寫(xiě)讀書(shū)筆記，對(duì)于深入理解、牢固掌握所學(xué)到的知識(shí)，對(duì)于積累學(xué)習(xí)資料，以備不時(shí)之需，很有必要。下面是關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教師的學(xué)習(xí)讀書(shū)筆記的內(nèi)容，歡迎閱讀！
小學(xué)語(yǔ)文教師的學(xué)習(xí)讀書(shū)筆記1
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫(xiě)反思等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去，可收獲卻不大。
《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí)；有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來(lái)真是可悲！我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí)，急來(lái)“抱佛腳”的后果。書(shū)中提到：“讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求！”試問(wèn)，從古到今，哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”呢？俗話說(shuō)：“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師，我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)�！蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂�(shū)呢？
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國(guó)度，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽(tīng)和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富！
小學(xué)語(yǔ)文教師的學(xué)習(xí)讀書(shū)筆記2
假期里，閑來(lái)無(wú)事時(shí)，我喜歡拿《小學(xué)語(yǔ)文教師》雜志細(xì)細(xì)品讀。其中有一篇《小學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)》給我流下了很深的印象，使我收益非淺。開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于學(xué)生開(kāi)拓視野，陶冶情操，而且也是學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富知識(shí)的有效方法。
當(dāng)前，課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展大多由老師自行組織安排，由于缺乏統(tǒng)一組織規(guī)劃，難免帶有很大的隨意性，學(xué)生在閱讀的質(zhì)和量上都難以得到保證。
一、 開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。
有書(shū)才可讀，環(huán)境可育人�；谶@種認(rèn)識(shí)，我們首先因地制宜，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，在班上營(yíng)造一個(gè)適合讀書(shū)的環(huán)境。
�。ㄒ唬┰诎嗉�(jí)建圖書(shū)角。
俗話說(shuō)：：“人多力量大”。舉全班之力，集小流成大渠，建成班級(jí)圖書(shū)角。有了這個(gè)圖書(shū)角，大家也就有了一個(gè)資源共享、自由閱讀、討論交流的平臺(tái)，課外閱讀也就有了保障。
�。ǘ⿺D時(shí)間博覽群書(shū)。
時(shí)間是課外閱讀的保證。其次是按排讀書(shū)時(shí)間，午飯后的30分鐘設(shè)定為讀課外書(shū)時(shí)間。另外，我們還把每周五的最后一節(jié)課定為自由讀書(shū)課，學(xué)生從班級(jí)書(shū)角中選擇自己喜愛(ài)的書(shū)籍，不出班級(jí)自由閱讀，看不完也可以帶回家繼續(xù)讀；也可以到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室，去暢游學(xué)校網(wǎng)上“書(shū)庫(kù)”。至于閱讀方式，不做特別要求，他們可以一個(gè)人靜靜地讀，也可以幾個(gè)人一塊讀；可以邊讀邊議，也可以邊讀邊記。】
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)氛圍。
