無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非�？鄲腊桑旅媸切【幨占淼恼n堂作文3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂作文 篇1
太陽(yáng)高高地掛在湛藍(lán)的天空中，使得教室炎熱無(wú)比，風(fēng)扇吱呀吱呀地轉(zhuǎn)著，吹來(lái)的風(fēng)也是熱的，但是班里的那幾個(gè)活寶卻會(huì)讓你透心涼的。( )
呼嚕交響曲
說(shuō)起睡神，那就非阿旭莫屬。早讀時(shí)間是他固定的睡覺時(shí)間。他那亂糟糟的桌子——-書本隨便地散落在桌子上，書桌里面堆積著很久以來(lái)積攢的垃圾，讓人不忍直視，但睡神卻視它若珍寶（我認(rèn)為阿旭把只要是能睡覺的地方，都視為珍寶）。
瞧！睡神又開始施展功力了得的睡功了。他的胳膊悄悄收縮，頭靠在胳膊上，假裝在讀書，不一會(huì)兒，便悄悄入睡了。他一直發(fā)揚(yáng)著“有福同享”的精神，將瞌睡意識(shí)向他同桌攻擊，然后，他的同桌竟然也悄然入睡了。風(fēng)輕輕地吹著他們的書，卻不知老師的腳步正在慢慢靠近……
閑漢出沒時(shí)
閑漢是我們班的小凱。如果你要問(wèn)，上課說(shuō)話最多的人是誰(shuí)，那準(zhǔn)是他。他也不愿意學(xué)習(xí)，一心只知道玩。一下課，總會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在小賣部門口，上課鈴聲一落，他便又準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室門口。老師為他可真是傷透了腦筋。
課間歡樂(lè)多
每到課間，班里準(zhǔn)是亂糟糟。但是，教育局通知這次考試有藝術(shù)修養(yǎng)科目，所以在大課間我們都在教室背誦相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。一聽這，我的同桌便驕傲了。只見他揚(yáng)起下巴，輕蔑地說(shuō)：“這還用背？我唱一句就能過(guò)關(guān)�！薄澳悄愠�！”我給他補(bǔ)刀。只見他嘴角一動(dòng)，艱難又沙啞地唱起“多—啦—A—夢(mèng)……”聽完他唱的調(diào)調(diào)我忍不住笑了起來(lái)。這樣的人才，可不能放過(guò)，于是便介紹給了周圍的同學(xué)�！斑�來(lái)？”同桌狐疑道。我點(diǎn)點(diǎn)頭便是給他肯定的答案了。他便又用他“美妙”的嗓音唱起“多—啦—A—夢(mèng)……”
“唉！算了！”他嘆了一口氣，“我還是背知識(shí)點(diǎn)吧！”說(shuō)罷便扭過(guò)頭去沉浸在背誦之中了，而后面的同學(xué)已經(jīng)笑得不能自抑了。
夏日歡樂(lè)多，等你來(lái)湊熱鬧哦！
課堂作文 篇2
新學(xué)期，新氣象，我也開始了新的學(xué)習(xí)。這學(xué)期，學(xué)校實(shí)施三四四五教學(xué)模式，讓我們以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共同探究。
在新的課堂學(xué)習(xí)上，我們也培養(yǎng)了自我的團(tuán)隊(duì)精神，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。例如：如果我有不懂的，不明白的，我小組的組長(zhǎng)就會(huì)竭盡全力幫我解決問(wèn)題，直到我懂了為止。記得有一次，我有一道數(shù)學(xué)題不會(huì)，我們組的組長(zhǎng)就過(guò)來(lái)問(wèn)我，盡力替我解圍，她耐心的講解，給我的心靈以慰藉，讓我感覺到人與人之間的和諧，社會(huì)的溫暖。就這么一件小小的事情，就讓我有所收獲，我相信：在以后的合作學(xué)習(xí)中，我會(huì)收獲更多的溫暖。
當(dāng)然，我在課堂上也收獲了一種團(tuán)隊(duì)精神——那就是團(tuán)結(jié)。在課堂上，老師提問(wèn)問(wèn)題后，我們小組在一起討論，集思廣益，使問(wèn)題回答的更全面，更具體。在20xx年的《開學(xué)第一課》上，我最大的收獲就是：團(tuán)結(jié)就是力量。我一直把這句話銘記在心，因?yàn)槲抑溃瑘F(tuán)結(jié)就是一股強(qiáng)大的`力量，會(huì)讓我終身受益。我相信：在今后的生活中，我會(huì)謹(jǐn)記這句話，與他人團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步。
