無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都接觸過(guò)作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編精心整理的感受作文10篇，歡迎閱讀與收藏。
感受作文 篇1
已經(jīng)上了一個(gè)多月網(wǎng)課了，疫情下的學(xué)生和我雖不能出門(mén)，但還是從未停止學(xué)習(xí)的的腳步。
從剛開(kāi)始的釘釘軟件，到后來(lái)的省課直播，家長(zhǎng)和孩子們慢慢適應(yīng)了網(wǎng)課的教學(xué)，學(xué)校安排教師下午進(jìn)行答疑講解，更能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，理解知識(shí)，把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
網(wǎng)課加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性，課外時(shí)間的增多，考驗(yàn)孩子們的自控能力，自制能力。同時(shí)也給了孩子們自由安排的空間。是在玩鬧中度過(guò)呢?還是合理安排時(shí)間呢？不僅考驗(yàn)著學(xué)生，也考驗(yàn)老師的自制能力。
齊白石先生說(shuō)過(guò)：不教一日閑過(guò)。所以他80多歲還堅(jiān)持每天作畫(huà)。那么在疫情下的我們，也要做到不教一日閑過(guò)，把每天充實(shí)起來(lái)。窗外春暖花開(kāi)，希望疫情快點(diǎn)過(guò)去。
感受作文 篇2
說(shuō)到經(jīng)典，我就想到了它們。唐詩(shī)、宋詞、元曲膾炙人口，孔夫子的諄諄教導(dǎo)縈繞心頭，蒲松齡的《聊齋志異》使我看透浮沉，魯迅的《朝花夕拾》使我感慨萬(wàn)千。
你是一個(gè)國(guó)家的髓魄，一個(gè)民族的感召，一幅如詩(shī)的畫(huà)卷，一股甘甜的清泉。清流潺潺，流進(jìn)胸膛，流進(jìn)了每一個(gè)細(xì)胞，從此，我記住了你，一生，一世，至始，難忘……
你就是那么的神奇，如日，如月，不夠炙熱，卻很溫暖，溫暖的活躍了每個(gè)地方。
五千年的風(fēng)雨沒(méi)能將你淹沒(méi)，歷史的變故沒(méi)能使你淪沉。回顧歷史，我看見(jiàn)了你的身影，青銅編鐘敲擊著楚辭敲擊《天問(wèn)》的韻律；河姆渡斷層的陶片閃爍著華夏的光芒；祖沖之勤奮的雙手丈量著地球的半徑；華夏的子孫用詩(shī)文燦爛著古國(guó)的天空。
五千年了，你的英姿仍在，你的颯爽不變，你是中華的象征，你是民族的寫(xiě)照，你是祖國(guó)的永恒，你是世界的驕傲！
因?yàn)閻?ài)中華，所以愛(ài)你，；因?yàn)閻?ài)你，所以愛(ài)這個(gè)國(guó)家。是你，讓這個(gè)國(guó)家一直屹立在雄偉的東方；是你，讓這個(gè)民族如此的自強(qiáng)不息；是你，讓每個(gè)人都學(xué)會(huì)了孝道，學(xué)會(huì)了以孝為先。還有什么是你所不能的呢？
在今天的中國(guó)，你顯得尤為重要。他們說(shuō)，你謳歌了古代勞動(dòng)人民的智慧；他們還說(shuō)，你記載了中國(guó)幾千年的歷史。不錯(cuò)，這就是你！你呀！是中華民族的象征，是中華民族幾千年來(lái)發(fā)展歷程的見(jiàn)證；你承載了無(wú)數(shù)代人的夢(mèng)想，寄存了無(wú)數(shù)代人的希冀。
中國(guó)，正是因?yàn)橛辛四恪?jīng)典，才有了今天的燦爛輝煌；正是因?yàn)橛辛宋幕姆e存，才有了今天自強(qiáng)不息的祖國(guó)；正是因?yàn)橛辛四�，才有了今天如花般的我們�?/p>
愛(ài)我中華，感受經(jīng)典；愛(ài)我經(jīng)典，更愛(ài)中華！
感受作文 篇3
教學(xué)實(shí)錄
一、入課
師:在上課前，先請(qǐng)大家欣賞一組動(dòng)漫《回歸》。(播放大方廣網(wǎng)站中的影音藝苑--動(dòng)漫園地--回歸，學(xué)生在欣賞中贊嘆聲一片)
師:剛才大家看了這一組畫(huà)面，有什么感覺(jué)，與大家分享一下。
生 :真是太美了!
生 :壯觀!
師:看來(lái)我們同學(xué)的語(yǔ)言在美景前都顯得蒼白無(wú)力，能說(shuō)出自己獨(dú)特的感受嗎?
