的表皮散發(fā)出誘人的香味-。但是，在這之上，一根根藤蔓卻緊緊地鉤隹了它，猙獰的凹痕仿佛在宣告著它的痛。我有些于心不忍。

　　我立于瓜架前，用手輕輕撥開竹簾，一手握住那顆青瓜，一只手扒開藤蔓，猛然將它們拉開。頓時，一顆青瓜便脫去了這層可惡的束縛者。

　　我心里為它高興，但就在我準(zhǔn)備為第二個瓜果解除束縛時，一聲撲咚傳入我耳中。

　　我回首，驚發(fā)現(xiàn)那顆青瓜竟然掉在了地上，我捧起它，感受著它冰涼的外皮。我抬頭向上望望，原來是那唯一掛住它的莖不堪重負(fù)斷裂開了。

　　我合上雙眸，眼前浮現(xiàn)起那勒過的凹痕與粗壯的藤蔓，我睜開雙眼，悟到了什么。

　　原來竟是我害了它。我將那顆青瓜置于瓜架上，細(xì)細(xì)品著，這一道道凹痕并非猙獰，而是青瓜成長時奮斗過的標(biāo)志！只有在真正受到擠壓與磨礪中才能笜壯成長！只有在藤蔓的束縛下，才能反激而上，越挫越勇��！

　　人，又何嘗不是呢？

　　大自然�。「兄x你給予我的這堂課。沒想到，告別咬文嚼字，這，也是課堂啊！

課堂作文篇5

　　現(xiàn)在是20xx年，我坐著時光穿梭機來到了900年后的2920年。穿越到這里就有一種特別新奇的感覺，公園、街道、學(xué)校都變成了另一番新模樣。今天，我就走進2920年的緯一路小學(xué)給大家講一講那里的不一樣吧！

　　走進校園，咦？發(fā)現(xiàn)大家為什么都不背書包呀？我自言自語的說道。帶著疑問我走進了教室，正好是我們班主任王老師的語文課，今天講的.是古詩《宿新市徐公店》。老師告訴我們不需要書本，只要輕輕敲三下桌子就可以了。我們按照老師的方法做，課桌突然翻開變成了一臺電腦。電腦里顯示出九門課程：語文、數(shù)學(xué)、編程、科學(xué)、化學(xué)、物理、歷史、地理等。我們點開了語文，老師和我們?nèi)嗤瑢W(xué)被一齊吸進了電腦里。瞬間，我們來到了一個古代的旅店，旅店外漫山遍野都是黃橙橙的油菜花，花叢中有一條彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方......這時幾個穿短褂的小朋友從遠(yuǎn)處跑來在追一只黃色翩翩起舞的小蝴蝶，但那只黃色蝴蝶時而高飛，時而低走，突然迅速的飛進一大片油菜花叢中，找不到蹤跡了。此情此景，讓我看的癡迷！王老師告訴我們，此時我們來到了詩中的場景，我才恍然大悟。我正想和同學(xué)們一起去花叢中尋找那只美麗的蝴蝶，突然又一股吸力，把我們帶回了教室。我和同學(xué)們都意猶未盡，依然沉浸在那個畫面當(dāng)中。

　　“哈哈，太好玩了”不知不覺中一節(jié)課就過去了，這種身臨其境的授課方式真是有趣又能體會作者當(dāng)時的真實感受，再也不會有上課開小差不愛學(xué)習(xí)的孩子了。

　　這樣的奇幻課堂你們喜歡嗎？

課堂作文篇6

　　在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，作文教學(xué)一直是語文課程的重點知識內(nèi)容。為了提高作文教學(xué)的效果，教師在平時的教學(xué)活動中，選擇了很多方式，但是都不理想。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，給學(xué)生帶來新鮮的感覺，從而促進學(xué)生作文水平的提高。本文將在小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析和探究翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用。

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

　　翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，伴隨科學(xué)技術(shù)應(yīng)運而生，是現(xiàn)在課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)模式之一。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己解決實際的教學(xué)問題。翻轉(zhuǎn)課堂主張的是讓學(xué)生與教師之間形成翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)問題，從而實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的提高。

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，一般都是教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生基本上很少對知識進行思索和探究，都是被動接受教師傳遞的知識內(nèi)容。這樣一來，就會影響學(xué)生整體發(fā)展的進度。同時，在這樣的課堂上，也無法切實發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用。

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂對于課堂教學(xué)的作用

　　教師要想構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，就需要明確它有什么作用，讓學(xué)生在課堂上切實發(fā)揮主人翁地位，實現(xiàn)學(xué)生的自我成長與發(fā)展。

　　1、突出學(xué)生為中心

　　構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，實際上為了突出學(xué)生的中心地位，符合我國的教育教學(xué)理念�，F(xiàn)在提倡以人為本的課堂，所謂“以人為本”的課堂，就是要教師在課堂教學(xué)時，從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的意愿，實現(xiàn)學(xué)生的成長與發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂，主要是讓學(xué)生發(fā)揮相應(yīng)的作用，從而展開課堂教學(xué)活動。從這一點可以看出，兩者之間是有相通之處的。因此，做好翻轉(zhuǎn)課堂這一工作，能突出學(xué)生的主體地位。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

