一、如何提高愛的質(zhì)量
從這一章里我感受最深的是作者的一句話:“父母的愛都深如大海，但是質(zhì)量有差別”，從“打針有些疼”、“不要捉弄小孩”、“給小板凳揉揉疼”、“像牛頓一樣”我體會(huì)到了這個(gè)愛的差別與方式。
告訴孩子“打針有些疼”，教會(huì)孩子在困難面前從容鎮(zhèn)定些，既能減輕痛苦，又能保護(hù)自己，也是激發(fā)了孩子的勇氣，而絕不通過哄騙或是收買的方式達(dá)到目的。“逗”孩子應(yīng)該是兒童的快樂為前提，其中包含著童心、快樂，甚至是幽默和智慧;“捉弄”孩子，則是成人居高臨下的利用孩子的幼稚，目的是逗大人高興，給孩子帶來的是羞辱和失落。所以捉弄孩子不是小事，事關(guān)孩子的事情沒小事，在大人眼里是小事，對(duì)于孩子來說卻是大事，都可以擴(kuò)展為孩子的一個(gè)好習(xí)慣或壞毛病。孩子在生活細(xì)節(jié)上不精明，有“像牛頓一樣”的毛病，只要不是大事，請(qǐng)?jiān)试S他有這些毛病。欣賞孩子不是只贊賞他的優(yōu)點(diǎn)，更是如何看待它的缺點(diǎn)。你看他總是用“像牛頓一樣”的眼光，他就會(huì)真的越來越像牛頓!
二、把學(xué)習(xí)做成輕松的事
“讓孩子識(shí)字不難”，我也和作者有相同的感觸，可能每個(gè)孩子有自己的喜好，添添喜歡文字遠(yuǎn)甚于圖片，在他眼里文字是有內(nèi)容的，是有趣而生動(dòng)的。因?yàn)樵诠矆?chǎng)所里，我們總不失時(shí)機(jī)的指給他看一些文字，比如路牌、廣告牌、車牌、提示牌、店鋪牌等等。天長(zhǎng)日久，孩子養(yǎng)成一種習(xí)慣，看到字就想讀出來。但愿孩子從完全專注的閱讀中獲得樂趣，成為愛閱讀的孩子，因?yàn)闀且桓д�，�?huì)給孩子帶來學(xué)習(xí)上的一種魔力，能讓他的智慧晉級(jí)。
另外我深有收獲的是“開小賣部”游戲，其實(shí)就是孩子不停做“應(yīng)用題”的過程。在游戲中孩子的樂趣放在首位，學(xué)習(xí)放在第二位。數(shù)學(xué)教育不要把孩子拉到抽象的數(shù)字上，不要拿干巴巴的計(jì)算來為難孩子。學(xué)習(xí)為什么非得是“苦的”不可?學(xué)習(xí)也可以在快樂中進(jìn)行，如果把學(xué)習(xí)做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡;如果把學(xué)習(xí)做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜歡?美國(guó)教育家杜威認(rèn)為教育中永遠(yuǎn)成功的教學(xué)方法就是“給學(xué)生一些事情去做，不是給他們一些東西去學(xué)”。
三、一生受用的品格教育
“孩子是從哪里來的”，這幾乎是每個(gè)孩子都會(huì)問，并讓每個(gè)家長(zhǎng)都難回答的問題。盧梭在《愛彌兒》中舉過一個(gè)例子，有位媽媽告訴兒子他“是媽媽從肚子里把他屙出來的，屙的時(shí)候肚子痛得幾乎把命都丟了”。盧梭認(rèn)為這個(gè)回答很經(jīng)典，因?yàn)樗嬖V孩子的是一個(gè)生孩子的結(jié)果而不是原因。媽媽在“孩子是怎么來的”后面立即跟上了“痛苦”，既給了孩子一個(gè)肯定的回答，又不會(huì)挑逗他的想象。
“孩子天生不會(huì)說謊”，只要沒有誘因，孩子就沒必要拿說謊來為難自己。孩子的品行習(xí)慣是如此依賴家長(zhǎng)的教育方式，所以家長(zhǎng)在思考改變孩子的問題時(shí)，切入點(diǎn)永遠(yuǎn)應(yīng)該是如何改變自己的教養(yǎng)方式;哪怕孩子的毛病就來自他自己，也也有責(zé)任通過改變你自己，喚起孩子的改變。不這樣思考，就永遠(yuǎn)找不到改變孩子的路徑。
“可不可以批評(píng)老師”，答案是肯定的，批判意識(shí)的培養(yǎng)首先得讓他敢于講出自己的想法。我們始終教導(dǎo)孩子尊敬老師，也允許孩子對(duì)老師提出質(zhì)疑，允許孩子在權(quán)威面前有自己的想法和做法。如果家長(zhǎng)因?yàn)檫@些事訓(xùn)斥火嘲諷孩子，不但壓抑了孩子的批判思想，同時(shí)再在教他說些言不由衷的話。
