“第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁�，反而是因�(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒有害怕”你對(duì)這句話有沒有印象呢?這是《第56號(hào)教室》中的一句，下面語文迷整理了這本書的讀后感，希望對(duì)你有幫助。
第一篇：讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感
假期里認(rèn)真拜讀了由一位普通的美國教師雷夫撰寫的《第56號(hào)教室的奇跡》這本書。雷夫老師用自己的行動(dòng)證明了一名普通的老師用自己的愛與智慧創(chuàng)造出的教育奇跡。
一、博學(xué)愛生是本質(zhì)
語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、音樂……門門功課雷夫老師都能把他上的游刃有余，精彩紛呈，并且深受學(xué)生喜愛，單就這一點(diǎn)就讓我羨慕不已，可以說雷夫老師自己就是一個(gè)非常博學(xué)的老師，由此想到作為一名老師想要受到學(xué)生的愛戴和喜歡首先你必須是一個(gè)博學(xué)且懂得教育方法的人。
二、旅游教育益終生
在第56號(hào)教室里所閃現(xiàn)的除了雷夫老師的出色的教育教學(xué)方法外，其中給我留下印象最深刻的就是他的“行萬里路”，在這個(gè)章節(jié)里，我們可以通過雷夫老師的介紹了解到帶孩子外出旅游是一件具有多么重大意義的事情。孩子們?cè)诼猛局兴憩F(xiàn)出的讓人驚嘆的修養(yǎng)不正是我們學(xué)校所追求的公民素養(yǎng)的教育嗎?說實(shí)在的在看這本書以前我一直簡單的以為帶孩子出去活動(dòng)只是讓孩子出去走走，放松放松僅此而已。當(dāng)了解到雷夫把帶孩子外出旅游做的如此出色時(shí)，內(nèi)心不由地受到極大的震撼。上路前雷夫會(huì)讓學(xué)生通過各種方式來盡可能多的了解和目的地有關(guān)的一切，知道要找哪些游樂設(shè)施或展覽，為自己的每一餐的花費(fèi)做規(guī)劃，旅游過程中用“道德發(fā)展六階段”來規(guī)范自己的行為，就像雷夫所言：這些旅行讓孩子們有機(jī)會(huì)接觸到更廣大的世界，同時(shí)發(fā)掘自身最好的部分。而在這一次次的旅行過程中雷夫把未來獨(dú)立生活時(shí)所需的技能如：金錢、人際關(guān)系、寂寞、難相處的人……等問題都交給了學(xué)生，而這些是在課堂上無法用語言來交給孩子們的。
三、電影英雄造奇跡
電影從來都是被我當(dāng)做生活?yuàn)蕵返囊粋�(gè)部分來看待的，至于教育意義也有，但絕沒有象雷夫那樣把他看成自己教育學(xué)生的一個(gè)重要部分。也許在美國那樣的電影大國，很多理念與精神都被導(dǎo)演不著痕跡的詮釋得淋漓盡致。而雷夫老師可以說把電影這一媒體在教育上的作用發(fā)揮的是盡善盡美�；舨�·莎士比亞電影俱樂部是雷夫老師為輔助孩子們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)們?cè)O(shè)立的一個(gè)活動(dòng)，進(jìn)過雷夫老師的精心設(shè)計(jì)在提高學(xué)生對(duì)電影欣賞水平，增長知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的寫作、批判性思考、實(shí)踐管理以及承擔(dān)責(zé)任的能力。一如雷夫說中所說：好的電影能建立孩子的品格，了解正確或錯(cuò)誤決定所造成的深遠(yuǎn)影響，并且啟發(fā)他們，讓他們就算是身處困境也能為信念挺身而出。一本電影影響學(xué)生的一生，就像他的學(xué)生弗蘭克一個(gè)在長大后成為紐約大學(xué)電影系的學(xué)生。這是一種怎樣的一種教育，讓我豁然開朗，原來電影也可以造就教育的奇跡。
四、道德六階段鑄造美心靈
也許所有看過這本書的讀者都會(huì)對(duì)雷夫的道德六階段記憶猶新：
第一階段：我不想惹麻煩;第二階段：我要獎(jiǎng)賞;第三階段：我想取悅某人;第四階段：我要遵守規(guī)則;第五階段：我能體貼別人;第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。
每讀完一個(gè)階段就會(huì)發(fā)現(xiàn)在自己的教育教學(xué)過程中總能看到這樣或那樣的影子，不免也為自己在教育過程中的一些行為感到可笑，就那自己來說吧，每個(gè)學(xué)期我都會(huì)給班級(jí)里做完作業(yè)并得到一定數(shù)量五角星的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品，也許從某種角度來說是起到了激勵(lì)先進(jìn)的作用，但從雷夫的道德六階段來看這種的思維方式還只是教育的初級(jí)階段，我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞。
一位普通的美國教師在一間普通的教室里創(chuàng)造了教育的奇跡!
