教學過程：
一、引入
1、俗話說“眼見為實，耳聽為虛”，真是這樣嗎？
2、今天我們就來研究“看到的和想到的”。
�。ò鍟n題——看到的和想到的）
二、初看錄像并記錄
1、請同學們觀看一段錄像片段，看完后把看到的內容快速地記錄在紙上。（發(fā)放記錄紙，統(tǒng)一記錄的方式）
2、學生觀看錄像并記錄錄像的內容。
3、誰來說一說你看到的內容。（學生回答）（展示記錄表）
4、前面幾位同學記錄的內容一樣嗎？看一看，哪些地方不一樣？（討論交流）
5、看的是同樣的錄象，記錄的內容為什么會不一樣呢？（討論交流）
6、這兩位同學記錄的都是事實嗎？（有些是自己的想象）
哪些是想象的？哪些是根據(jù)經(jīng)驗作出的推測？（交流）
三、整理
1、我們再花5分鐘時間，小組內一起整理一下我們的記錄，相互補充，去掉重復的、想象的和推測的，整理成一張新的記錄表。
2、全班交流（幾組上臺展示）
四、再看錄像并記錄
1、如果我們想記錄的更加詳細、準確，應該怎樣做？（再看一次）
2、下面我們就一起再看一遍，。大家可以只記錄剛才沒有記錄下來的。
3、學生觀看錄象并記錄。
4、全班交流匯報。
5、經(jīng)過多次觀看錄象，相互檢查補充，整理記錄，我們對“鷹”的`了解更深了。
五、 小結
考拉觀點：
一、本課為什么放在三年級上？
教材中這一課是六年級的內容，為什么我們要在三年級上呢？因為本課的教學目標的定位就是進一步地學習觀察與描述，而學會觀察與描述是小學科學三年級的主要學習內容。如果在六年級上這一課，目標定位應在對探究的總結與方法的綜合應用。
從教學效果上看，本課教學相當成功，每位學生的觀察記錄都達到了十點以上，交流也很活躍，認識也很清晰，達到并超出的預期的目標。
二、教學應當更簡潔，目標可更明確。
理科的課可以更簡潔，更樸實，把課中花俏的東西盡量地除去，牢牢地把握本課的目標，力求高效的課堂。
這一課這樣就行了：提出活動要求——觀看錄象并記錄——教師分析典型的記錄單——學生整理自已的記錄單（自已發(fā)現(xiàn)問題）——再次觀看錄象并記錄——匯報交流。
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