我第一次受到的激勵(lì)很奇特，是我受到了從來沒有過的冤枉。冤屈與激勵(lì)，本來是毫不相關(guān)的事，但這冤屈所產(chǎn)生的反作用力，后來竟成了對(duì)我的強(qiáng)烈激勵(lì)。這已經(jīng)是三年前發(fā)生的事情了，至今還記憶猶新。
二年級(jí)時(shí)，有一天數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)老師，也是我的班主任，站在講臺(tái)上，當(dāng)著全班同學(xué)的面，手里拿著一本作業(yè)本，把我叫起來，指著作業(yè)本上的數(shù)學(xué)題質(zhì)問我，這是你自己寫的作業(yè)嗎？我有些丈二和尚摸不著頭腦，莫名奇妙地回答：“是我自己寫的呀�！崩蠋熉牶螅谷欢吨业淖鳂I(yè)本指著算式中的“5”字給同學(xué)們看，嘴里還一邊說著：“你們看，這個(gè)“5”字，能是她寫的嗎？二年級(jí)的學(xué)生能寫出這樣的“5”字嗎？”那么小的同學(xué)們?cè)趺捶直娴贸鲞@事的真假是非，也就隨聲附和著說：“不是她寫的！”隨后，班內(nèi)一陣哄哄聲和譏笑聲。那一刻，我真的氣炸了肺，面對(duì)這樣強(qiáng)大的勢(shì)力和攻勢(shì)，我有口難辯，說什么也沒人信哪！可作業(yè)真的是我認(rèn)認(rèn)真真地寫的呀！我從來都把老師的話和作業(yè)當(dāng)回事了呀！心中充滿難以訴說的冤屈。當(dāng)時(shí)的孩子可在乎臉面了，作業(yè)讓別人代寫，那可是太丟人的事了。 不知哪來的一股力量，我想也沒想，“噔噔噔”疾步走到黑板前，拿起粉筆，在黑板上大大地寫了個(gè)“5”字，和我作業(yè)本上的“5”字一模一樣，然后一句話沒說，氣呼呼地回到座位上。心里想，看你們?cè)趺凑f。果然，全班靜了下來，老師臉上也露出尷尬的神情。后來的情節(jié)我就記不清了。
現(xiàn)在想起來，我還真的要感謝我的那位老師，是那次的冤枉，激勵(lì)了我，它成為我不斷進(jìn)步的動(dòng)力。這件事，給我的同學(xué)們也留下難忘的印象，總有人提起這件事來。我一點(diǎn)也不埋怨當(dāng)年老師的武斷，他也是對(duì)我負(fù)責(zé)任啊！我真的要感謝那次“冤屈”的激勵(lì)。人是需要激勵(lì)的，無論是什么方式，只要起到激勵(lì)的作用與效果，就不要計(jì)較方式。
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