生 :看了這些圖，感覺(jué)很祥和，精神上特別放松，神清氣爽。
生 :畫(huà)面清幽，感覺(jué)身臨其境一般，心里什么也不會(huì)想了。
師:這些同學(xué)已經(jīng)領(lǐng)悟到山水的意境了。的確，山水的靈秀會(huì)滌蕩我們心靈
塵垢，讓我們的心靈遠(yuǎn)離塵囂。仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水，那如何才能把自己的感悟表達(dá)出來(lái)與大家分享呢?靠什么呢?
生:靠語(yǔ)言!
師:對(duì)，我們這節(jié)課就是要學(xué)會(huì)用語(yǔ)言去描繪美景。
二、比較賞析
師:現(xiàn)在我們做個(gè)嘗試。(幻燈片顯示秋天月夜圖，生欣賞)這畫(huà)面上有哪些景物呢?
生 :有皎潔的月亮，有云彩、枯樹(shù)……
生 :還有田野、水和房屋。
生 :整個(gè)圖片是藍(lán)色的，讓人覺(jué)得很安靜、清幽。
師:現(xiàn)在老師把這些景物組織成一段文字。(幻燈片顯示文段:夜幕降臨，一
月亮升上天空。樹(shù)木、房屋、田野都籠罩在月色中。四周一片寧?kù)o。)大家看這段文字，你們覺(jué)得這樣寫(xiě)好不好呢?
生:雖然都寫(xiě)到了，但感覺(jué)不像描寫(xiě)，只像是對(duì)景物的概括，很粗糙。
師:那如何能算描寫(xiě)呢?
生:加一些修飾的詞語(yǔ)�！耙惠喦逵牡脑铝琳赵诳菸睦蠘�(shù)上，稀稀疏疏的房屋靜默著，村莊、田野都籠罩在月色中�！�(教室頓時(shí)響起一陣熱烈的掌聲)
師:蔡××同學(xué)出口成章，大家覺(jué)得他的語(yǔ)句比屏幕的語(yǔ)句多了什么?
生:他用了“清幽”“枯萎”“稀稀疏疏”這些形容詞來(lái)修飾，更生動(dòng)。第一太簡(jiǎn)單、太直白了。
師:好，用了修飾的詞語(yǔ)會(huì)使文句生動(dòng)，這就是描寫(xiě)的魅力了。所謂描寫(xiě)就是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言文字，對(duì)人、事、物進(jìn)行具體描繪和刻畫(huà)的一種表達(dá)方式。它包括人物描寫(xiě)與景物描寫(xiě)，我們今天要學(xué)的就是把景物寫(xiě)得生動(dòng)�，F(xiàn)在老師把寫(xiě)月亮的這一句改動(dòng)一下，大家看表達(dá)效果有什么不同?
生 :用了三個(gè)比喻句，寫(xiě)出了月亮的圓，也寫(xiě)出了月亮的光輝，很生動(dòng)。 師:同學(xué)們比較一下，改后的文字比原文多了哪些內(nèi)容?效果有何不同?
生 :“垂懸”比“升”字好，更準(zhǔn)確，“升”表示一個(gè)過(guò)程，但圖片上感覺(jué)不到。
生 :我覺(jué)得“傾瀉”這個(gè)詞用得好。很準(zhǔn)確地寫(xiě)出月光像水一樣流下來(lái)。
師:月光會(huì)流動(dòng)嗎?
生:不會(huì)。
師:那“傾瀉”在這里究竟有什么作用呢?
生:噢，我知道。月光是靜態(tài)的，用“傾瀉”化靜為動(dòng)，與上面的“如水的清輝”“瀑布”照應(yīng)。(師生一起鼓掌)
師:大家說(shuō)得非常好。的確，這樣一改，月色就深深地映在我們腦海里了。再比較一下四周環(huán)境的描寫(xiě)有什么改進(jìn)沒(méi)有?
