冰出于水而寒于水，模仿，然后超越，所以，創(chuàng)新來自模仿。小編收集了創(chuàng)新從模仿中來作文，歡迎閱讀。

　　第一篇：創(chuàng)新從模仿中來

　　青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，創(chuàng)新，也是如此，但不是所有人一開始就能創(chuàng)新，同樣，不是所有人一開始就能成功。

　　山寨，國(guó)人深知也深為討厭的存在，但是我們卻不能一概抹殺其存在，因?yàn)橐灿心敲匆恍┤送ㄟ^模仿，找到適合自己的路然后做好自己最終超越自己然后讓其不在被上山寨的罵名，做種成為完美的自己。所以，創(chuàng)新從模仿中來。

　　洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，史學(xué)家們眼中的封建主義失敗自救運(yùn)動(dòng)，但是這真的一無是處嗎?不，不是的，至少他為后來的辛亥革命留下的工業(yè)的基礎(chǔ)，同時(shí)正因?yàn)榇虿贿^外國(guó)人，才讓當(dāng)時(shí)的人發(fā)出了“師夷長(zhǎng)技以制夷”的口號(hào)，是的，他們明白模仿你，然后超越你，這!才是他們想要的，可惜因?yàn)閲?guó)情而未能成功。但，那也只是因?yàn)閲?guó)情，至少方法是沒錯(cuò)的。所以，創(chuàng)新從模仿中來。

　　新中國(guó)成立，革命的老前輩們學(xué)習(xí)俄國(guó)十月革命的成功，模仿著蘇聯(lián)，一步一個(gè)腳印的前進(jìn)，通過不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，一步一步的完善自己，超越自己，最終，打造出了這只屬于全天下華人的，強(qiáng)大的'，美麗的，中國(guó)!所以蘇聯(lián)不在了，我們卻還在，只因我們模仿，切不斷超越自己，不斷完善自己，只因那一句口號(hào)“建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義”所以，創(chuàng)新從模仿中來。

　　文章，同樣是這個(gè)道理，雖然一味模仿不可能有好的文章，但是不是所有人一開始就有好的文章的思路，就有好的文筆，這些，都是靠練習(xí)換來的，剛開始學(xué)文章是可以模仿的，這能更快將你帶入這個(gè)文學(xué)的世界，為未來的自己打造良好的基礎(chǔ)，“取其凈化，去其糟粕”說的，便是這個(gè)道理。再者，即使是模仿，但如果沒有自己的所思所感那也是不行的，而且，過度的模仿也會(huì)迷失自己，讓自己邊城傀儡一般的存在，失去原來的自我，這也是不行的;但同樣，如果把握適度，去同學(xué)間互相模仿，超越對(duì)方，然后寫出真正的自己的文章，最終與同學(xué)共同成長(zhǎng)，這不也是很好的嗎?所以，創(chuàng)新來自模仿。

　　但是，模仿也不是只有好處的，就和寫文章過度模仿迷失自我一樣，在別的方面過度模仿也有諸多的不良方面。正如那句話所說的一樣“所有東西都得有個(gè)度”，模仿也是如此，而其中的度量，需要每位同學(xué)自己把握，需要每位同學(xué)心中的那桿秤。模仿，也不是萬能。

　　冰出于水而寒于水，模仿，然后超越，所以，創(chuàng)新來自模仿。

　　第二篇：創(chuàng)新從模仿中來

　　模仿與創(chuàng)新，似乎是作文訓(xùn)練過程中的兩個(gè)不同階段。然而，義務(wù)教育語文教材卻有機(jī)地將兩者結(jié)合在一 起，既體現(xiàn)了由模仿到創(chuàng)新的總的趨向，又包含了在摹仿中創(chuàng)新的具體要求。因此，我們就自身的教學(xué)實(shí)踐， 談?wù)剬?duì)初中語文第一階段的作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

　　一

　　義務(wù)教育語文《大綱》，變舊《大綱》的“聽說讀寫”為“讀寫聽說”，強(qiáng)調(diào)了讀寫的重要性和基礎(chǔ)地位 。同時(shí)，教材編排既確立了閱讀中的觀察體系，教學(xué)生從生活寶庫(kù)中汲取營(yíng)養(yǎng)，又形成了循序漸進(jìn)的寫作體系 ，將作文訓(xùn)練分為片斷與整篇，并分別穿插在課文練習(xí)與單元練習(xí)中。由此可見，在模仿中創(chuàng)新，就是要以讀 帶寫，以寫促讀，在閱讀中滲透作文。

　　模仿是否會(huì)使作文變成“照葫蘆畫瓢”的機(jī)械制作，甚至產(chǎn)生“畫虎類犬”的負(fù)效果呢?模仿何以能創(chuàng)新 呢?

　　思維科學(xué)研究認(rèn)為：相似塊(即人們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中積累起來而貯存在大腦中的知識(shí)單元)大量存在于客 觀事物和認(rèn)識(shí)主體的思維活動(dòng)中，所有的`創(chuàng)新都是一個(gè)相互套在一起、由小到大、由低級(jí)到高級(jí)的綜合相似形 或更大的體系(原文見《思維科學(xué)探索》一書)。貝弗里奇說：“獨(dú)創(chuàng)常常在于發(fā)現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上研究對(duì)象 或設(shè)想之間的聯(lián)系或相似點(diǎn)。”閱讀，就是貯存和豐富學(xué)生大腦中的相似塊。寫作中的模仿，就是大腦中的大 量相似塊的自動(dòng)匯合、接通、激活的過程，從中產(chǎn)生的同中異變便是推陳出新的思維結(jié)果。 論文網(wǎng)