很是贊同作家尹建麗推薦文章里的一段話：他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切、還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他又有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。
作為普通老師的我們要向他學(xué)習(xí)的地方有很多很多，即使我們無法象雷夫那樣瘋狂，至少我們知道，教育蘊(yùn)含著無限的可能。讓我們用自己愛和智慧照亮那方屬于我們的教室。
第二篇：讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感
我認(rèn)真品讀了《第56號(hào)教室的奇跡》，該書是由“全美最好老師”雷夫.艾斯奎斯所著，原以為不同的國度的教育理念相差較大，可是當(dāng)我通讀全書之后，不禁感慨教育是相通的!沒錯(cuò)，就如尹建莉所說“這不是一本美國人寫美國教育的書，這是一本杰出教師寫正確教育的書。”我深深地被雷夫.艾斯奎斯的教育激情所打動(dòng)，他特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意一次又一次地使我心靈大為震撼。
雷夫老師所從教的小學(xué)是一個(gè)處于充滿暴力和貧窮的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子成長環(huán)境并不好，面對(duì)如此惡劣的教學(xué)環(huán)境時(shí)，雷夫也曾感到疲倦沮喪，問自己到底值不值得教下去，但是當(dāng)他經(jīng)歷了“教室里的火”之后，他勉勵(lì)自己其實(shí)作為老師可以無視第一線教育工作者面對(duì)的那些倒灶事，只需要盡一切努力幫助孩子們進(jìn)步�；蛟S不一定做得很好，但起碼努力過了。于是從那以后他便開始用“頭發(fā)著了火似的”態(tài)度，全心全意地投入到教育工作中去。當(dāng)今社會(huì)，能像雷夫老師一樣下決心的老師比比皆是，特別是青年教師，但大部分的人往往是三分鐘的熱度，隨著時(shí)間的流逝激情也慢慢的被燃燒殆盡。我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢于試錯(cuò)的勇氣，就如雷夫所言“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，在錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力，畢竟，成功無捷徑。”雷夫老師堅(jiān)持“成功無捷徑”多么利落而又有力的標(biāo)語，對(duì)孩子而言，學(xué)習(xí)的成功無捷徑;對(duì)成人而言，事業(yè)的成功無捷徑;只有堅(jiān)持，并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果!
品讀書中對(duì)部分“家最溫暖”感觸很深，初為人師的我，曾一度以為要維持良好的課堂教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生全身心的投入與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，要掌控課堂教學(xué)，最好的方法莫過于在班里樹立“威信”，但這樣只會(huì)是學(xué)生因?yàn)榕掳ちR，怕面對(duì)父母的盛怒而學(xué)習(xí)，也就磨滅了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。雷夫老師告訴我，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子角度看事情，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑。他用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律公平，并成為孩子的榜樣。的確，身教確實(shí)重于言教，因?yàn)楹⒆觽円恢笨粗悖阋麄冏龅降氖虑�，自己要先做到。或許這并不容易，但只有這樣才能是孩子們成長為愛學(xué)習(xí)的天使。
讀《第56號(hào)教室的奇跡》，仿佛是在與偉大的雷夫老師進(jìn)行了一次思想的對(duì)話，我受益于這本書，并不是因?yàn)槲覐臅袑ふ业搅私逃慕輳剑且驗(yàn)槲覐闹蓄I(lǐng)悟到了“成功無捷徑”，只有堅(jiān)持并不斷付出才能淬煉出卓越的成果，56號(hào)教室奇跡的出現(xiàn)是因?yàn)槔追蚶蠋煂?duì)教育事業(yè)永恒的激情!
