高一期中考試歷史總結(jié)

2025-01-04 總結(jié)

　　總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)一般是怎么寫的呢？下面是小編收集整理的高一期中考試歷史總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　高一期中考試歷史總結(jié) 1

　　一、考試成績分析及經(jīng)驗小結(jié):

　　成績均分約為50分。試卷難度一般，有一定的區(qū)分度，主要側(cè)重于基礎(chǔ)題和學(xué)案錯題的再現(xiàn)與變式。總體學(xué)生考試成績一般，考出了目前的水平，這主要歸功于教師在教書過程中注重基礎(chǔ)知識的落實，緊扣教材，指導(dǎo)學(xué)生落實知識點，學(xué)案的使用也比較到位，經(jīng)過修訂學(xué)案的質(zhì)量也有所提高。具體體現(xiàn)在：

　　1.狠抓基礎(chǔ)知識的落實

　　在課堂教學(xué)中要求學(xué)生把知識要點和教師補充的相關(guān)知識點落實到教材上，這樣使集中注意力，課堂聽課效果提高，同時便于以后的積累與復(fù)習(xí)。

　　通過課堂提問及時反饋學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，利用前兩分鐘，朗讀、背誦前一天所學(xué)要點內(nèi)容，上課后提問，發(fā)現(xiàn)問題再講解、強調(diào)。

　　每一單元學(xué)完之后，要求學(xué)生列出單元知識體系表，前兩個單元老師完成，之后由學(xué)生自己動手，整理歸納。

　　2.注重課堂、自習(xí)的`教學(xué)效率

　　課堂上要求學(xué)生紀錄整理，隨時提問反饋。自習(xí)課明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做作業(yè)或練習(xí)冊，比如做練習(xí)冊時明確到具體某頁某題，然后當(dāng)堂反饋檢查。3.加強解題能力的訓(xùn)練

　　本學(xué)期采取了多做基礎(chǔ)題，以題帶基礎(chǔ)知識的做法。除了導(dǎo)學(xué)案和固學(xué)案以外，每課一練一評，題量是7-8個選擇題，一個很基礎(chǔ)的非選擇題，做到小步子快反饋。每單元一測一過關(guān)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多的知識點，再講解、強調(diào)、錯題重做。

　　4.培養(yǎng)答題技巧和規(guī)范答題

　　教會學(xué)生審題：單項選擇題教會學(xué)生抓材料和問題的關(guān)鍵詞，關(guān)注肯定項和否定項。非選擇題，教會學(xué)生提煉材料，找要點結(jié)論，注意時間斷限。

　　5.注重史學(xué)基本理論和史觀教學(xué)

　　例如生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的原理內(nèi)容及運用；現(xiàn)代化、文明史觀等史觀。

　　6.詳細的計劃

　　在期中考試前制定了詳細的復(fù)習(xí)計劃，把主要知識點按復(fù)習(xí)日期列表，下發(fā)到每個學(xué)生手中，強化學(xué)生背誦。

　　二、存在的問題:

　　1.態(tài)度問題

　　在“三科主打、六科主導(dǎo)”的大環(huán)境下，學(xué)生對歷史學(xué)科很不重視，從學(xué)生寫的反思中，可以看出很多學(xué)生是抱著“三科考好，六科考良，無所謂”的態(tài)度走入歷史考場嘗試了“裸考”，結(jié)果可想而知。

　　2.不重視基礎(chǔ)

　　學(xué)生不愿意，也沒時間去落實基礎(chǔ)知識，無課前預(yù)習(xí)，作業(yè)不能認真完成。課堂上聽過即放過。不能及時在書本上做記錄。

　　三、下階段學(xué)法指導(dǎo)

　　1.首先要從態(tài)度上重視，每一門課都要緊跟老師，都不能掉以輕心；

　　2.注重課前預(yù)習(xí)，提高課堂聽課效率；

　　3.注重落實基礎(chǔ)，緊抓教材，課堂隨著老師在書本上做圈劃，重點內(nèi)容及時做筆記。

　　4.學(xué)案認真完成，不會做的題及時找老師和同學(xué)解決。

　　高一期中考試歷史總結(jié) 2

　　本次高一年級期中考試是學(xué)生進入高中后進行的第一次大型、正規(guī)的考試。這次考試不僅有利于了解學(xué)生初中的知識基礎(chǔ)和入學(xué)兩個多月來的學(xué)習(xí)狀況，而且對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生重要的影響。同時，也有利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷反思并改進自己的教學(xué)思路、策略及行為。為此特對本此考試從如下幾個方面做一簡單分析與總結(jié)。