生 :我覺(jué)得“碩大無(wú)朋”也用得不錯(cuò)，它與前面的“廣袤”都寫(xiě)出了大地的寬闊，現(xiàn)在又將大地比作“搖籃”，讓人感覺(jué)大地很親切溫和。 生 :這一句在原句基礎(chǔ)上加了比喻、擬人的修辭。它把樹(shù)木、房屋、村莊、田野融為一體，比作“襁褓中的嬰兒”，把大地比作“搖籃”，給人很溫馨、親切的感覺(jué)，也把畫(huà)面中的幽靜祥和的氣氛表達(dá)出來(lái)了。
師:說(shuō)得好!這樣一改，整個(gè)畫(huà)面的清幽祥和的特點(diǎn)就凸顯出來(lái)了。大家的評(píng)論都很到位，目光如炬啊!好，我們繼續(xù)看最后一段的比較。
生 :我覺(jué)得這個(gè)“褪”字用得很好，“褪”字就好像白天的喧鬧聲像潮水退潮一樣漸漸地退去。(教室內(nèi)掌聲不斷)
生 :從“四周一片寧?kù)o”到“好像來(lái)到了另一個(gè)世界”，這寫(xiě)的是人的主觀感受，由四周環(huán)境升華到心靈的寧?kù)o，情景交融。
師:好啊，我們同學(xué)都有資格去當(dāng)評(píng)委了。面對(duì)同一描寫(xiě)對(duì)象，要想使它鮮明形象地呈現(xiàn)在讀者面前，給讀者以美感，用什么表達(dá)方式效果會(huì)更好呢?
生:描寫(xiě)。
師:是啊，敘述顯得平淡、直白，而描寫(xiě)卻顯得具體、生動(dòng)可感。
三、總結(jié)方法
師:通過(guò)以上語(yǔ)段的分析、討論和交流，同學(xué)們能總結(jié)出幾種景物描寫(xiě)的方法嗎?
生 :可以借助比喻、擬人的修辭。
生 :可以加一些表狀態(tài)的修飾語(yǔ)。
生 :可以用一些準(zhǔn)確的動(dòng)詞，化靜為動(dòng)。
生 :一定要抓住景物的特點(diǎn)，這樣描寫(xiě)才會(huì)形象。
生 :還可以寫(xiě)出人的主觀感受，情景交融。
生 :還可以開(kāi)放五官。我覺(jué)得這段文字只有視覺(jué)，其他感官?zèng)]有，既然很靜，老師說(shuō)過(guò)，蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。
師:有道理，那你能不能給文章加個(gè)聽(tīng)覺(jué)的句子?(生為難)哪位同學(xué)幫忙一下?
生 :“褪了下去”后面加上蛙鳴。
生 :蛙鳴不好，樹(shù)枝枯了，秋天沒(méi)有蛙鳴。
生 :“遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)幾聲犬吠。”
生 :“冷不丁傳來(lái)幾聲秋蟬的哀鳴�！�
師:同學(xué)們才思泉涌，下面有機(jī)會(huì)讓你們也露一手。老師把大家的發(fā)言總結(jié)一下，寫(xiě)景的方法最主要就是三種:第一運(yùn)用修辭(板書(shū))，包括比喻、擬人、對(duì)比等，把景物的特點(diǎn)描繪得更形象;第二加修飾語(yǔ)(板書(shū))，在描寫(xiě)的景物前加上一些表性質(zhì)、顏色、狀態(tài)的詞，把景物寫(xiě)活;第三融入主觀感受，就是情景交融(板書(shū))，抒發(fā)真情實(shí)感才能打動(dòng)讀者。
四、習(xí)作互評(píng)
師:方法歸納出來(lái)了，下面就讓大家一顯身手。我們就運(yùn)用這幾種方法寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的片斷，要求:1、認(rèn)真觀察，2、抓住景物特征，3、運(yùn)用描寫(xiě)方法。老師提供兩幅圖給大家，分組寫(xiě)，限時(shí)8分鐘。
(幻燈片顯示圖片，8分鐘后)
師:現(xiàn)在停筆。下面是展示、互評(píng)。互評(píng)時(shí)注意以下要求:1、描寫(xiě)了哪些景物?2、具體運(yùn)用了哪種方法?3、用得恰當(dāng)嗎?如不恰當(dāng)，可試著改動(dòng)一下。哪位同學(xué)愿意把你寫(xiě)好的文字讀給大家聽(tīng)?(生舉手)
師:這位同學(xué)勇氣可嘉，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
生:隔著火紅的楓葉，一掛小瀑布?xì)g快地從巖石間躍出，像一條小白龍騰躍著身姿扎
入潭中，濺起一簇潔白的水花。潭中的水一定清涼又甘甜，要不，那潭邊的草兒怎
么會(huì)綠得這般滋潤(rùn)，這般可愛(ài)呢?
