z縣塘馬中學(xué)創(chuàng)建于1951年,1998年評為z市重點高中,2001年被確認為z省重點高中,2003年轉(zhuǎn)評為z省三星級高中,2009年升格為z省四星級高中。
學(xué)校傳承歷史,不斷開拓,八、九十年代,學(xué)校以“四!、“四育”建設(shè)為重點,打造學(xué)校特色品牌,“四!奔矗呵嗄陮W(xué)生黨校、中學(xué)生團校、家長學(xué)校、立品學(xué)校!八挠奔矗撼晒逃B(yǎng)成教育、傳統(tǒng)美德教育和法制教育。
新世紀初, 學(xué)校充分挖掘?qū)W校的人文底蘊,不斷豐富人文教育內(nèi)涵,對學(xué)校傳統(tǒng)文化資源進行了整合梳理,提煉出“修德固本、人文立校、善學(xué)日新、文明化人”十六字辦學(xué)理念,注重以人文的情懷潤澤生命,以人本的理念啟迪智慧,以和融的管理重塑校園,以文化的傳承鑄就品牌,形成了“人文校園建設(shè)”的辦學(xué)特色。
在總結(jié)回顧學(xué)校辦學(xué)歷史、梳理放大學(xué)校的辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上,學(xué)校進一步提煉概括出“責(zé)任教育”這一關(guān)鍵詞,使學(xué)校辦學(xué)特色由粗放走向精準(zhǔn),由隱性轉(zhuǎn)向顯性,由抽象變得具體。責(zé)任教育是對四校四育特色、人文校園建設(shè)特色的有益承續(xù)和拓展,也是新時期學(xué)校教育的重大課題。它即符合學(xué)校特色建設(shè)的內(nèi)在需要,同時,在責(zé)任缺失、道德淪陷、法制淡薄、功利濃厚的今天,更具有著十分重大的現(xiàn)實意義。我們越來越緊迫地認識到,責(zé)任教育是一種社會使命,是人類新時代文明所應(yīng)具備的一種價值觀念。社會現(xiàn)狀重新喚起我們對于社會責(zé)任和倫理道德的反思,對我們的中學(xué)教育方向以及人的道德品德塑造提出了新的呼吁。
“責(zé)任教育”首先是管理者的“責(zé)任管理”。我們努力提振廣大教職員工的精氣神,舍得下苦功,奮力求作為,全力抓落實。立足“站得高”、順勢而進,著眼“抓得準(zhǔn)”、蓄勢而發(fā),聚焦“落得實”、乘勢而上。做到明確職責(zé)抓落實,守土有責(zé)求作為。在成績面前不懈怠,在任務(wù)面前不推諉,在困難面前不退縮,努力造就一支責(zé)任心強、執(zhí)行力強、感召力強的教師隊伍,形成層層負責(zé)、一抓到底、創(chuàng)先爭優(yōu)的好局面。學(xué)校將優(yōu)化教學(xué)管理,實施年級負責(zé)制,成立年級管理校長、年級主任、年級組長、班主任的管理網(wǎng)絡(luò),各年級進一步抓實學(xué)科質(zhì)量的過程管理,備課組長為年級學(xué)科的第一責(zé)任人。通過層層管理,層層負責(zé),形成全校人人擔(dān)責(zé),人人盡責(zé)的良好局面。
學(xué)校努力追求管理的精細化,尤其是宿舍、食堂管理成為了市縣的一面旗幟,在宿舍管理上努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,形成學(xué)生自理、自律、自主式宿舍管理新模式,推行五星級公寓評比制度,被南通市教育局評為“文明宿舍先進單位”。食堂被評為南通市A級食堂,南通市文明食堂,江蘇省工人先鋒號。
學(xué)校不斷提升師生的責(zé)任境界,擁有責(zé)任情懷,弘揚擔(dān)當(dāng)精神,引領(lǐng)學(xué)生完善自我、服務(wù)他人,回饋社會,造福人類。學(xué)校利用校園文化為載體深入開展基礎(chǔ)文明養(yǎng)成教育,深化弘揚和培育民族精神教育、理想前途教育、感動教育、法制教育、誠信教育、心理健康教育、生命教育,利用青年黨校 、中學(xué)生團校為陣地,引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)正確的人生觀,不斷完善自身人格。通過評選學(xué)習(xí)之星、進步之星,建立多元評價標(biāo)準(zhǔn),讓每個學(xué)生都能找準(zhǔn)奮斗目標(biāo),體驗成功,將學(xué)生的全面發(fā)展與個性、特長發(fā)展相結(jié)合,將學(xué)生日常生活表現(xiàn)和成長過程相結(jié)合,促進學(xué)生對自己盡責(zé),對他人負責(zé),為學(xué)校擔(dān)責(zé)。在德育管理上,學(xué)校形成了“123456德育管理”特色,即:一個優(yōu)化(以優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)和非智力因素為中心),兩種習(xí)慣(學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和生活習(xí)慣),三種學(xué)習(xí)方式(科學(xué)支配時間的學(xué)習(xí)習(xí)慣、高效快節(jié)奏的學(xué)習(xí)習(xí)慣、專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣),四種學(xué)習(xí)策略(明確目標(biāo)主動學(xué)、端正態(tài)度自覺學(xué)、培養(yǎng)習(xí)慣勤奮學(xué)、講究方法高效學(xué)),五心教育(把衷心獻給祖國、把關(guān)心獻給他人、把愛心獻給社會、把孝心獻給父母、把信心留給自己),六項班級管理舉措(班級有禁令、環(huán)境保持干凈、學(xué)習(xí)做到靜能生慧、對師長同學(xué)尊敬互敬、打造競爭態(tài)勢、追求人人進步)。