讀書(shū)是需要一種環(huán)境氛圍的。為了讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，學(xué)校在每個(gè)教室里貼幾句關(guān)于讀書(shū)的名人名言，引發(fā)的是學(xué)生的理性思考；我也常組織講故事比賽，讀書(shū)征文競(jìng)賽等活動(dòng)所激起的是學(xué)生的讀書(shū)興趣；在教室的花架上放幾盆別有情致的花卉和盆景，營(yíng)造一個(gè)美的環(huán)境，讓學(xué)生在欣賞時(shí)，不覺(jué)中舍棄頑皮和浮躁，使內(nèi)心回歸平靜與閑適。通過(guò)班級(jí)環(huán)境的渲染和氛圍的營(yíng)造，對(duì)同學(xué)們而言，潛移默化中使之產(chǎn)生“我要讀書(shū)”的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
二、課外閱讀需要正確的閱讀方法來(lái)指導(dǎo)。
針對(duì)有些同學(xué)讀書(shū)時(shí)走馬觀花，讀多少、忘多少、丟多少，就像竹籃打水，結(jié)果一場(chǎng)空，不得長(zhǎng)進(jìn)。有些同學(xué)雖然讀書(shū)很認(rèn)真，當(dāng)時(shí)憑腦子也記得一些東西，要用時(shí)，則什么都捕捉不到了。 那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法呢？我采取了以下幾步措施。
1、學(xué)習(xí)老前輩的閱讀方法
�、� 毛澤東的“三復(fù)四溫”式閱讀和“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”讀書(shū)法
�、� 王梓坤的抄讀法
�、厶K步青的多讀、精讀法。
2、指導(dǎo)幾種課外閱讀的方法。
1．三讀法
�。�1）瀏覽性的泛讀。對(duì)大部分淺顯易懂的書(shū)或閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。
�。�2）探求性的速讀。有時(shí)讀書(shū)是為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)，如尋求某個(gè)問(wèn)題的答案，專門(mén)搜集某方面的知識(shí)等，這就要求“一目十行”。快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個(gè)字，未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識(shí)新信息成倍成倍增長(zhǎng)，趕上時(shí)代發(fā)展的需要。
（3）品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽，才能把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
（4）圈點(diǎn)勾畫(huà)。即用相關(guān)的符號(hào)在書(shū)或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受，分別用各種符號(hào)做下標(biāo)注。
�。�5）寫(xiě)讀書(shū)筆記�？勺髡�、編提綱、寫(xiě)體會(huì)。
�。�6）作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫(xiě)在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。
在這里，課外閱讀不是將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過(guò)活動(dòng)的促進(jìn)和引導(dǎo)，從而擺脫種種禁錮和牽制，放飛學(xué)生的心靈，讓閱讀回歸語(yǔ)文生動(dòng)活潑、豐富多彩的本來(lái)面目。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方式也同樣在這里有了轉(zhuǎn)變——啟動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制。大量地閱讀，自由地閱讀，放松地閱讀，課外閱讀成為真實(shí)的閱讀，他們從而真正體會(huì)到閱讀過(guò)程所產(chǎn)生的酣暢淋漓的心理感受以及由此引發(fā)的愉悅感，在閱讀中自然而然地獲取文意，品味作品的原汁原味。在閱讀中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)，把閱讀過(guò)程由單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程擴(kuò)展為思考、創(chuàng)造過(guò)程，從而提高語(yǔ)感水平、認(rèn)識(shí)思維水平，將觸角延伸至比課本廣闊得多、豐富得多的大千世界。
小學(xué)語(yǔ)文教師的學(xué)習(xí)讀書(shū)筆記3
作為一名語(yǔ)文教師，我在關(guān)注課堂的同時(shí)，對(duì)課外閱讀一直都十分有興趣。在我看來(lái)，學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，要依靠大量的課外閱讀。從教多年來(lái)，我也一直致力于探索對(duì)我們學(xué)校孩子來(lái)說(shuō)行之有效的課外閱讀方式。但遺憾的是，在課外閱讀這條道路上，雖然我學(xué)習(xí)了很多大家、小家的經(jīng)驗(yàn)，并力求自己進(jìn)行創(chuàng)新改革，但每每總是以失敗告終。在我印象當(dāng)中，只有一次讓我覺(jué)得課外閱讀成效特別大的，是我從一年級(jí)開(kāi)始，一直帶了四年的一個(gè)班，四年的大量閱讀、堅(jiān)持閱讀，那時(shí)候剛上班，其實(shí)并沒(méi)有什么方法可言，但卻使得孩子們的閱讀能力和習(xí)作能力都達(dá)到了一定水平，在期末考試當(dāng)中，成績(jī)也是不斷向第一名沖擊。而剩下帶的'班級(jí)，只帶一年，最多兩年，總是感覺(jué)不到課外閱讀對(duì)孩子帶來(lái)的太大的進(jìn)步。