新的學(xué)習(xí)方式，教會(huì)了我一些我不曾重視的道理，在今后的生活中我會(huì)謹(jǐn)記，讓它時(shí)刻教導(dǎo)我，成為我的終生座右銘！
課堂作文 篇3
師：教你們語(yǔ)文的是男老師還是女老師？
生：女老師。
師：你們老師姓什么？
生：譚老師。
師：你們班有多少學(xué)生？
生：四十八人。
師：我剛開始也不知道你們老師是男的還是女的，我寫了一個(gè)片斷，請(qǐng)你們自由大聲地朗讀。
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師：讀完之后，你們覺得寫得像譚老師嗎？
生：像。
師：好，在老師之前加一個(gè)譚老師，再讀一讀。
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師：是寫譚老師哪方面的？
生：頭發(fā)。
師：你們同意嗎？
生：同意。
師：在這段文字里有一個(gè)關(guān)鍵句，是哪一句？
生：老師有一頭漂亮的頭發(fā)。
師：在這個(gè)關(guān)鍵句里有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，誰(shuí)知道？
生：頭發(fā)。
師：是啊，在一個(gè)句子里，除了關(guān)鍵語(yǔ)，還有很多修飾語(yǔ)，哪些修飾語(yǔ)會(huì)吸引你的眼球？
生：漂亮的、烏黑油亮、又濃又密……
師：坐下，你說(shuō)。
生：五顏六色、輕輕地。
師：一段文字，一篇文章離不開修飾語(yǔ)，有了修飾語(yǔ)，會(huì)使我們的文章更加生動(dòng)、形象、富有內(nèi)涵。告訴大家，我們中國(guó)語(yǔ)言文字是世界上最古老的語(yǔ)言文字。下面，我們?cè)賮?lái)看看下面幾個(gè)詞語(yǔ)。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀第一排的詞語(yǔ)。
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師：老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)體會(huì)到了什么？
（生讀）
師：你體會(huì)到了什么？
生：感受到了悲傷的情緒。
生：這些詞語(yǔ)都是寫人很傷心的。
師：我們感受到了傷心、沮喪的情緒，下面再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀下面的詞語(yǔ)。
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師：從這些詞語(yǔ)你又體會(huì)到了什么？
生：寫一個(gè)人很開心的。
生：寫一個(gè)人很精神。
生：寫一個(gè)人很神氣。
生：寫一個(gè)人很有活力。
師：這兩大塊詞語(yǔ)雖然都是描寫心情的，但卻不一樣，上面一排是寫傷心的，下面一排是寫開心的，現(xiàn)在你們?cè)僮x讀，感受一下。
（生讀）（糾正讀音：容光煥發(fā)fā)
師：剛才老師聽了一下，如果是10分的話，這位同學(xué)只能得6分。哪位同學(xué)挑戰(zhàn)一下？（指名讀）
師：讀書得有讀書的腔調(diào)。下面再請(qǐng)一位同學(xué)讀（指名讀）
師：聲音很洪亮，但是沒有讀書的腔調(diào)。
�。◣煼蹲x，生模仿讀）
�。ㄔ僦该x，感受兩組詞所表達(dá)的不同情緒）
師：我們從這兩組詞語(yǔ)中得到啟示：要想讀好文章，離不開讀好句子；要想讀好句子，離不開讀好詞語(yǔ)。這四行詞語(yǔ)，讓我們感受到了兩種心情，一個(gè)是傷心、一個(gè)是快樂(lè)。傷心，剛才同學(xué)讀出來(lái)了聲音的高低，語(yǔ)速的快慢，就能把人的心情體現(xiàn)出來(lái)。孩子們，讓我們輕松一刻。孩子們，你們喜歡漫畫嗎？
生：喜歡。
師：大聲一點(diǎn)，喜歡嗎？
生：（大聲）喜歡。
師：請(qǐng)你打開想象之門，進(jìn)行超級(jí)想象。
（出示漫畫）
師：你覺得畫得像什么？
生：我覺得像一個(gè)雞蛋。
生：像一塊小石子。
生：有點(diǎn)像鳥巢里的一個(gè)鳥蛋。
生：像一個(gè)人的頭。
師：你肯定嗎？請(qǐng)你用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō)。
生：像一個(gè)橄欖球。
生：像一個(gè)充滿氣的氣球。
師：你們剛才是一小句一小句說(shuō)的，現(xiàn)在請(qǐng)你將大家說(shuō)的一小句一小句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：有些同學(xué)說(shuō)這幅畫像一個(gè)雞蛋，有些同學(xué)說(shuō)像一個(gè)操場(chǎng)，還像一個(gè)游泳池。