“遇到一個(gè)‘壞小子’”，孩子在學(xué)校生活中總有可能碰到的問題，那么愛孩子，就幫他創(chuàng)造一個(gè)和諧的局面，化解矛盾，而不是去報(bào)復(fù)，不要給他制造麻煩。
“比黃金珍貴的四個(gè)字”那就是--實(shí)事求是!在對(duì)孩子的教育中，一切都應(yīng)盡可能從實(shí)事求是的角度出發(fā)，虛榮的家長(zhǎng)累壞了自己，也坑了孩子。越是實(shí)事求是，孩子的人生就越是順利，他的生活才可能更幸福，才會(huì)讓我們更驕傲。
四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“‘不陪’才能培養(yǎng)好習(xí)慣”，一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺的人。家長(zhǎng)一著急就會(huì)替孩子做決定，這是錯(cuò)誤的，家長(zhǎng)一遇到問題就著急，一著急就發(fā)脾氣，這只能說明你是個(gè)任性的家長(zhǎng)。一個(gè)任性的家長(zhǎng)，怎么可能不培養(yǎng)出一個(gè)任性的孩子呢?在習(xí)慣養(yǎng)成中，如果總是制造孩子的主動(dòng)性和成就感，他就會(huì)在這方面形成一個(gè)好的習(xí)慣;如果經(jīng)常讓孩子有不自由感和內(nèi)疚感，他就會(huì)在這方面形成壞習(xí)慣。
而“懲罰你，不讓你寫作業(yè)”這一觀點(diǎn)，讓我眼前一亮，深受啟發(fā)。任何事情，當(dāng)它里面包含有交換、被監(jiān)督、責(zé)任等因素時(shí)，它的有趣性就會(huì)大打折扣。想讓一個(gè)人喜歡和珍惜什么，就不要在這方面給的太多太滿，更不能以此作為交換條件或懲罰手段，強(qiáng)行要求他接受，而是要適當(dāng)?shù)膭儕Z，讓他通過危機(jī)感和不滿足感，產(chǎn)生珍惜感。吧作業(yè)當(dāng)刑具使用，還是當(dāng)獎(jiǎng)品使用，這不是個(gè)小區(qū)別，它是分水嶺，決定了你是在走向目的，還是走向目的的反面。
培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上用功勤奮是必須的，但用“刻苦”在要求，是成人把學(xué)習(xí)暗示成一件“苦事”。有誰(shuí)會(huì)喜歡苦呢?一個(gè)人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。小學(xué)階段主要解決學(xué)習(xí)興趣的問題，初中階段主要解決學(xué)習(xí)方法的問題，高中階段拼的才是勤奮。
哪個(gè)家長(zhǎng)不希望孩子考100分呢，在意孩子的成績(jī)，但絕不向孩子要分?jǐn)?shù)。家長(zhǎng)要做的是培養(yǎng)孩子的智慧能量，就是對(duì)知識(shí)的好奇心、愛鉆研的精神，提出問題的能力，尋找答案的興趣，有效的學(xué)習(xí)方法、平和的學(xué)習(xí)態(tài)度，持之以恒的毅力等--這些才能成全孩子的成績(jī)，才是在各種考試中勝出的決定性條件。想要“100分”，就別要求孩子考100分。
采取“考好了不獎(jiǎng)勵(lì)”政策，當(dāng)然也有“考?jí)牧瞬慌u(píng)”的配套政策。庸俗獎(jiǎng)勵(lì)只能帶來庸俗動(dòng)機(jī)，它使孩子不能專注于學(xué)習(xí)本身，把獎(jiǎng)品當(dāng)做目的，卻把學(xué)習(xí)當(dāng)做的一個(gè)手段，真正的目的丟失了。
五、做家長(zhǎng)應(yīng)有的智慧
“自己不帶孩子就是瀆職”，家長(zhǎng)在孩子?jì)胗變簳r(shí)期多付出一些辛苦，往往有四兩撥千斤的功效。我們努力工作原本為了創(chuàng)造更美好的未來，最后卻在“祖國(guó)的未來”--兒童的教育上除了麻煩，于家于國(guó)，這樣干“事業(yè)”的意義又是什么?想做一件事總有理由，不想做一件事盡是借口。
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