昨天，觀摩了我園陸老師執(zhí)教的音樂(lè)活動(dòng)《七彩光和果娃娃》，活動(dòng)中，陸老師的教學(xué)激情以及隨機(jī)應(yīng)變能力都令我折服。
相對(duì)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)活動(dòng)是大多數(shù)教師很難把握的活動(dòng)，也曾觀摩過(guò)一些音樂(lè)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了一些音樂(lè)公開課出現(xiàn)的需要我們推敲的地方，結(jié)合陸老師的這堂課，想與大家一起探討。
一、活動(dòng)目標(biāo)是否適宜？在音樂(lè)活動(dòng)中，大多數(shù)老師會(huì)將目標(biāo)定位于“學(xué)唱歌曲”，這當(dāng)然毋庸置疑，但是，“學(xué)唱”僅僅是學(xué)會(huì)記住歌詞嗎？答案是否定的。不同年齡段的孩子學(xué)唱的內(nèi)容應(yīng)該不一樣。大班孩子的學(xué)唱應(yīng)該還包括一些音樂(lè)技能的掌握，如：附點(diǎn)、節(jié)奏、休止等�！镀卟使夂凸尥蕖愤@首歌曲的特點(diǎn)是歌唱、念白相結(jié)合，那么，念白部分的節(jié)奏掌握、休止符運(yùn)用、輕快演唱是否可以作為活動(dòng)的目標(biāo)呢？
二、圖譜的完整出示是否有必要？在這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)中，教師為了便于孩子們記住歌詞，把整首歌曲用圖譜來(lái)表現(xiàn)。但我認(rèn)為，圖譜只適合具體形象的歌詞，比如：“橘子、香蕉等”，這些用圖片表示的話一目了然。但有些抽象的歌詞，如“光寶寶溜下地”等，就很難用圖片來(lái)表現(xiàn)。聰明的老師會(huì)想盡辦法來(lái)畫圖片，并告訴他們 “這代表什么？”由于圖片不直觀，孩子們看到后還要想一想 “這是什么？”，才能記起歌詞。那還不如直接講解歌詞來(lái)的爽快、有效。所以，我想，像《七彩光和果娃娃》這樣的活動(dòng)，教師的重點(diǎn)在于歌曲的念白部分，那么，念白部分的圖譜是需要的。其它部分老師經(jīng)過(guò)講解，孩子們理解了也就可以記住了，不必大費(fèi)周章地全部使用圖譜。
三、幼兒主體性是否體現(xiàn)？這可能是所有公開課的弊端。特別是借班上課的公開課，由于對(duì)孩子們不熟悉，老師們?yōu)榱耸拐n堂萬(wàn)無(wú)一失，往往采取保守策略。包括目標(biāo)定位的下降、開放性提問(wèn)的減少、師幼互動(dòng)的局限等。在整個(gè)活動(dòng)中，老師有很多放手的機(jī)會(huì)，但都沒(méi)有敢放手。比如：在學(xué)念白時(shí)，可以讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)“前面兩個(gè)水果都是兩個(gè)字，最后一個(gè)水果是三個(gè)字”。也比如：在分角色演唱時(shí)，老師不必安排，孩子們完全可以自主選擇唱歌唱部分還是念白部分。
以上看似振振有詞的反問(wèn)僅供參考，還有待于各位老師批評(píng)指正。
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