師:請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下這位同學(xué)的描寫(xiě)。
生 :他描寫(xiě)了瀑布、潭水、青草、楓葉。
生 :他用了比喻、擬人的修辭，把瀑布寫(xiě)得很生動(dòng)，很有人情味。
生 :他能在所描寫(xiě)的景物前加上表示顏色的形容詞，把畫(huà)面中的色彩描寫(xiě)得很鮮艷生 :他想像很豐富，看到水的清亮與邊上草的綠，想到水的甘甜，把自己的感情都融入其中了。
生:我覺(jué)得他有一個(gè)很重要的地方?jīng)]有寫(xiě)到。(大家疑惑)畫(huà)面中的楓葉是很突出的，但他只寫(xiě)了一句。
師:那你給他加上一句。
生:山風(fēng)拂過(guò)，那楓葉害羞地打著旋兒，陶醉在綠草間，有的似乎不忍這水就這樣寂寞地流去，多情地落在水中，與水花嬉戲著流向遠(yuǎn)方…… (掌聲)
師:你的文筆與你的人一樣出眾，如果把你們兩個(gè)的描寫(xiě)結(jié)合在一起就是一篇很成功的習(xí)作了。其他同學(xué)們點(diǎn)評(píng)得也很精當(dāng)。另一小組寫(xiě)得如何呢?老師隨便點(diǎn)一名同學(xué)來(lái)讀一下。
生:夕陽(yáng)下山了，卻忘記把她的披風(fēng)帶走，留下滿天燦爛的晚霞。瞧，天邊那一道金黃接著暗灰，好象一條鯊魚(yú)張開(kāi)了嘴。這邊的晚霞火紅一片，像一只美麗的火鳳凰展開(kāi)雙翅，翱翔在碧藍(lán)的天空中。霞光下面盤(pán)旋著一群鳥(niǎo)兒，似乎留戀這美麗的黃昏，都不愿意太早飛回家。地上兩棵枯樹(shù)指向天空，像一對(duì)走過(guò)滄桑歲月的老夫妻，相依相伴欣賞這滿天的霞光。(掌聲)
師:誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)?你來(lái)試試!(叫舉手的同學(xué))
生 :他這段話層次分明，從遠(yuǎn)處的天空到近處的天空，再到半空中再到地上。
生 :我覺(jué)得他第一句寫(xiě)得好，想像很豐富。
生 :他用了比喻和擬人，很生動(dòng)很貼切。
生 :我覺(jué)得他只開(kāi)動(dòng)了視覺(jué)，太單調(diào)，還可以加上一些聲音的描寫(xiě)，“這些兒喳喳地叫著，招呼著自己的親朋好友快來(lái)欣賞這天空的美景”。
師:同學(xué)們點(diǎn)評(píng)得都很好，很有見(jiàn)地，老師希望大家能夠相互學(xué)習(xí)借鑒。由于時(shí)間關(guān)系，我們就不再一一點(diǎn)評(píng)了。大家回去后把這篇作文完善一下。通過(guò)以上的訓(xùn)練，同學(xué)們能感覺(jué)到其實(shí)景物描寫(xiě)并不難，只要認(rèn)真觀察，發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)手法，相信每位同學(xué)都能寫(xiě)出生動(dòng)感人的文章。這節(jié)課就上到這兒，下課!
教學(xué)反思
這是一堂生動(dòng)活潑的作文指導(dǎo)課，雖然設(shè)計(jì)上沒(méi)有什么創(chuàng)新，但很實(shí)在，學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)了，不僅敢說(shuō)，而且才思泉涌。我想，評(píng)價(jià)一堂課是否成功，不在于它的形式多么熱鬧，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去評(píng)價(jià):
1、學(xué)生的收獲。即通過(guò)這堂課，學(xué)生學(xué)到了什么。學(xué)生是課堂的主體，是課堂的主人，老師的任何設(shè)計(jì)都應(yīng)圍繞學(xué)生的需求展開(kāi)。我班學(xué)生在寫(xiě)作中常見(jiàn)的毛病就是語(yǔ)句不生動(dòng)，一些修辭手法不會(huì)運(yùn)用，平常再三強(qiáng)調(diào)注意描寫(xiě)，但真正寫(xiě)好的聊聊無(wú)幾，這次上完第三單元“人與自然”，學(xué)了那么多寫(xiě)景的美文，接觸了精彩的比喻、擬人的修辭，他們需要一次寫(xiě)作實(shí)踐將學(xué)到的知識(shí)鞏固下來(lái)。這次寫(xiě)作指導(dǎo)課，設(shè)計(jì)中有一段課外閱讀，通過(guò)比較賞析，學(xué)生對(duì)描寫(xiě)的作用有了更深刻的體會(huì)，再將總結(jié)的方法運(yùn)用在寫(xiě)作中，真正學(xué)會(huì)了描寫(xiě)。在課后學(xué)生的反饋中，大部分學(xué)生都明白了如何寫(xiě)景，如何使文句生動(dòng)，在習(xí)作中一些精巧的比喻、擬人已經(jīng)一改貧乏的面貌，雖然有些還有點(diǎn)嫩，但總是學(xué)會(huì)了，并且已經(jīng)開(kāi)始嘗試了，這就說(shuō)明這堂課是有效的。