第三篇：讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感
對(duì)于教師來說，教室應(yīng)該是其最熟悉不過的了，可是《第56號(hào)教室的奇跡》里有什么奇跡呢?又為什么是56號(hào)?帶著這些疑問，我閱讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，體會(huì)很多。
一、教室的容量
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。正如伊建立在為本書寫的序中提到的：“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度，決定了教室的容量。”教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個(gè)門外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過是一個(gè)附庸者，所以也是無力者。這樣的人，教室于他們只是一個(gè)講課的場地，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米�？匆幌逻@位20多年如一日、堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。原以為這是一間如何先進(jìn)、如何美觀、如何寬敞的教室，沒想到卻是一間“又小又破”的再普通不過的教室!雷夫·艾斯奎斯讓教室成為了孩子們的一個(gè)最溫暖的家!他的第56號(hào)教室變得無比開闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展、健康成長的樂園。
二、愛心的力量
古今中外，許多教育家都把熱愛學(xué)生看作是教師最基礎(chǔ)的美德。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。”“愛”是教育中重要的因素，她是一種發(fā)自內(nèi)心的熱情，是教師教育學(xué)生的前提，也是教師的一種教學(xué)藝術(shù)和能力。我國近代教育家夏丐尊則說的更為直接：“沒有愛，就沒有教育。”《第56號(hào)教室的奇跡》讓我們看到了對(duì)孩子愛的力量是多么強(qiáng)大，這才是不斷創(chuàng)造奇跡的根源。這本書是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟，其中并沒有刻意煽情的文字，但其中還是有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專注與熱愛。“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”用心的前提是什么?無非就是“愛”，愛自己選擇的職業(yè)，愛自己的崗位。唯有出自內(nèi)心的關(guān)懷與真愛，才能創(chuàng)造出人間的“奇跡”，才會(huì)讓自己的人生快樂而陽光。這是一個(gè)非常有愛心的老師，他真正把自己的學(xué)生放在心上，每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對(duì)學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄、不拋棄。
我們要像雷夫老師那樣相信每個(gè)孩子都是特別的，每個(gè)孩子都具有巨大的潛能，而且每個(gè)孩子的潛能是不一樣的，只有獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵(lì)孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。唯有出自內(nèi)心的關(guān)懷與真愛，才能創(chuàng)造出人間的“奇跡”。只有教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”!
三、信任的份量
多數(shù)教室以害怕為基礎(chǔ)，而第56號(hào)教室卻以信任為基礎(chǔ)。第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁�，而是因�(yàn)樗狈α诉@樣?xùn)|西——這里沒有害怕。擁有雷夫老師的信任讓孩子們感到自豪，他們不想失去這份信任。這就是56號(hào)教室普通而又不普通的地方。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。身為幼兒教師的我們，開學(xué)第一天，面對(duì)30幾個(gè)不懂事的孩子，首先要“立規(guī)矩”，致使孩子從上幼兒園開始就習(xí)慣于了恐懼，讓孩子在長達(dá)近20年的學(xué)校生活中會(huì)遇到很多“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師，面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀，我們還從家長的角度幫助孩子戰(zhàn)勝恐懼，把它看作是一種挫折教育，而從來沒有從孩子的角度去思考，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。讀了這本書，我更明白了一個(gè)道理：擁有了愛心、耐心、信任、智慧等，就可能成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師，而絕不是依靠學(xué)生對(duì)教師的恐懼。
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書究竟帶給了我們什么，我想是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的重新理解。“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的!”這句話也將成為我的座右銘。“第56號(hào)教室的奇跡”其實(shí)潛藏在我們每個(gè)人的心底，相信只要努力改變用心去做，一定能創(chuàng)造屬于我們的奇跡!屬于我們教室的奇跡!
四、方法的重量
雷夫老師是一個(gè)有智慧的老師，他在遇到問題時(shí)，絕對(duì)不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法，用自己的大腦去解決問題，用自己的思考去擺脫困擾。他很懂得教授方法，讓孩子懂得學(xué)習(xí)，他特別重視語文教學(xué)中的閱讀學(xué)習(xí)。在他看來，要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。作為一個(gè)高段語文老師，可能更多的也是在思考怎樣的閱讀方式是適合學(xué)生的最佳方法，而雷夫老師他做得更為細(xì)致：他從為孩子選擇讀本，幫助不會(huì)閱讀的孩子，讓孩子對(duì)閱讀作出評(píng)估，以及把閱讀和世界聯(lián)結(jié)起來，從小細(xì)節(jié)方面使熱愛閱讀的孩子能擁有更美好的人生。