接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，前任老師告訴我：“你如果能‘制服’陳濤，你就成功了一半!”陳濤，究竟是怎樣的一個(gè)孩子?
新學(xué)期開學(xué)的第一天，我剛到教室門口，一個(gè)女生就跑過來向我報(bào)告：“老師，陳濤把教室的窗簾弄破了!”這時(shí)，我想起了前任老師的告誡，看來，今天不“拿下”陳濤，以后就沒法帶好這個(gè)班級(jí)了。正要發(fā)火時(shí)，我又想到，陳濤這樣調(diào)皮，前任老師肯定在他身上下過不少功夫，他肯定也沒少挨批評(píng)，如果還是像往常一樣簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥，這個(gè)班級(jí)只不過又多了一個(gè)失敗的班主任而已。
我思考了一下，放下書本，示意同學(xué)們安靜下來。“下面我來點(diǎn)名。”我不想直接點(diǎn)出陳濤的名字，就采用了這個(gè)方法來認(rèn)識(shí)陳濤。“陳濤。”當(dāng)我喊出這名字時(shí)，只見靠窗邊的一個(gè)胖男生站了起來，他滿臉通紅，好像知道自己犯了錯(cuò)，老師肯定要懲罰自己似的。
點(diǎn)完名，我走到陳濤身邊說：“咱們班的窗簾挺漂亮，卻破了一個(gè)洞，有些美中不足，但我知道，肯定有補(bǔ)救的辦法!”其他同學(xué)對(duì)我的處理方式似乎有些驚異，因?yàn)槲覜]有直接找陳濤的麻煩，而是說到了窗簾，似乎這件事跟陳濤無關(guān)。
這時(shí)，陳濤反而不好意思了，他站了起來：“老師，我……我……”我知道他要說什么，及時(shí)打斷了他：“陳濤同學(xué)，現(xiàn)在我們不要討論這件事，下課后我們商量怎么補(bǔ)救，好嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，如釋重負(fù)地坐了下去。
下課后，我剛到辦公室，陳濤就來了。“老師……”他撓撓后腦勺，有些不好意思地說，“我想好了，能不能在窗簾上那塊破的地方貼上一幅畫呢?”對(duì)于他的創(chuàng)意我很驚喜：“當(dāng)然可以了，老師相信你能完成一個(gè)全新的創(chuàng)作!”他笑了。
第二天，我剛走進(jìn)教室，全班同學(xué)的目光齊刷刷地定格在那個(gè)窗簾上。我走過去一瞧，昨天的破洞上，已經(jīng)貼上了一朵嬌艷的山茶花，我驚嘆道：“呀，真是太漂亮了，陳濤，這是你的杰作嗎?”他站起來，還是習(xí)慣性地?fù)蠐虾竽X勺：“是的，我昨晚畫的!”“嗯，老師想不到你還是個(gè)小畫家呢!”我對(duì)同學(xué)們說：“陳濤昨天雖然犯了一個(gè)小錯(cuò)誤，但他能及時(shí)補(bǔ)救，你們看，這是不是‘錦上添花’呢?”全班同學(xué)哈哈大笑。再看陳濤，他的臉上既有自豪，也有愧疚……
“窗簾事件”之后，陳濤變了。先前懶惰的他，現(xiàn)在成了勞動(dòng)積極分子;原來調(diào)皮的他，被同學(xué)們推選為紀(jì)律監(jiān)督委員;而他的繪畫，還在全校藝術(shù)節(jié)上拿了一等獎(jiǎng)!
孩子犯錯(cuò)誤并不可怕，如果我們巧妙地把孩子的錯(cuò)誤當(dāng)成一種教育資源，將錯(cuò)就“錯(cuò)”，引導(dǎo)孩子在反思中改正錯(cuò)誤，那么，在錯(cuò)誤上開出的，必將是一朵美麗的成長(zhǎng)之花。
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