2、學(xué)生的參與度。學(xué)生是課堂的主角，學(xué)生的熱情決定了一節(jié)課的成敗。如果一堂課學(xué)生反應(yīng)冷漠，只有老師在唱獨(dú)角戲，就不成其為課堂。什么是參與?參與就是學(xué)生在課堂中是否積極思考問(wèn)題，是否提出質(zhì)疑，在討論中能否談出自己的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是學(xué)生動(dòng)起來(lái)沒(méi)有。這在很大程度上取決于老師的調(diào)動(dòng)。這節(jié)課，在另一個(gè)班上時(shí)學(xué)生反應(yīng)平淡，在這個(gè)班，我實(shí)行了分組評(píng)比的方式(組別是以前就有的)，各組的發(fā)言人數(shù)及質(zhì)量都與成績(jī)掛鉤，所以氣氛非常活躍，學(xué)生不僅敢說(shuō)，也說(shuō)得好，在發(fā)言中就感覺(jué)到他們確實(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，也確實(shí)有自己的看法。
3、老師的應(yīng)變能力。教師的應(yīng)變能力不是指如何有效地將學(xué)生引到自己預(yù)先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，而是隨機(jī)地根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將課堂導(dǎo)向深入。在這堂課中，學(xué)生對(duì)老師給出的范文提出質(zhì)疑，指出不足，使我詫異于學(xué)生的領(lǐng)悟能力，但老師并沒(méi)有因?yàn)樗亲约簩?xiě)的就將學(xué)生的一棍子打死，而是謙虛地請(qǐng)教，充分得肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，并由學(xué)生的發(fā)言將課堂的氣氛一次又一次推向高潮，成為一節(jié)課的亮點(diǎn)。
有付出才有收獲，學(xué)生的心 田需要老師精心地灌溉，學(xué)生的寫(xiě)作興趣也需要老師精心地扶植，所以，作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要各位語(yǔ)文教師共同探討。
感受作文 篇4
停止你那些抱怨，拿起筆記錄下，然后忘卻。停止你的感嘆，拿起筆寫(xiě)下你的心事。停止那些無(wú)聊的話，畢竟這樣會(huì)讓我們失去一些人，所以請(qǐng)拿起筆悄悄的寫(xiě)下你的話。最后在想一想該不該說(shuō)那些……
感受是什么？是一種感覺(jué)是一種神奇的東西，我可以失去視覺(jué)、失去聽(tīng)覺(jué)、失去嗅覺(jué)可我不能失去你，感受。有了你我就能與心靈對(duì)話，能知道許許多多的事情。
嗚呼，我這是去哪里啦！我的感受是什么還沒(méi)有寫(xiě)完呢！“請(qǐng)閉上你的眼睛與心靈對(duì)話”有些話不必全都說(shuō)出來(lái)別人知不知道真的不重要，答案又是什么樣的我們心里知道就好。有些事情不必都去承認(rèn)和解釋，時(shí)間會(huì)告訴你一切，是你的都會(huì)在。有些人我就看看不必得到，你總會(huì)知道再漂亮的一雙鞋子，不合適就是不合適。有些愛(ài)我們不一定要接受，你不喜歡就不要拿，免得自己不開(kāi)心也會(huì)讓別人難過(guò)。有些路是我們一定要走的，若要走更遠(yuǎn)的路程那么我們必須戰(zhàn)勝自己。若你不甘平平凡凡的過(guò)一生，那么你就先要打破自己的懶惰。若你就愿意如此下去，我也無(wú)話可說(shuō)畢竟人生的路是你自己走的，只請(qǐng)你不要后悔罷了……親愛(ài)的快醒醒！
咦！我剛剛說(shuō)了什么，又想了什么，我想全都用字體來(lái)代替我的感受。那些事情或許真的很小很簡(jiǎn)單，每個(gè)人的感受都不一樣，每個(gè)人寫(xiě)的都不一樣。感受就是如此神奇的東西。
用心抒寫(xiě)感情感受，用文字告訴你我們的感受。
當(dāng)你寫(xiě)完的時(shí)候你就會(huì)感覺(jué)空蕩蕩的，就一如既往的如此，為自己活。我就是如此，事情一件一件感受卻許許多多。
感受作文 篇5
很喜歡一個(gè)人捧著杯子品茶的感覺(jué)，看著那漸漸西斜的殘陽(yáng)，一抹紅霞穿過(guò)玻璃，掩映著書(shū)房里那一排排早已發(fā)黃的線裝書(shū)。一縷熱氣沖淡了那層金色，原本卷曲的茶葉在水的滋潤(rùn)下，舒展開(kāi)四肢，滲出淡淡的綠色，漸漸的，茶香四溢，沁人心脾。
品書(shū)也像是在品茶。
一本書(shū)你要反復(fù)的讀才能慢慢咂摸出其中的苦辣酸甜，才能體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深意。而僅僅走馬觀花的瀏覽是無(wú)法感受到那種意境的，恰似人們品茶不僅僅不是為了解渴，更是因?yàn)樘兆碛谀墙蹩酀那逑恪?/p>
