早晨，隨著《小松樹》音樂(lè)的響起，孩子們陸續(xù)收起了手頭的玩具，我走到美工區(qū)，發(fā)現(xiàn)剛才小朋友剪得窗花都在水池里面，而且里面還放了許多的水，沒(méi)有像往常一樣貼在瓷磚上，“這是誰(shuí)干的？收玩具了怎么把剪的窗花全都放在水池里，過(guò)會(huì)兒紙會(huì)爛的，還會(huì)把水池弄臟的，這多么不好�。 蔽疫@么一想，皺起了眉頭，喊了一聲：“是誰(shuí)把窗花防在水池里的？”隨著問(wèn)話聲，哲哲不聲不響地站到我面前，我剛想埋怨他幾句，轉(zhuǎn)念一想，也許他有什么理由，不妨問(wèn)問(wèn)，于是哲哲就講了起來(lái)：“天氣這么冷，河里都結(jié)冰了，我想試試讓窗花冰起來(lái)，這樣花會(huì)更好看的�！倍嗝春玫南敕�，為哲哲愛動(dòng)腦而高興，我建議他可以將窗花放在冰淇淋盒子里，并讓他去找一個(gè)很冷的地方。想不到他把剛才做好的放在了教室后面的窗臺(tái)上，這里整天都曬不到太陽(yáng)，我問(wèn)他：“你為什么把他放在這里？”“因?yàn)檫@里我能夠在教室里看到，而且這里特別的冷，能夠很快結(jié)冰。”等晨間活動(dòng)結(jié)束。哲哲高興地把剛才制作的冰花給我看“我成功了，看這冰花多漂亮。”小朋友都圍過(guò)來(lái)驚奇地說(shuō)：“結(jié)冰了，窗花再冰的里面，顏色真美！”每個(gè)孩子都用羨慕的眼神看者哲哲。
于是，我提供了彩色蠟光紙、剪刀、毛線和冰淇淋盒子，讓小朋友也去試一試，可以請(qǐng)教哲哲，這時(shí)候的哲哲別提多高興，在人群中來(lái)回地與同伴交流。同時(shí)我給小朋友一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)小朋友看看你的冰花有什么變化，小朋友對(duì)于自己的作品不時(shí)地會(huì)去觀察，當(dāng)自己的冰花做好了會(huì)高興地說(shuō)：“看！我的冰花是紅色的，里面還有漂亮的小花呢，摸上去硬硬的，涼涼的�！薄袄蠋�，這里是冰花的世界，多美��！”孩子們?cè)诟袊@地同時(shí)看到了結(jié)果，對(duì)于制作的冰花的興趣越來(lái)越高了，
像哲哲制作冰花這樣一件小事，本是孩子自發(fā)的行為，如果我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或沒(méi)有加以思考，就予否定，會(huì)使孩子解決問(wèn)題的能力及興趣大大的減少，還會(huì)使他失去一次主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如果這樣的活動(dòng)總是沒(méi)有被老師發(fā)現(xiàn)，不受重視，得不到鼓勵(lì)與引導(dǎo)，會(huì)使孩子沒(méi)有主意，這顯然不利于孩子今后創(chuàng)造性的工作和學(xué)習(xí)，因此，教師必須注意觀察和了解孩子的行為，激發(fā)孩子的興趣，對(duì)于孩子的行為進(jìn)行有益的指導(dǎo)，這樣，會(huì)使孩子主動(dòng)而有效的學(xué)習(xí)，身心得到全面和諧的發(fā)展。
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