　　翻轉(zhuǎn)課堂能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，最主要的一點是要讓學(xué)生思考教材內(nèi)容，并針對學(xué)生提出的疑問進行探究和解答。這種行為就是對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的鍛煉。學(xué)生要想與他人形成交流，就要思考教材中的內(nèi)容。在思考過程中，所展現(xiàn)出來的便是學(xué)生自己對課程知識的認(rèn)知，對學(xué)生的思維有極大的推動和促進作用。

　　三、翻轉(zhuǎn)課堂在作文教學(xué)中的應(yīng)用

　　教師了解了翻轉(zhuǎn)課堂后，需要著手將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于課堂教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂的形式有很多，不同的教師會有不同的想法。

　　1、注重視頻制作，做好課前準(zhǔn)備

　　在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂前，教師需要做好準(zhǔn)備工作，這樣才能在課堂中，切實發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。而它的展開形式與視頻的運用是離不開的，所以教師在進行課前準(zhǔn)備時，可以從視頻制作的角度入手，通過制作合適的教學(xué)視頻，完善翻轉(zhuǎn)課堂在課堂上的應(yīng)用。

　　例如，在《作文：推薦一個好地方》這節(jié)作文訓(xùn)練課中，讓學(xué)生介紹一個地方，考驗學(xué)生寫物的能力。教師在教學(xué)前，可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，給學(xué)生尋找不同地區(qū)的風(fēng)景圖，通過剪輯和編輯的方式，將其制作成視頻，形成美麗的風(fēng)景畫卷。在正式授課的時候，教師可以將視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生選擇其中一個地方展開寫作。

　　2、結(jié)合教學(xué)問題，展開課堂教學(xué)

　　教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的時候，還可以結(jié)合教學(xué)問題進行具體的應(yīng)用。小學(xué)生的注意力不容易高度集中，需要教師通過提問問題，引起學(xué)生對教材的思考和注意。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中，展開思考，能更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識和思維的發(fā)展。

　　例如，在《作文：小小“動物園”》這一作文訓(xùn)練中，主要是讓學(xué)生介紹動物，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在讓學(xué)生正式動筆寫作前，可以讓學(xué)生思考一個問題：“對于這個題目，你如何構(gòu)建作文框架？”讓學(xué)生先將寫作框架搭建出來，再讓學(xué)生根據(jù)框架內(nèi)容互相提問。學(xué)生可以對同學(xué)要寫的動物，提出不同的問題。這樣一來，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱奈恼掠懈羁痰陌盐�，從而提高文章質(zhì)量。

　　總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)工作中，作文教學(xué)依舊是重點內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而投入到學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生的成長與發(fā)展。

課堂作文篇7

　　剛走進教室，我不由的驚呆了

　　同學(xué)們大都來到了教室，卻沒有象往常那樣無所事事，而是個個專心致致的在背古文�！包S子炎，你古文背完了嗎？”同學(xué)胡慧敏問。“還沒呢，怎么了？”我奇怪的問。“還怎么了，快背吧，背完了好加分呀！”說完，她便走來了。也許你很納悶，什么背古文加分的？讓我給你講吧！

　　雖然開學(xué)已有三個星期了，但在這三個星期里，上課舉手發(fā)言的人卻寥寥無幾。每次老師提問時，總是只有幾只“小帆”在“大�！鄙虾叫�。不管老師怎樣提問，同學(xué)們即使知道也一言不發(fā)。為了結(jié)束這課堂上的“冷戰(zhàn)”，語文老師便想到組織學(xué)習(xí)小組進行加分，由此評出班級學(xué)習(xí)之星，這就形成了開頭所看到的景象。

　　不要以為這就是最有趣的事，，有趣在后面呢！

　　今天是推行新政的第一天，我好不容易背完古文，“吱……”上課鈴又響了，語文老師走進教室，像往常一樣，在預(yù)習(xí)課文后，語文老師提出了好幾個問題，要是在昨天，我敢保證，教室里一定冷的要命，可現(xiàn)在呢，同學(xué)們紛紛舉手回答，讓人又仿佛回到戰(zhàn)國時代，眾諸侯爭霸的時。

　　我想：如果學(xué)習(xí)是苦的，那么加分就是用來包苦藥的糖片。但同學(xué)們在嘗盡苦頭之后，再來回味，一定會覺得甜蜜無比。如果只是為了加分，為取得榮譽而學(xué)習(xí)，那么你不會嘗到苦盡甘來的樂趣。只有自己主動學(xué)習(xí)，才能獲得最后的甜蜜。不為加分而學(xué)習(xí)，才是最佳的學(xué)習(xí)��！

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