品書(shū)，我體會(huì)到了李白那“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”的飄逸；“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)新顏”的灑脫；“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”的豪情。好一個(gè)李白，厭倦了官場(chǎng)生活也能活的這么瀟灑自在。
品書(shū)，我聽(tīng)到了琵琶女那“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”的纏綿；“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”的動(dòng)聽(tīng)；“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的傷感。白居易借琵琶女之聲說(shuō)出了心中的苦悶，彈出了心中的不快。
書(shū)，帶著我的魂來(lái)到了那座失落的大觀園。寶釵的可人、練達(dá)讓我著迷，黛玉那如水的性情讓人憐惜，鳳姐的潑辣讓人欽佩，寶玉的癡情讓人可敬。一切的一切都化為美麗的夢(mèng)幻，映入我的腦海。大觀園的盛衰讓人看后覺(jué)得惋惜，寶玉黛玉的反封建勇氣值得褒獎(jiǎng)那段纏綿的愛(ài)情令人傷感。
但是隨著世界的進(jìn)步與發(fā)展，書(shū)似乎漸漸淡出了人們的生活。更多的人選擇了網(wǎng)上閱讀，還有的人工作太忙，還有的人壓力過(guò)大無(wú)法靜下心來(lái)讀書(shū)……理由永遠(yuǎn)說(shuō)不盡，但是我相信，沒(méi)有人會(huì)忘記那兒時(shí)手撫書(shū)頁(yè)是的那種欣喜與迷戀，沒(méi)有人會(huì)忘記我們的祖先一筆一筆寫(xiě)下來(lái)流傳至今的書(shū)。
書(shū)帶給人們的并不僅僅是知識(shí)，還有精神的寄托，靈魂的眷戀……書(shū)，是我們這個(gè)本空虛的世界變得充實(shí)起來(lái)。
書(shū)籍，博大精深，包羅世間萬(wàn)象，海納百川，靈魂在文學(xué)之光的普照下，得到精神的滋養(yǎng)，等到了精神的潤(rùn)洗，彰顯出人的本性，如那清泉流淌……
感受作文 篇6
自然是哲學(xué)的。
初春，一切都籠罩在雨霧中，仿佛只有“蒼翠欲滴”才配得上眼前的這片景色�！熬G意正欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄�！笔堑孛嫔夏瞧髲�(qiáng)的小草最好的寫(xiě)意。這片剛冒新芽的小草兒，像一個(gè)個(gè)保衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士，展現(xiàn)出一派“雄赳赳，氣昂昂”的氣勢(shì)。即使是路人一再踩踏，它們也會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地挺起來(lái)。這堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和頑強(qiáng)的生命力，正是自然哲學(xué)最好的命題。
自然是文學(xué)的。
仲夏，田野上展現(xiàn)出一片沁人心脾的綠，知了是大自然的詩(shī)人，不知疲倦地歌頌著大自然;樹(shù)林是大自然的作家，伸展著繁茂的枝葉描寫(xiě)著大自然。不需要激昂的文字和冗長(zhǎng)的章節(jié)。夏日里的大自然總有著詩(shī)一般的韻律。
自然是美學(xué)的。
深秋，落葉覆蓋了城市角落里那最后一片即將成為高樓的樹(shù)林。準(zhǔn)備著過(guò)冬的昆蟲(chóng)在離別之際，違者片綠韻演唱著最后一個(gè)曲子。這不是流動(dòng)的音符，也算不上是優(yōu)美的節(jié)拍。但這天籟之音，卻能給我們帶來(lái)最深的感動(dòng)，最刻骨銘心的美麗。
自然是藝術(shù)的。
冬天，最美的雪花從天空悠悠散落，為大地鋪上了一層厚厚的棉被，覆蓋了喧鬧，覆蓋了嘈雜。只有靜靜地欣賞它的藝術(shù)感。這種藝術(shù)感讓我們遠(yuǎn)離城市束縛的氣息，讓心靈暢快而自由地遠(yuǎn)行。
自然是自然的。
自然的春、夏、秋、冬都有著不同的美。但無(wú)論是哲學(xué)的美，文學(xué)的美，美學(xué)的美還是藝術(shù)的美，這美的精髓卻都只是自然。
現(xiàn)代生活的嘈雜，覆蓋了自然的天籟之音;虛擬世界那迷人的色彩，讓我們忘記了自然界最美麗的綠色。這些嘈雜的聲音和復(fù)雜的色彩，讓我們的心靈遠(yuǎn)離大自然。為了心靈的釋放，何不去聆聽(tīng)這屬于自然的聲音?何不去找回那一份感悟自然的心境?