　　一、關(guān)于歷史試題的分析

　　本次歷史考題共兩大題，32個小題，分第一卷選擇題和第二卷主觀題兩部分，滿分100分�？傮w來看，本套題考查范圍較大，覆蓋到所學(xué)過的所有內(nèi)容；題目表現(xiàn)形式比較靈活，文字、圖片、表格等均有體現(xiàn)；設(shè)問角度多樣，如原因、影響、特征、評價等。但本次考題最大的特點應(yīng)該是簡單、平易，主要表現(xiàn)在所考內(nèi)容大多為史實性的內(nèi)容，即記憶性的內(nèi)容較多。雖也有一些考查概念、結(jié)論及規(guī)律的題目，但絕大多數(shù)為日常教學(xué)中所一再強調(diào)的內(nèi)容。此外也有一些題目學(xué)生在平常練習(xí)中已做過。而考試的結(jié)果也證明了這一些，因為優(yōu)秀率達到12%，及極率高達83%。而對于利用新材料、設(shè)置新情景和新問題以充分考查學(xué)生閱讀理解、分析歸納、論證評價等思維含量較高的能力則考查不多。當(dāng)然，這一方面可能是命題者考慮到了一年級新生的特殊情況而有意為之，另一方面也與學(xué)校要求命題必須保證達到一定的及格率有一定關(guān)系。

　　二、關(guān)于學(xué)生答題情況的分析

　　首先，就選擇題而言，學(xué)生總體答得都非常好。從正答率來看，在30道選擇題中，正答率在90%以上的共計10道，占三分之一；正答率在89—80%的共計10道，占三分之一；正答率在79—70%的共計6道；不足70%的只有4道，其中只有三道題在50%以下。下面對正答率不足70%的四道小題逐一做一分析：第19小題出錯的主要原因時混淆了英國資產(chǎn)階級革命和《權(quán)利法案》頒布的歷史意義；第23小題出錯的主要原因是對英、美政體的根本特征把握不準；第29小題出錯的主要原因是對教材上的細微的歷史史實注意不夠，有所忽略；第30小題出錯的主要原因是未能將所給材料與所學(xué)的《天朝田畝制度》聯(lián)系起來。除這四個小題外，其它題目出錯的主要原因也大致不外乎基本史實、概念、結(jié)論未能充分理解掌握，不注意審題，不能靈活地運用所學(xué)知識于題目的分析當(dāng)中，閱

　　讀理解能力較差等。

　　其次，就主觀題而言，第31小題學(xué)生普遍回答較好，分數(shù)一般較高。存在的主要問題一是錯別字較多，如“嬴政”寫成“贏政”，“郡縣制”寫成“群縣制”等；二是中央的行政制度和地方的.行政制度分不清；三是不同朝代的制度之間相互混淆。第32小題有一定難度，其中存的問題的主要有以下幾個小問：第2小問的主要問題一是將國家政體與國家結(jié)構(gòu)混同為一體，即民主共和制和聯(lián)邦制分不清，二是在回答相同點時不能從實質(zhì)上、性質(zhì)上回答，從而導(dǎo)致所答內(nèi)容與答案不符（其實學(xué)生的某些答法也具有一定的合理性）。第3小問出錯率較高，一是學(xué)生概括程度較低，不能充分利用所給材料回答問題，而是習(xí)慣性地回答課本上的有關(guān)內(nèi)容；二是分析能力較差，不能從發(fā)展的、聯(lián)系的角度去評價歷史。第4小問的主要問題一是學(xué)生表述不嚴密，如將“德意志帝國憲法”答成“德國憲法”、“德意志憲法”等，這實質(zhì)上也反映出概念不清的問題；二是選擇比較的角度單一，不能從多角度、多方面比較，從而導(dǎo)致失分。

