一段時間以來,作文教學困擾著語文課堂:學生才思枯竭,怕寫作文;老師翻閱千篇一律的作文,索然無味,作文教學走進了一個死胡同。究其原因,在作文教學實踐中,教師忽視了對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學生缺乏創(chuàng)新意識,寫作公式化、簡單化,從而造成學生思維土壤的沙漠化。這種僵死的教學模式泯滅了學生靈感的火花,扼殺了學生思維的活力,失去了作文教學的本來面目。隨著素質(zhì)教育的深入開展,提高民族的創(chuàng)新水平對語文教學也提出了新的要求,作文教學中對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),已經(jīng)成了作文教學必由之路。
時光如流水,轉(zhuǎn)眼我校 “創(chuàng)新作文”課題研究已有兩年的時間,在這期間,我們各位課題研究教師積極投身教學研究工作,逐漸摸著了一些如何讓學生的作文活起來,新起來的門道,現(xiàn)將本人兩年的實驗工作進行階段小結(jié)。
一、加強理論學習,更新觀念。
更新教育觀念是教育科研的首要條件,也是課題研究的關(guān)鍵。因此,我特別注重加強理論學習,提高課題組實驗教師的理論素養(yǎng)和教學科研能力。課題開題伊始,我定期參加課題組教師學習總課題組的搜集到的關(guān)于創(chuàng)新作文教學的最新資料、新課程標準與課題相關(guān)的文章,觀看教學錄像,通過學習,轉(zhuǎn)變了觀念。此外,我們還要求課題組成員自學業(yè)務(wù)理論,在課題組集中學習時進行交流,以達到資源共享,共同進步的目的。
二、積極參與課題教研,提高業(yè)務(wù)。
為了更好地提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng),學校采取了“走出去,請進來”的措施。兩年來,通過傾聽外出學習老師的報告,我不斷汲取新鮮血液,為課題實驗尋找理論依據(jù)。另外,我還積極參加在本校和兄弟學校二中組織的課題研討,聽了一些質(zhì)量較高的創(chuàng)新作文觀摩課。每個學年,我都精心準備,上一節(jié)創(chuàng)新作文匯報課,做到理論和實際相結(jié)合,達到提高自己的業(yè)務(wù)水平和教研能力的目的。
三、認真做好“五個一”工作。
為提高老師教學教研能力,學校課題組要求每位實驗教師每個學期上一節(jié)研討課,交一份優(yōu)秀作文課教案(或案例)、一份教學反思、寫一份實驗工作總結(jié)、寫一篇論文。本人每個學期都能積極完成,其中,論文《觀察與寫好記敘文同行》、《調(diào)動多種感官,增強作文能力》獲全國一等獎、《寫活人物,細處傳神》獲全國二等獎。匯報課《告別童年》得到校領(lǐng)導與同事一致好評。
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