自然，需要用心靈感悟。
自然，需要用生命聆聽(tīng)。
感受作文 篇7
陽(yáng)光是什么？它是一位醫(yī)生，它是一位園丁，它是黑暗里的明燈，它是沙漠里的綠洲，讓我們一起去感受陽(yáng)光吧！
早上，暖洋洋的.陽(yáng)光射入被褥，我打了個(gè)哈欠，在陽(yáng)光的撫摸下我的身體暖融融的。晨風(fēng)中透露著幾絲涼意，當(dāng)我走到公園晨練時(shí)，人們面無(wú)表情，在這充滿涼意的早晨晨跑；又不知從哪兒穿出了一縷縷的陽(yáng)光，穿透層層云朵，照耀著大地。陽(yáng)光照到樹(shù)葉上，樹(shù)葉上晶瑩的露珠閃著五彩的光芒；陽(yáng)光照到河面上，平靜的河水歡快的舞動(dòng)起來(lái)，、漾起一條條粼粼的波紋，如同舞動(dòng)的絲帶；陽(yáng)光照到花朵上，含苞欲放的花蕾漸漸綻開(kāi)“笑臉”；陽(yáng)光照到老人身上，老人原本緊皺的眉頭舒展開(kāi)來(lái)，露出慈祥的微笑……
在陽(yáng)光下，一切都富有生機(jī)。奔跑在陽(yáng)光下的我盡情沐浴著陽(yáng)光，不再孤獨(dú)，陽(yáng)光精靈一直陪伴著我，如同一股暖流流入我的心田，令我全身都暖洋洋的。
在校園里，有了陽(yáng)光，大家在草地上盡情奔跑，在走廊上悠閑地說(shuō)笑。上課了，老師慈祥的目光注視著同學(xué)，同學(xué)們因?yàn)殛?yáng)光的存在更加活力十足，認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，以清脆響亮的童聲大聲朗讀著課文。
媽媽說(shuō)，陽(yáng)光是一種溫暖；爸爸說(shuō)，陽(yáng)光是一種活力；我說(shuō)，陽(yáng)光是一種愛(ài)心。我們享用豐盛的晚餐，當(dāng)我們穿戴名牌的衣物，這些對(duì)于災(zāi)區(qū)的小朋友來(lái)說(shuō)就是一個(gè)遙不可及的夢(mèng)。如果我們少吃一點(diǎn)零食，少玩一種玩具，節(jié)省下來(lái)寄給災(zāi)區(qū)的小朋友，讓災(zāi)區(qū)的小朋友心中不留遺憾。這樣的愛(ài)心會(huì)讓他們感受到如同陽(yáng)光一樣的溫暖。 陽(yáng)光是什么？陽(yáng)光是一種愛(ài)！
感受作文 篇8
月隱星現(xiàn)，日常的繁瑣，生活的瑣碎，已不覺(jué)得隱去。
喜歡坐在窗邊，聽(tīng)窗外的秋風(fēng)徐徐吹來(lái)，吹走了思緒的纏繞，吹來(lái)了水晶般剔透的心情。看著窗外樹(shù)影的婆娑，被風(fēng)吹的樹(shù)葉飄動(dòng)，落葉肆意，劃處一道道亮麗閃爍的色彩。秋感淡淡。就如微風(fēng)輕塵。一縷風(fēng)，吹散了絲絲秋情，心中系著一份秋情，在空中嘗遍花的凋零與喧囂，聽(tīng)遍秋風(fēng)的訴說(shuō)與親昵。
喜歡走在大街上，感受綿綿的細(xì)雨，落在屋頂上，把屋上的瓦片刷的蹭亮蹭亮的。落在水中，打碎了街燈的倒影，泛起了層層的漣漪。落在路面上，柔柔的細(xì)雨，早已給路面換了衣裝。途中遇雨，也只是這樣開(kāi)朗又曠達(dá)的性情才可以泰然的去接受。雨珠在樹(shù)葉上跳動(dòng)，散了又聚，清脆的聲響，打在心底，叮咚作響。
喜歡漫步在草地上，看那些快要落去的殘陽(yáng)，漸漸昏暗的天空。本總認(rèn)為花開(kāi)代表了一切的美好，直到看到這些令人不禁遐想的畫(huà)面，才恍然大悟，覺(jué)得落葉枯樹(shù)，殘陽(yáng)落日最美，最珍貴。
午后的陽(yáng)光賦予人灑脫，坐下來(lái)，感受，感受最美，最珍貴。
在塵世里思考青春。
感受作文 篇9