生：是像一個(gè)蛋，像一個(gè)橄欖球，還像一個(gè)球。
師：老師要增加一點(diǎn)難度，請(qǐng)你們按照先總后分的順序再說(shuō)一說(shuō)。
生：老師在黑板上畫一個(gè)圈，讓同學(xué)們猜猜它是什么呢？
師：對(duì)，這就是一個(gè)關(guān)鍵句，請(qǐng)你重讀。
生：老師在黑板上畫了一個(gè)圈，讓同學(xué)們猜它是什么呢？有的同學(xué)說(shuō)它是一個(gè)雞蛋，有的說(shuō)它是一個(gè)操場(chǎng)，還有的說(shuō)它是一個(gè)游泳池。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好。那么現(xiàn)在再請(qǐng)你們按先分后總的方法說(shuō)一說(shuō)。
生：有的說(shuō)它像一個(gè)石子，像一個(gè)雞蛋，還像一個(gè)游泳池，它到底是什么呢？
師：那么它到底是什么呢？你們想知道嗎？
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師：這是什么東西？
生：鴨蛋。
師：知道這個(gè)小女孩叫什么嗎？
生：不知道。
師：這個(gè)小女孩有名字，注意看老師的板書：愁女。
師：跟愁女打個(gè)招呼吧！
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師：愁女的臉到哪里去了？
生：被頭發(fā)遮住了，沒臉見人。
生：她的臉藏到頭發(fā)里去了。
師：此時(shí)此刻，愁女心情怎么樣？
生：難過(guò)。
師：這是一張什么樣的臉？
生：這是一張非常難過(guò)的臉。
生：這是一張無(wú)精打采的臉。
生：這是一張愁眉苦臉的臉。
師：這是一張愁眉苦臉的臉，去掉兩個(gè)字，怎么改？
生：這是一張愁臉。
生：這是一張愁眉的臉。
師：是啊，這是一張神情沮喪的臉，一張沒精打采的臉，一張淚流滿面的臉，那愁女她還是要面對(duì)現(xiàn)實(shí)啊！她直愣愣地看著這個(gè)鴨蛋，看啊，愁啊，“咔嚓”一聲，發(fā)生了一件十分可怕的事情，到底發(fā)生了什么事情呢？
（師出第三張漫畫）
生：出來(lái)一個(gè)雞毛撣子。
生：冒、蹦、跳、躍出來(lái)……
師：你們知道雞毛撣子是用來(lái)干什么的嗎？
生：打掃車子，打掃房間，打小孩……
師：她知道跳出來(lái)的雞毛撣子是干什么的？
生：雞毛撣子打愁女。
師：誰(shuí)打？
生：媽媽打？
師：怎么打？
生：媽媽把愁女打得哇哇大哭。
生：在家里，愁女的媽媽拿著雞毛撣子把愁女打得淚流滿面。
師：愁女的爸爸會(huì)怎樣呢？
生：愁女的爸爸把愁女打得屁滾尿流。
師：愁女的媽媽會(huì)怎樣？
生：會(huì)罵她，嘮叨她。
師：爺爺和奶奶看到這樣一幅場(chǎng)景，會(huì)怎么做？
生：會(huì)勸阻愁女的爸爸媽媽不要打愁女。
生：這時(shí)爺爺奶奶走過(guò)去說(shuō)：打得好�。ㄈ珗�(chǎng)笑）
師：一個(gè)人的快樂(lè)，兩個(gè)人去分享，就有了兩份快樂(lè)，如果一個(gè)人的痛苦，兩個(gè)人去分擔(dān)，就減少了一半，我們?cè)趺礃訙p輕愁女的痛苦呢？讓我們寫下來(lái)，在我們寫故事的時(shí)候，不要忘記愁女被打的原因，她可能會(huì)在哪里被打呢？
（生寫作）
師：下面誰(shuí)來(lái)讀讀自己的故事。
�。ㄉ捎弥v故事的方法讀作文）
師：一年以后的考試，愁女會(huì)考多少分呢？
生：100分。
生：0分。
生：-100分。
師：（課件出示）100分，（出示第四張漫畫）此時(shí)，她的心情會(huì)怎樣呢？
生：高興。
生：驕傲。
生：現(xiàn)在不怕爸爸媽媽用雞毛撣子打了。
師：是啊，此時(shí)的愁女不叫愁女了，她的爸爸媽媽又給她取了個(gè)名字（板書：莫愁女）同學(xué)們，她的成績(jī)是打出來(lái)的嗎？
生：是打出來(lái)的。
師：說(shuō)說(shuō)理由。
生：因?yàn)椴淮虿怀刹摹?/p>
（生各抒已見）
師：（課件出示：成績(jī)）是不是，只有考滿分，才表明你學(xué)習(xí)成功？
�。ㄡ槍�(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生討論）
師：把你的故事完善一下，讀給父母聽，他們一定會(huì)有所啟發(fā)的。下課。
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