學(xué)校責(zé)任教育的執(zhí)行者、引領(lǐng)者是教師。因此,我們要樹立“責(zé)任育人、責(zé)任教學(xué)”的觀念,讓教師成為有責(zé)任心的.教師,使每一堂課都成為責(zé)任課堂,為學(xué)生的發(fā)展負責(zé),為自身的成長負責(zé),為學(xué)校的發(fā)展負責(zé)。學(xué)校積極踐行課堂教學(xué)改革,積極推行“問題導(dǎo)學(xué)、靈動課堂”教學(xué)模式,以課堂高效來贏得教學(xué)提升和質(zhì)量增長,探尋一條適合本校辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)實際的教學(xué)之路。該模式包括“預(yù)設(shè)問題、引導(dǎo)預(yù)學(xué)”“生成問題、深化思考”“探究問題、合作學(xué)習(xí)”“提煉問題、歸納總結(jié)”“反思問題、鞏固拓展”五個步驟。在實施這一課堂教學(xué)模式的過程中,我們緊緊抓住其目標(biāo)導(dǎo)向功能,提出以“問題解決”為基石,以學(xué)生思維能力的提升為核心,以促進學(xué)生全面成長為特征,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中教師合理引導(dǎo),在師生、生生的多向互動中,促成學(xué)生思維成長。我們確定了“問題導(dǎo)學(xué) 靈動課堂”三大目標(biāo),即:
1.進一步規(guī)范教學(xué)行為,優(yōu)化教學(xué)常規(guī)。主要通過導(dǎo)學(xué)案的編制與使用,來規(guī)范教學(xué)行為,進一步提高備課質(zhì)量、優(yōu)化板書設(shè)計、完善學(xué)生筆記和規(guī)范學(xué)生作業(yè)等。
2.進一步端正教學(xué)思想,更新教學(xué)理念。在規(guī)范教學(xué)思想的基礎(chǔ)上,努力克服課堂教學(xué)中的“新授課復(fù)習(xí)化、復(fù)習(xí)課習(xí)題化、講評課標(biāo)準(zhǔn)化和導(dǎo)學(xué)案全能化”等功利化傾向。
3.進一步繼承教學(xué)傳統(tǒng),提升教學(xué)品質(zhì)。在端正教學(xué)思想的基礎(chǔ)上,努力繼承嚴謹教學(xué)、開放教學(xué)、精細教學(xué)等優(yōu)良傳統(tǒng),積極打造凸顯主體、提升能力、著眼長遠的靈動課堂。
在課堂教學(xué)改革實踐中,我們以文化引領(lǐng)課堂改革,打造責(zé)任文化,強化教師主動改革、勇于負責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R,以每一位教師敢于負責(zé)的精神品質(zhì)支撐課堂改革;以隊伍建設(shè)支撐課堂改革,學(xué)校重視備課組長、班主任兩支隊伍建設(shè),建立制度,完善獎勵,優(yōu)化機制,保障活力;以教學(xué)常規(guī)的落實保障課堂改革,行政聽課點評、教學(xué)六認真檢查凸顯教學(xué)常規(guī)的落實。學(xué)校還分階段確定推進策略,集中宣傳、氛圍營造、典型示范、跟蹤督查、熱點研討、反思交流,等等,多管齊下,不斷為“問題導(dǎo)學(xué) 靈動課堂”教學(xué)模式的推進注入生機和活力。模式實施后,各備課組認真思考、積極構(gòu)建本組教學(xué)模式,高三年級主要是試卷講評課、一輪復(fù)習(xí)課,高二年級主要是必修復(fù)習(xí)課,高一年級主要是新授課,學(xué)校將全校模式研究情況進行了匯總,編印了《問題導(dǎo)學(xué)靈動課堂教學(xué)模式探究匯編》,促進了此課題研究的深入。
總之,責(zé)任教育是一種教育理想與實踐,也是一種教育精神與文化,更是一種對社會的莊嚴承諾。學(xué)校通過不斷增強“責(zé)任意識”、造就“責(zé)任團隊”、打造“責(zé)任課堂”、營造“責(zé)任文化”、鑄塑“責(zé)任;辍钡韧緩,將“責(zé)任教育”具體化、生活化,讓師生多一些“責(zé)任情懷”、“家校情懷”“家國情懷”,使全體師生對自己負責(zé)、對學(xué)校負責(zé)、對社會負責(zé),使責(zé)任理念內(nèi)化于心,外化于行。
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