　　三、關(guān)于學(xué)生答題存在問題的深層次原因的思考與對策

　　通過認真分析學(xué)生的試卷，我認為學(xué)生答題中存在問題的主要原因是：從客觀方面來講，一是初中教學(xué)不太重視歷史，而且實行開卷考試，所以不少學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識相對薄弱；二是高中歷史教學(xué)時間有限，學(xué)生沒有充分的時間學(xué)習(xí)、練習(xí)；三是高中歷史必修一的前三個單元確實存在理解上的難度，這部分內(nèi)容初中未詳實學(xué)習(xí)，比較抽象；四是教師在上課過程中，一方面可能對某些知識的講解很不到位，未能說清道明，二是教師的傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)方式占用了學(xué)生的大量時間卻沒有能產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)效益。從主觀方面來說：一是學(xué)生的對高中的歷史認識及歷史學(xué)習(xí)的方式方法仍停留在初中階段，認為不用花太多的時間，只要臨考前突擊一下即可，因而平常看書少，理解不深。雖有些學(xué)生平常也較努力，但學(xué)習(xí)方法仍停留在初中階段簡單的機械記背的基礎(chǔ)上，不注意理解相關(guān)概念和結(jié)論，不能夠經(jīng)常對所內(nèi)容進行多角度地整理歸納，使之構(gòu)成完整的歷史體系，尚未形成自動化的分析綜合、抽象概括、比較對比等歷史思維能力，從而大大影響了高中歷史知識的高效學(xué)習(xí)。二是部分學(xué)生對高中歷史學(xué)習(xí)感到有畏懼心理，認為高中歷史概念抽象，又千頭萬緒，要學(xué)好的難度很大。三是還有部分學(xué)生文理分科的思想特別強烈，對文科的歷史學(xué)習(xí)完全抱著應(yīng)付的態(tài)度。

　　針對以上問題，我認為在今后的教學(xué)中，第一還是要想盡辦法努力改進課堂教學(xué)模式、手段，真正落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。為此自己必須深刻反思并果斷揚棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，始終把學(xué)生的學(xué)作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，進一步明確并優(yōu)化教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計，追求更大的課堂效益。第二是要狠抓落實，真正讓教學(xué)目標在教學(xué)對象，即學(xué)生身上得以實現(xiàn)，而不僅僅是停留在教案本上。為此，一要進一步摸清學(xué)生的實際情況，區(qū)別對待，因材施教；二要強化課前學(xué)生對主干知識的復(fù)習(xí)掌握，并特別注意采用普查與抽查相結(jié)合的方法，確保學(xué)生真正掌握；三要繼續(xù)落實作業(yè)及各種練習(xí)題的收交、批改、補正等各個環(huán)節(jié)的相關(guān)措施，特別是要發(fā)揮歷史課代表的作用。第三是在教學(xué)過程中除了強化對一些較抽象的或易混淆的概念、結(jié)論、規(guī)律等的講解外，還要注意有意識地幫助學(xué)生克服對歷史學(xué)習(xí)的畏懼心理，尤其是要引導(dǎo)并幫助他們掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，包括如何閱讀教材、如何記憶、如何歸納、如何做題等，使他們逐漸樹立起學(xué)習(xí)歷史的信心，從而提高學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然，針對個別學(xué)生中存在的一些具體問題，要能夠在課堂及課下的教學(xué)活動中及時發(fā)現(xiàn)、及時解決，力爭不使每一個學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中掉隊。

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　　本次考試目的是檢測開學(xué)以來，學(xué)生對知識的掌握情況，并為下階段教與學(xué)提供有效依據(jù)，從而有針對性地根據(jù)學(xué)情，調(diào)整教學(xué)策略，提高教與學(xué)質(zhì)量。

　　一、存在問題：

　　1、各班之間的發(fā)展還不夠平衡，各班的`成績差距較大。

　　2、對重本生的培養(yǎng)措施和力度還不夠。

　　3、對普本生的學(xué)習(xí)積極性還沒有完全調(diào)動起來，對其非智力因素挖掘得不夠，練習(xí)還不夠到位，沒有形成應(yīng)有的能力，故這部分學(xué)生的成績還不夠理想。

　　4、老師有時講得過多、包得過多的教法還需進一步改進。

　　5、由于學(xué)生沒能自覺及時做好復(fù)習(xí)，練習(xí)鞏固，使學(xué)生知識消化不良，課本基礎(chǔ)知識不熟悉或理解不透甚至混亂，沒能在理解的基礎(chǔ)上做好適當(dāng)?shù)淖R記，基礎(chǔ)知識掌握不牢固。

　　6、學(xué)生考試過程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問題，導(dǎo)致知識無法得以有效運用，同時還存在書寫不工整答題不規(guī)范等問題。

　　二、今后的改進措施：

　　1、繼續(xù)夯實基礎(chǔ)，反復(fù)練習(xí)，狠抓落實。

　　2、少講，多練，課前提問，課下抽查。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、概括、理解、分析問題的能力。

　　4，考試作業(yè)的批改，評講要及時，應(yīng)注意審題技巧，答題規(guī)范性等問題的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對癥下藥，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是鞏固和理解知識點的必備途徑。

　　5、加強學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)筆記。

　　6、對個別學(xué)生進行試卷的書寫與規(guī)范指導(dǎo)