開(kāi)學(xué)伊始，我毅然決然地繼續(xù)在讓我不停摔跤的課外閱讀的道路上前行。由于網(wǎng)上購(gòu)書(shū)無(wú)法翻看書(shū)籍內(nèi)容，我利用開(kāi)學(xué)前的時(shí)間，特意到新華書(shū)店，瀏覽了書(shū)店中的各種教育書(shū)籍，而其中一本《書(shū)語(yǔ)者》，讓我特別感興趣�！稌�(shū)語(yǔ)者》，美國(guó)的一位普通教師米勒老師所出的書(shū)，副標(biāo)題是《如何激發(fā)孩子的閱讀潛能》，這真的是一個(gè)極其吸引人的標(biāo)題，尤其對(duì)于我這樣渴求課外閱讀的老師來(lái)說(shuō)，宛如閃爍著耀眼光芒的寶藏，不用翻看我就決定要買(mǎi)這本書(shū)。
利用閑暇時(shí)間，我已經(jīng)和《書(shū)語(yǔ)者》二分之一的內(nèi)容進(jìn)行了充分交流，淺顯易懂的文字，貼近現(xiàn)實(shí)的實(shí)例，再次讓我感受到，選這本書(shū)沒(méi)錯(cuò)。在書(shū)的前半部分，米勒老師給我們了這樣一個(gè)概念：“無(wú)時(shí)不能讀，無(wú)處不能讀，無(wú)書(shū)不能讀�！逼鋵�(shí)歸根結(jié)底，就是自由的閱讀。在米勒老師的書(shū)里面，課堂時(shí)間、等車時(shí)間、等拍照的時(shí)間，所有的時(shí)間都可以閱讀；教室里、操場(chǎng)上、甚至馬桶上洗澡間，所有的地方都可以閱讀；文學(xué)書(shū)、科學(xué)書(shū)、還有漫畫(huà)書(shū)，所有的書(shū)籍都可以閱讀。這，就是閱讀的自由。而我現(xiàn)在所缺的，恰恰就是給學(xué)生閱讀的自由。
現(xiàn)在回想起來(lái)，很多學(xué)生愛(ài)讀的書(shū)，都被我列入黑名單，像是漫畫(huà)，《查理九世》等等，我總是認(rèn)為這種書(shū)沒(méi)有什么營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，學(xué)生讀了沒(méi)有什么好處，然后按照自己的想法，花費(fèi)大量的時(shí)間精力，精挑細(xì)選為學(xué)生制定一份閱讀清單，而這些圖書(shū)學(xué)生究竟喜歡不喜歡，真的不好說(shuō)。我想，我這種行為，會(huì)不會(huì)在一定程度上打擊了學(xué)生的閱讀積極性呢？學(xué)生愛(ài)看的書(shū)，在我看來(lái)是雜書(shū)，但是對(duì)學(xué)生一點(diǎn)用處都沒(méi)有嗎？是否可以以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生真正喜歡課外閱讀的興趣呢？
我記得我小時(shí)候，是一個(gè)特別愛(ài)看書(shū)的人，每學(xué)期訂報(bào)紙，家長(zhǎng)都特別支持，我總是訂好多份，《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《小學(xué)生故事報(bào)》、《故事大王》等等�！缎W(xué)生故事報(bào)》《故事大王》每次都能被我翻爛，不厭其煩一遍又一遍地看，而《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》，往往是草草翻過(guò)就算完事，只恨當(dāng)時(shí)能訂的故事類報(bào)紙?zhí)佟Ｏ胂霝槭裁�，�?dāng)然是故事比學(xué)習(xí)有意思多了，換做任何一人，恐怕都會(huì)和我一樣。故事開(kāi)啟了我對(duì)課外閱讀的興趣，課外閱讀成就了我對(duì)文學(xué)的喜愛(ài)，而這種喜愛(ài)，是我最終選擇中文系的一個(gè)重要因素。
現(xiàn)代人生活節(jié)奏快，我在學(xué)校喜歡看跟教育有關(guān)的書(shū)籍，但是休息時(shí)間，說(shuō)實(shí)話，我是真的不愿意再費(fèi)心費(fèi)腦，往往會(huì)選擇一些休閑類的小說(shuō)、散文來(lái)看，但這并不影響我的審美水平。即使是休閑類的小說(shuō)，文筆不好的我是一定看不下去的，長(zhǎng)久“正經(jīng)的”“不正經(jīng)的”閱讀加起來(lái)，造就的不僅僅是我文學(xué)素養(yǎng)的提高，也是我對(duì)所觀賞文學(xué)水平要求的提高。
由己及人，我現(xiàn)在對(duì)待學(xué)生課外閱讀的方式，是不是有點(diǎn)苛刻呢？也許我可以像米勒老師那樣，再多給學(xué)生一些自由，和學(xué)生一起看一些《查理九世》之類的書(shū)，說(shuō)不定我也會(huì)沉迷其中呢！以此為起點(diǎn)，慢慢地使學(xué)生愛(ài)上這樣自由的閱讀，我再逐步地推薦一些我認(rèn)為好的書(shū)給他們，也許他們更容易接受，也才能更高質(zhì)量地閱讀。
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