眾所周知，小學(xué)生在課堂上能集中注意力的時(shí)間是非常短暫的，特別是低年級(jí)學(xué)生尤其如此。據(jù)心理學(xué)家測(cè)試，一年級(jí)小學(xué)生集中注意力的時(shí)間只有五分鐘。比如，我們班的胡明燦同學(xué)，課堂上呆不了五分鐘，就會(huì)低頭扭腰玩手指等小動(dòng)作。所以，在課堂上，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)把重要的內(nèi)容趕緊在學(xué)生能集中注意力的這五分鐘內(nèi)講完，才會(huì)有事半功倍的效果�？墒�，現(xiàn)在的一節(jié)課一般是四十分鐘，五分鐘以外的時(shí)間呢？怎么辦呢？有的老師會(huì)讓孩子不斷強(qiáng)化練習(xí)來(lái)鞏固前面五分鐘所學(xué)的內(nèi)容，這誠(chéng)然有一定的效果，但后果卻是學(xué)生對(duì)課堂的越來(lái)越厭倦，久而久之，就會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生不自然的反感。有的老師會(huì)在這個(gè)時(shí)間里設(shè)計(jì)很多小活動(dòng)，期望重新喚醒學(xué)生的注意力，諸如拍手歌，開(kāi)火車(chē)等。這樣的活動(dòng)，一次兩次還會(huì)有一些效果，重復(fù)的次數(shù)越多，效果也會(huì)越來(lái)越弱�？傊�，不管老師們想盡什么辦法，課堂的效率依然越來(lái)越低。
再看下讓大家又愛(ài)又恨的電子游戲，不管大人還是小孩，一旦玩起電子游戲來(lái)，注意力是那么的集中，那么的專注。特別是網(wǎng)絡(luò)游戲，帶給大家更多的代入感，體驗(yàn)感，往往很容易就沉浸于其中。時(shí)間就在那不經(jīng)意間流逝，回到現(xiàn)實(shí)，感嘆這一刻怎么過(guò)得如此之快，仿佛就只是那么一小會(huì)兒的時(shí)間，一看鐘表才知道已經(jīng)過(guò)了一兩個(gè)小時(shí)了。更別說(shuō)那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔的游戲迷，更能通霄達(dá)旦的玩。記得當(dāng)年孩子還小的時(shí)候，還未上小學(xué)就對(duì)電子游戲沉迷了。當(dāng)時(shí)，我就是思索，與上就要上小學(xué)了，怎么能把孩子拉回來(lái)呢？要是這個(gè)問(wèn)題不解決，那孩子的學(xué)習(xí)可就全完了。幸好我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了當(dāng)時(shí)游戲的奧秘：由于年代的限制，那時(shí)的游戲都很簡(jiǎn)單，只要有通關(guān)秘笈，一下子就可以玩到大結(jié)局。于是，只要孩子一上手新的游戲，我馬上找來(lái)通關(guān)秘笈，讓孩子立即可以直到游戲結(jié)局。他很快就沒(méi)有了玩下去的興趣。大概這就是游戲所賦予的天生魅力吧。
把課堂與游戲這么一對(duì)比，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩者之間的注意力為什么有這樣大的不同？在課堂上，學(xué)生注意力高度集中，非常專注，這時(shí)，是極容易疲勞的。所以，老師就只有把那么短暫的五分鐘利用好，才能有好的效果。游戲就穿插于課堂教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)用游戲，新課教授時(shí)穿插游戲，練習(xí)鞏固時(shí)使用游戲。但是，在游戲里，學(xué)生的專注度特別的高，持續(xù)時(shí)間那么的長(zhǎng)，反而沒(méi)有什么疲勞感，事后游戲者還能持續(xù)興奮。
多年前，我在公開(kāi)課時(shí)，為了不與別人同俗，設(shè)計(jì)了一款別出心裁的'小游戲。當(dāng)上課鈴響起，學(xué)生走入課室，還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可能還沉浸在課間活動(dòng)的情緒當(dāng)中。我就對(duì)學(xué)生提問(wèn)：你把自己最喜歡的顏色告訴老師，老師就會(huì)知道你心中的夢(mèng)想。
我們?yōu)槭裁床豢梢园褍烧哂袡C(jī)結(jié)合起來(lái)，融為一體，讓課堂就是游戲，游戲就是課堂？豈不是少了老師的煩惱，也讓學(xué)生能快樂(lè)的學(xué)習(xí)了。因此，像悟空識(shí)字，玩轉(zhuǎn)拼音，計(jì)算通等學(xué)習(xí)型游戲應(yīng)運(yùn)而生。照理說(shuō)，這樣已經(jīng)皆大歡喜了吧！但是，學(xué)生對(duì)這樣的游戲嗤之以鼻，很少有孩子產(chǎn)生濃厚的興趣。席勒說(shuō)：“只有當(dāng)人是完全意義的人的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲時(shí)，他才完全是人。”教學(xué)活動(dòng)中的“游戲”更加強(qiáng)調(diào)有組織、有目的、有計(jì)劃、有任務(wù)，二者都注重激發(fā)參與興趣和挑戰(zhàn)自我的欲望，都注重合作學(xué)習(xí)，都注重活動(dòng)體驗(yàn)。正因?yàn)檫@樣，才讓學(xué)生覺(jué)得，參與了知識(shí)的游戲不是純粹的游戲了。到現(xiàn)在為止，不管網(wǎng)上說(shuō)的學(xué)習(xí)游戲有多么的有效有趣，都沒(méi)有能達(dá)到讓游戲與課堂的完美融合。這只能讓我們期待著，有一天，真正讓知識(shí)與游戲能完美結(jié)合。
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