“初中三年，望中猶記，烽火一中路。不堪回首，書(shū)桌之下，一片神馬都有。憑誰(shuí)問(wèn)，學(xué)生大矣，尚能學(xué)否？”

　　——題記

　　進(jìn)入初三，有點(diǎn)不堪。不過(guò)，那是別的班，學(xué)習(xí)上“貧富懸殊”，哀鴻一片，大多老師也無(wú)力回天。而我們班還是陽(yáng)光燦爛，跟老師胡侃，不嚴(yán)肅，沒(méi)“意義”，課堂上時(shí)不時(shí)爆出一陣笑聲。嗨，初三那些鏡頭，我經(jīng)歷我滿(mǎn)足我幸福。

　　鏡頭一語(yǔ)文老師柳眉倒豎,杏眼圓睜，指著班級(jí)后邊空座位上的羽絨服：“你給我起來(lái)！”（以她的眼神，還以為是一個(gè)男生躺在凳子上）

　　鏡頭二語(yǔ)文老師：“這段話在句子中充當(dāng)什么成分？”同學(xué)們齊聲回答：“定語(yǔ)！”語(yǔ)文老師甜甜一笑：“很好，答對(duì)啦！你們掌握得非常棒，就是狀語(yǔ)！”同學(xué)們帶著疑惑與憤怒抗辯：“老師，我們說(shuō)的是定語(yǔ)！”語(yǔ)文老師沉默片刻，慢悠悠地說(shuō)：“同學(xué)們要知道，現(xiàn)在提倡激勵(lì)式教學(xué)。”同學(xué)們噓聲：“老師你真假！”

　　鏡頭三語(yǔ)文老師抑揚(yáng)頓挫：“‘鐘靈毓秀’是指自然環(huán)境好，孕育了優(yōu)秀的人物。這個(gè)成語(yǔ)用在此句中顯然是不妥的。怎么能說(shuō)巴山怪石鐘靈毓秀呢？石頭里能出人才嗎？”學(xué)生乙調(diào)皮地說(shuō)：“能啊，孫悟空��！”語(yǔ)文老師佯怒：“誰(shuí)說(shuō)的？抬杠呢？孫悟空是人才嗎？孫悟空明明是魔獸！”學(xué)生丙被激活了：“老師你難道也玩‘3C’？”學(xué)生丁興奮狀：“老師你玩‘傳奇’不？”學(xué)生甲熱情高漲：“老師我有個(gè)號(hào)70 級(jí)了！你多少？”（此起彼伏的呼聲中，一雙雙充滿(mǎn)了求知欲望的眼睛興奮地閃動(dòng)著

　　鏡頭四一場(chǎng)大雪，校園的操場(chǎng)鋪上了一大塊雪貂絨。同學(xué)們瞬間變成了北極熊，男生興奮得要發(fā)瘋�；瘜W(xué)老師揣著練習(xí)冊(cè)走過(guò)來(lái)，遭遇到前所未有的挑釁。有漂亮女生觀戰(zhàn)，誰(shuí)甘失敗？化學(xué)老師畢竟“廉頗老矣”，不敵初出茅廬的“徒弟”，被摔倒在地。上課鈴不知趣地響起，大家回到教室，化學(xué)老師一邊掏練習(xí)冊(cè)，一邊還不服氣：“等一會(huì)下課再來(lái)�！睆亩道锏袈涞氖菨嵃椎难�，引發(fā)一片笑聲

　　這就是我們班的“微電影”，當(dāng)然，還在拍續(xù)集。怎么樣，經(jīng)歷初三，也很幸福吧。