　　7、認真?zhèn)湔n，研究教材，多聽課，多學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　8、加強對重本和普本邊緣生的指導(dǎo)

　　三、目標

　　學(xué)科前5

　　組內(nèi) 前7

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　　本卷命題范圍是必修Ⅰ全冊，以現(xiàn)行教材及省學(xué)科指導(dǎo)意見命題，很少涉及刪減或閱讀內(nèi)容。考試時間為90分鐘�？荚嚌M分為100分,分值設(shè)置選擇題50分與非選擇題50分。試題以“20xx年省高考卷及各省新課程卷所呈現(xiàn)精神為命題方向”要求，雖然難度大的題型較多，題量較大，但基本做到“起點適當(dāng)，坡

　　度適宜，兼顧不同層次學(xué)生的實際”命制，下面從幾方面加以具體分析。

　　一、概述

　　1、試題精心構(gòu)思設(shè)計，既考察了學(xué)生基本知識、基本概念，又反映了學(xué)生理解分析問題、探究問題的能力。

　　2、試題設(shè)置符合教學(xué)大綱，考查范圍基本涉及本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，主觀題也是學(xué)生需要掌握的重點內(nèi)容。

　　二、試卷特點：

　　通過抽樣調(diào)查分析，及學(xué)生做題情況來看，試卷從總體上說結(jié)構(gòu)合理，有難度，有梯度，試題角度新穎靈活，信息量多，知識覆蓋面較廣，不回避重難點，注重學(xué)生能力的考查。如既考查了圖片信息題（如選擇題22，24題），又考察了材料情景題；既考查了再認再現(xiàn)的識記能力，又考查了歷史的比較思維能力。但對于基礎(chǔ)相對薄弱的高一學(xué)生來說試題偏難，特別是本校學(xué)生相對本市名�；A(chǔ)更是薄弱，所以本試卷并不太適合本校學(xué)生。

　　三、典型錯誤

　　1、選擇題第2題：本題考查的是“封建”一詞的意思，但學(xué)生被“封建時代恰恰是人性之花開的最盛最美的時代”，理解偏差，以為問的是哪個朝代是封建時代里人性開的最盛最美的時代，因此就判斷失誤，錯選B，正答率僅占13.7%。

　　2、選擇題第4題：本題考查的是農(nóng)耕文明和商業(yè)文明經(jīng)濟的差異造成上層政治思想的不同，出題較新穎，但是難就難在學(xué)生不理解，加上A、C說的是制度和思想方面的原因，很貼近答案，因此錯選A、C項的非常多，正答率僅占2.2%。

　　3、選擇題第9題：本題考查了孫中山對國家的貢獻，受到海峽兩岸的愛戴，但學(xué)生材料分析能力較差，再加上基礎(chǔ)知識薄弱，所以沒理解題目意思，就按選項內(nèi)容錯選C、D項，正答率僅占16.2%。

　　4.選擇題第11題，考察的是學(xué)生對共產(chǎn)黨軍隊相關(guān)歷史的掌握，但是因為知識范圍較小，基礎(chǔ)知識薄弱，再加上材料中分析不透徹時間沒有把握，所以錯選C項的較多，正答率僅占25.6%。

　　5、主觀題第26題第（2）、（3）問：考查的是材料的分析能力和西方議會制的掌握。課本中第六單元歐美代議制的確立發(fā)展，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)時，沒有注意將幾個國家的.政治制度進行比較分析，沒有對重點知識加以梳理，再加上對材料的分析概括能力較低，因此考試中反映的知識層次就比較低。再加上學(xué)生平時基礎(chǔ)不牢固，甚至不理解，碰見稍有理解分析能力的題目就不會了。

　　6、主觀題第28題（3）問：本題考查美國外交目的和野心，但很多同學(xué)為材料表面文字迷惑，再加上普林斯頓計劃同學(xué)們不熟悉，很容易失分。

　　四、靚題亮點

　　創(chuàng)設(shè)新的歷史材料情境，圖文并茂，這是歷史試題的一大亮點。創(chuàng)設(shè)新的情境，給人耳目一新的感覺，要求考生通過閱讀所給材料，在科學(xué)思維的指導(dǎo)下，作出正確分析和判斷，這對考生的能力要求是較高的，也是挑戰(zhàn)。

　　1、選擇題第2題、22等題：要求考生通過在全新的歷史材料情境下，運用多種思維能力和必要的答題技巧，尋找正確選項，那種只會死背書，不求甚解的學(xué)習(xí)方法，顯然是不能適應(yīng)要求的。

