文學(xué)作品都是源于生活，高于生活的，明知許多都是虛構(gòu)的情節(jié)，但依然觸動(dòng)我。比如當(dāng)學(xué)生奉告先生他得了腦瘤，先生給他再加一碗面，捐助一個(gè)月的工資；比如同學(xué)們?yōu)榱司杩睿�賣了本身費(fèi)力賺錢買來(lái)的灌音機(jī)；比如這些油滑的孩子們?cè)谝估飵拖壬鷮ふ易孕熊�，給先生驚喜……這種種畫面后都是洶涌的純正善良。

　　在這部片子里，家長(zhǎng)的形象被弱化到無(wú)，只有學(xué)生和先生，這也是那個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)。70、80年代誕生的家長(zhǎng)可能會(huì)有同感，那個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)，家長(zhǎng)幾乎是不管歷程的，只是問(wèn)造詣，也不會(huì)把造詣的高低歸功或歸罪于先生。先生也很少和家長(zhǎng)溝通，只是偶爾開(kāi)個(gè)家長(zhǎng)會(huì)見(jiàn)個(gè)面。家長(zhǎng)對(duì)先生是絕對(duì)信任與尊重的，先生也不指望家長(zhǎng)能指點(diǎn)孩子學(xué)習(xí)，那時(shí)先生與家長(zhǎng)之間是沒(méi)有矛盾的，相當(dāng)協(xié)調(diào)。學(xué)生相當(dāng)自力自主。

　　再說(shuō)班主任苗先生，他是一個(gè)特例，在教師步隊(duì)里，這樣的先生絕對(duì)是珍品。他像家長(zhǎng)一樣，把本身未實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想依靠在學(xué)生身上，當(dāng)他的班上來(lái)了寧?kù)o這樣“品學(xué)兼優(yōu)”的勤學(xué)生時(shí)，他分外激動(dòng)。他絕不避諱對(duì)寧?kù)o的偏愛(ài)以及對(duì)洛小乙的成見(jiàn)，這也不妨礙學(xué)生們對(duì)他的敬畏。而苗先生的寶貴之處在于，無(wú)論發(fā)生什么，他也要把學(xué)生拉回本身的課堂。他有偏愛(ài)，但他不放棄任何人。

　　觀到許多人的朋友圈，說(shuō)觀完片子想起了本身的先生，那真的是你和先生的配合幸運(yùn)呀。幸運(yùn)的是：你能遇到這樣的先生，先生能遇到你這樣的學(xué)生。就像片子里的那段話“我不是在最好的時(shí)光遇見(jiàn)了你們，而是遇見(jiàn)了你們，我才有了這段最好的時(shí)光”。

　　“教導(dǎo)的本色是一棵樹動(dòng)搖另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)魂魄喚醒另一個(gè)魂魄。”無(wú)論是公立學(xué)校教導(dǎo)照樣教輔機(jī)構(gòu)的教導(dǎo)，本色都是一樣的，造詣的`晉升是動(dòng)搖了、推動(dòng)了、喚醒了后的結(jié)果。

　　如果家長(zhǎng)能不把本身與先生之間的關(guān)系當(dāng)作是純摯的義務(wù)關(guān)系或金錢關(guān)系，而是多一份尊重和體諒；先生也不光是把這個(gè)職業(yè)當(dāng)成謀生的手段，而是把學(xué)生的將來(lái)觀成本身孩子的將來(lái)。先生和家長(zhǎng)不要因?yàn)橐淮蝺纱蔚脑煸劸突ハ嘀肛?zé)，或推脫責(zé)任，大概家長(zhǎng)和先生能配合培養(yǎng)出自力、自主、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆印?/p>

　　這是我作為家長(zhǎng)同時(shí)也作為先生的一點(diǎn)點(diǎn)思考。