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蘇霍姆林斯基選集讀書筆記

2021-01-20 讀書筆記

  認(rèn)真品味一部名著后,大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法,是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫讀書筆記了。到底應(yīng)如何寫讀書筆記呢?下面是小編精心整理的蘇霍姆林斯基選集讀書筆記,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  蘇霍姆林斯基選集讀書筆記1

  每次打開蘇霍姆林斯基,每次細(xì)讀蘇霍姆林斯基,每次重讀蘇霍姆林斯基,總會(huì)為之怦然心動(dòng),總會(huì)不時(shí)地被震憾。

  在我的書房里,有《蘇霍姆林斯基選集》第一部,有《給教師的建議》。讀蘇霍姆林斯基,我讀得并不快,也并不急,但每次捧起蘇霍姆林斯基,總會(huì)得到許許多多新的啟迪,總會(huì)忍不住玩味再三,當(dāng)然,用蘇霍姆林斯基來(lái)看今天教育中的種種弊端,也會(huì)感覺(jué)很多很多的遺憾與無(wú)奈;用蘇霍姆林斯基來(lái)看自己昨天的教育,也會(huì)感覺(jué)更多的不安與后悔!

  我自是沒(méi)有能力來(lái)整體地評(píng)價(jià)蘇霍姆林斯基,但我努力地思索:蘇霍姆林斯基何以能對(duì)教師、對(duì)教育產(chǎn)生巨大的影響力?

  真理總是簡(jiǎn)單的。我得到的第一個(gè)字是:實(shí)在。蘇霍姆林斯基的教育,一切是為了孩子。就是那么實(shí)實(shí)在在的思想。在蘇霍姆林斯基的著作中,我們清晰地感覺(jué)到才華的涌動(dòng),但我們看不到才華的'買弄;我們清晰地體會(huì)到理性的精辟,但我們看不到晦澀的“學(xué)問(wèn)”;我們清晰地看到了生活的豐富,但我們并不感覺(jué)紛雜而煩人。

  在蘇霍姆林斯基面前,很多的忙碌而無(wú)為的教師低首沉思,我們教了十年、二十年、幾十年的書,我們對(duì)教育產(chǎn)生了厭倦,我們對(duì)孩子產(chǎn)生了厭倦,我請(qǐng)你去馬上去打開蘇霍姆林斯基!回到蘇霍姆林斯基的文字里,你還感覺(jué)到教育的幸福!你會(huì)感受到教師在創(chuàng)造教育過(guò)程中,自己的精神世界不斷地得到豐富;你會(huì)感受到一個(gè)精神世界豐富的教者是那樣的幸福與強(qiáng)大!

  在蘇霍姆林斯基面前,很多的“教育家”顯得那么無(wú)力與乏味。說(shuō)一句實(shí)話,我并不反對(duì)理論,但優(yōu)秀的理論同樣應(yīng)該成為豐富我們精神世界的重要因素。對(duì)于教育理論書刊的眾多的優(yōu)秀的論文,從來(lái)都是能帶給我們美妙的啟迪的,從來(lái)就是能帶給我們精神的愉悅的——我覺(jué)得閱讀如果不能與自己的精神發(fā)展相聯(lián)系的話,閱讀便會(huì)成為一件苦差使。

  更何況,時(shí)下實(shí)在太多的是拼拼湊湊的“論文”,即使并沒(méi)有拼拼湊湊吧,我也實(shí)在不知道發(fā)表這些論文、閱讀這些論文對(duì)于我們的真正的教育發(fā)展究竟有沒(méi)有作用?甚至我頗懷疑它們的副作用。我寧愿一次次地走進(jìn)蘇霍姆林斯基,從那里去尋找靈感,尋找智慧,尋找胸襟,尋找精神!

  蘇霍姆林斯基選集讀書筆記2

  蘇霍姆林斯基是教育史上的傳奇英雄。懷著敬畏,我閱讀了《蘇霍姆林斯基選集》,其中“思考的過(guò)程是解決問(wèn)題的過(guò)程,才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)!弊屛揖镁貌荒芷届o。我認(rèn)為教師一定要有思考力。教師備課主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行:目標(biāo)知識(shí)(學(xué)科),有關(guān)學(xué)生的知識(shí),學(xué)科教育知識(shí)。這些都是由上而下的進(jìn)行的。而學(xué)生學(xué)習(xí)則是從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、前備知識(shí)、知識(shí)表達(dá)方式解答三方面由下而上進(jìn)行的。教師以一定的方式表達(dá)目標(biāo)知識(shí),并通過(guò)教學(xué)活動(dòng)促成學(xué)生形成的期望的理解。這就引起師生對(duì)接矛盾。因?yàn)閷W(xué)生是經(jīng)由自主建構(gòu)興盛“學(xué)生理解的知識(shí)”,主要通過(guò)課堂提問(wèn),課堂練習(xí),回家作業(yè),測(cè)驗(yàn)考試等形式在一定情境下表達(dá)“學(xué)生理解的知識(shí)”。教師與目標(biāo)知識(shí)對(duì)照發(fā)現(xiàn)差異,修正教學(xué)材料或過(guò)程。教師用重復(fù)練習(xí),提供變式,澄清概念,關(guān)聯(lián)強(qiáng)化等形式提供反饋及采取措施,修正偏差。所以教師要思考,要從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)課堂。課堂教學(xué)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為本,不管教學(xué)理念如何轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式如何變革,但教學(xué)手段和教學(xué)形式一定要服從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),這一點(diǎn)是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊緊環(huán)繞教學(xué)目標(biāo)展開。

  有一點(diǎn)應(yīng)該銘記:教師只有提升自己的素質(zhì),加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)才能防患于未然,一以概之就是要會(huì)讀書,有思考力。

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