　　心理學(xué)研究證明：初中生的思維發(fā)展，正處于一個(gè)由具體到抽象、由低級(jí)到高級(jí)的過程。學(xué)生思維中的形 象或表象通過積累將逐步讓位于概念，并由經(jīng)驗(yàn)型的抽象邏輯思維逐步向理論型的抽象邏輯思維發(fā)展轉(zhuǎn)化。這 一發(fā)展轉(zhuǎn)化都離不開具體的形象，即離不開模仿。

　　從文章學(xué)的角度看，“人在掌握語言和各種技能的過程中，以及藝術(shù)習(xí)作的最初階段，都要借助于模仿。 自覺地仿效先進(jìn)的榜樣，可以吸收別人經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大自己的經(jīng)驗(yàn)，作為進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造性的基礎(chǔ)”(見《辭�！� “模仿”條)。寫作是一種技能，這種技能的獲得必須借助于現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)遷移，并在實(shí)踐中發(fā)展和提高。簡(jiǎn)言 之，知道了“怎樣做”，還須親自“做”，即有意識(shí)地模仿。陸機(jī)《文賦》所說的“襲故而彌新”、“沿濁而 更清”;劉勰《文心雕龍》中的“夫青出于藍(lán)，絳生于茜，雖逾本色，不能復(fù)化”，都是指模仿中的創(chuàng)新。古 往今來，名家仿效的名作不勝枚舉，如王勃“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”之句，魯迅的《狂人日記》 ，等等。

　　從教學(xué)角度來說，義務(wù)教材把語文學(xué)習(xí)的過程分為由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由一般訓(xùn)練到實(shí)用訓(xùn)練、由分項(xiàng) 訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練的三個(gè)階段，體現(xiàn)了人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律以及學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，即認(rèn)識(shí)——分析——綜合。大 量的作文訓(xùn)練表現(xiàn)為以仿寫為主帶動(dòng)變寫、借鑒、評(píng)論、賞析等幾種方式，形成序列化的科學(xué)體系，體現(xiàn)為一 個(gè)學(xué)生從單純模仿到逐步擺脫模仿而進(jìn)入創(chuàng)造的過程。再者，“課文無非是例子”(葉圣陶)，它具有示范性 和直觀性。這就要求學(xué)生通過閱讀掌握知識(shí)，并舉一反三，觸類旁通，化知識(shí)為能力。所以，從閱讀走向?qū)懽?，模仿能起到“橋梁”的作用。

　　學(xué)書法要臨帖，學(xué)繪畫要臨摹，學(xué)演戲需模擬。同樣，寫作離不開模仿。

　　第三篇：創(chuàng)新從模仿中來

　　美國(guó)的金門大橋以建筑奇?zhèn)ァ�氣�?shì)恢宏而著稱于世。在金門大橋附近有一座刻意模仿它而建造的大橋——彎曲大橋，除外觀外，其高度、實(shí)用價(jià)值等均勝于金門大橋，但知名度遠(yuǎn)遜于金門大橋。原因何在?有人意味深長(zhǎng)地說：“這就是第一和第二的區(qū)別”。區(qū)別是什么呢?金門大橋經(jīng)過設(shè)計(jì)師長(zhǎng)期思考醞釀才設(shè)計(jì)建成，具有獨(dú)特風(fēng)格，是創(chuàng)新的大橋;而彎曲大橋只不過是金門大橋的翻版，是模仿的橋。他們的造型相似，內(nèi)涵卻大有區(qū)別，因?yàn)槟７聝H是停留在淺層次的思維活動(dòng)，而創(chuàng)新是更高層次的思維活動(dòng)，所以他更高級(jí)，更被人們重視。正是創(chuàng)新推動(dòng)這人類社會(huì)前進(jìn)。

　　創(chuàng)新需要勇氣。創(chuàng)新需要打破原有的禁錮，需要冒風(fēng)險(xiǎn)，而模仿徘徊于別人的老路，無風(fēng)險(xiǎn)更無需勇氣。開一代山水畫風(fēng)的張大千，少時(shí)臨摹前清著名畫家石濤的作品，能以假亂真，但他并不滿足于這些，毅然放棄模仿別人的作品，以無窮的勇氣開創(chuàng)了自己的山水畫法，震動(dòng)了畫壇。如果他沒有勇氣，自己探索，那世上就多了一位平庸的畫家，少了一位彪炳畫史的巨匠。

　　創(chuàng)新更需要高度的智慧，高爾基說過第一個(gè)把少女比作鮮花的是天才，第二個(gè)則是庸才，第三個(gè)便是蠢才。的確，創(chuàng)新的作品總能給人以耳目一新的感覺，因?yàn)樗��?jīng)過了人腦思維活動(dòng)，有量變到質(zhì)變的飛躍，是智慧的結(jié)晶。而模仿只是淺層次的`再創(chuàng)造，如果把創(chuàng)新比作撰寫一篇文章的話，模仿也只是將其化為鉛字，在引出幾篇來而已。

　　但這并不是說我們要一味的排斥模仿，模仿也是一種實(shí)踐活動(dòng)，人們可以從模仿中獲得創(chuàng)新的靈感找到創(chuàng)新的途徑。但不能囿于模仿。齊白石說：“學(xué)我者也，似我者死”。這個(gè)“學(xué)”字反映出從模仿到創(chuàng)新的過程。“似”便是滿足于模仿而不前行了。如果彎曲大橋設(shè)計(jì)者“學(xué)”而不“似”，想變世上又能多了一種奇觀吧。

　　新事物不斷涌現(xiàn)，我們需要模仿但更需要?jiǎng)?chuàng)新，我們放下包袱，開動(dòng)機(jī)器，以自信勇氣和創(chuàng)新的精神，修建一座真正通往美好未來的大橋!