用心靈去感受愛(ài)，許多東西失去了才懂得珍惜。
-----題記
風(fēng)還在刮，雨也在下著，寒冷的感覺(jué)使我想到了一些事。
這是一個(gè)溫馨得讓人落淚的故事。
芒果使作者睹物思親，主人公是一位女孩，是作者小時(shí)候。當(dāng)她去鄉(xiāng)下奶奶家玩，指著一個(gè)未成熟的芒果說(shuō)要吃，奶奶一笑說(shuō)：“等你考第一名，就獎(jiǎng)勵(lì)給你。”她說(shuō)“好�！钡搅顺抢�，她忘了這件事。直到一個(gè)電話，電話那頭說(shuō)，她的奶奶不行了!她呆住了。她真的拿到第一了，可她并沒(méi)有向奶奶報(bào)喜，她恨她自己，去了醫(yī)院。
醫(yī)院的床單白得恐怖，到處飄散著濃濃的藥味。她來(lái)了，奶奶醒了，正當(dāng)大家都在欣喜時(shí)，醫(yī)生說(shuō)是回光返照。她驚訝地看到奶奶手中握著一個(gè)帶黑點(diǎn)的芒果。她的媽媽告訴她，她把她考第一名的事告訴了奶奶，臨上醫(yī)院奶奶帶上了這個(gè)芒果，奶奶說(shuō)要親手獎(jiǎng)給她。她的奶奶喃喃道“獎(jiǎng)勵(lì)......獎(jiǎng)勵(lì)......芒果.......”奶奶把芒果給了她，握住了她的手。忽然奶奶松了手......
我想到了姥爺。在彌留之際對(duì)我說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)考上.......一個(gè)好.......好學(xué)校�！睖I從我臉龐滑下，我的神思又飛回了那老舊的房子，.........一陣寒風(fēng)把我的神思牽了回來(lái)。而現(xiàn)在，姥爺走了。.......一絲苦楚和無(wú)助涌上了心頭。
同樣，這份沉甸甸的愛(ài)變得無(wú)聲無(wú)息。
“有多少愛(ài)可以從來(lái).......”我悵望灰天，淚光里幻出姥爺?shù)拿嬗啊?/p>
感受作文 篇10
因而，痛苦并非人類的天敵，它更多的時(shí)候是人類相伴相隨，須臾不可分離的諍友。請(qǐng)不要拒絕痛苦。因?yàn)橛辛送纯啵覀兊娜松抛兊脠?jiān)韌與敏銳，我們才會(huì)有勇氣承受痛苦，甚至享受痛苦。
痛苦真的是不言而喻的，失去親人的痛苦與無(wú)助；家庭的破碎與冷落；朋友間的誤解與孤立；戀人間的猜忌與紛爭(zhēng)……種種痛苦壓的快要窒息，但痛苦卻是使人變得堅(jiān)強(qiáng)的強(qiáng)大的后盾和動(dòng)力。
其實(shí)，苦中的滋味要慢慢咀嚼才能品出真滋味。仿佛青橄欖的苦澀，細(xì)細(xì)品味才能苦后回甜。
痛苦是一塊“試金石”，誰(shuí)能經(jīng)受住痛苦的考驗(yàn)與洗禮，誰(shuí)就能成為真金。漢代作家司馬遷，當(dāng)初如果為痛苦所屈服，那就不會(huì)有流芳百世的無(wú)價(jià)巨作《史記》，那就不會(huì)給我們后代子孫這么多的啟發(fā)；吳越爭(zhēng)霸時(shí)，如果越王勾踐甘為吳越夫差的馬前卒，那還會(huì)有臥薪藏膽滅吳復(fù)越的機(jī)會(huì)嗎？沒(méi)有苦，那人生只會(huì)變得平淡。
人的一生不可能一帆風(fēng)順盡是甘甜，照樣有苦澀與無(wú)助。痛苦可以讓人重生，也可以讓人崩潰；可以讓人精彩與輝煌，也可以讓人墜落與暗淡……
在人類所品嘗的多種滋味中，苦大概是最復(fù)雜，內(nèi)涵最豐富，最有哲學(xué)意味，最能體現(xiàn)生活的一種味道。佛家語(yǔ)言中有“苦海無(wú)邊，回頭是岸”。也有人說(shuō)“吃的苦中苦，方為人上人”�？嗍侨松媛�，在人的一生中難免會(huì)遇到苦，而人們對(duì)苦的東西往往回避它。