　　2、選擇題第13題：用電影《金陵十三釵》考查抗戰(zhàn)史實，該題在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家的發(fā)展，關(guān)注民族的未來，熱愛祖國，在不知不覺中起到了思想教育的重大作用。

　　3、選擇題第1、11、12主觀題：加強對歷史基本知識的考查，提升歷史基本能力的要求。

　　五、反思

　　1、在夯實基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上加強綜合能力的考查。歷史的綜合性試題不是從某個孤立的點上考查學(xué)生對知識的把握程度，而是從知識的聯(lián)結(jié)點上考查學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的理解程度，通過一定量的知識關(guān)聯(lián)考查學(xué)生運用學(xué)科知識解決問題的能力。在知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點上設(shè)計問題是歷史“綜合性試題”成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。因為知識的交匯點是連接相關(guān)歷史內(nèi)容的紐帶，知識的遷移只有依靠這根紐帶才能實現(xiàn)，能否利用這根紐帶調(diào)動相關(guān)知識解決問題反映了考生應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用能力的強弱。

　　2、試題設(shè)計的情景盡可能地貼近生活和現(xiàn)實。找準歷史和現(xiàn)實的“內(nèi)在聯(lián)結(jié)點”，做到在“歷史與現(xiàn)實的交會點”上提出問題。注意考查事關(guān)“過程與方法”以及“情感、態(tài)度、價值觀”方面的問題。

　　3、以能力立意。抓住“理解”的環(huán)節(jié)，切斷命題作答和背誦教科書結(jié)論之間的“直通道”，“抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系與重新整合”、“設(shè)計新的情景或場景”或“提出不同于教科書的設(shè)問視角和方向”三個主要的環(huán)節(jié)。

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　　一、命題指導(dǎo)思想和特點

　　（一）、指導(dǎo)思想

　　縱觀整個試題，總體體現(xiàn)了以能力和素質(zhì)立意的理念和新課標對三維目標的考查要求，以發(fā)揮歷史教育測量的診斷功能和導(dǎo)向功能。

　�。ǘ�、試題特點

　　1、總體平和，難度適中

　　試題的結(jié)構(gòu)、題型與容量適度，有一定的效度、區(qū)分度。難度適中，全卷沒有讓所有學(xué)生都動不起筆的題目，也沒有一個大題讓相當(dāng)一部分考生得滿分的題目。全卷基本按照高考要求命制，讓分科以后的文科學(xué)生見識一下高考模式的題目是很有必要的。

　　2、立足基礎(chǔ)，貼近教學(xué)

　　試題重在考查學(xué)生對基本知識、基本概念的識記和理解。尤其是對一些重要概念和結(jié)論的準確理解，對重大歷史事件和現(xiàn)象的本質(zhì)認識，以及對歷史發(fā)展過程的規(guī)律性總結(jié)。

　　二、學(xué)生存在的問題

　　從閱卷及抽樣的結(jié)果看，主要有五大問題：基礎(chǔ)知識不牢固、學(xué)科能力沒形成、審題偏差大、書寫不規(guī)范、新課程意識缺失。

　　1、基礎(chǔ)知識不牢固

　　基礎(chǔ)知識掌握較差，特別是對一些概念性的知識沒有真正把握。

　　2、審題偏差大

　　本次考試因?qū)忣}失誤而失分顯得特別嚴重。審題中抓不住關(guān)鍵性字詞，不能從材料中提取有效信息，導(dǎo)致理解偏差，不按照要求回答，答非所問。

　　3、書寫不規(guī)范

　　多數(shù)學(xué)生書寫不規(guī)范，字跡不清晰；學(xué)生語文知識匱乏，不能有效組織答案，主要表現(xiàn)為知識要點不明確，沒有層次性，出現(xiàn)口語化，文字表達不夠嚴謹；不會使用歷史學(xué)科語言或術(shù)語答題，出現(xiàn)許多無效文字；關(guān)鍵字詞寫成錯別字。

　　三、對今后教學(xué)的建議

　　1、加強對歷史基本概念的教學(xué)

　　本次考試，反映出學(xué)生在歷史概念上存在很大問題，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)時間，將基本歷史概念闡釋清楚，讓學(xué)生對一些歷史概念爛熟于心。并適時進行跟蹤檢查，通過課前默寫、課后作業(yè)、抽查等方式，增強對歷史的一些基本概念的理解與記憶。

　　2、教學(xué)重、難點分析應(yīng)加重學(xué)生參與的力度

　　包括新課教學(xué)和試題練習(xí)和講評，在培養(yǎng)對問題分析能力的同時，多給學(xué)生參與的平臺和機會，因為學(xué)生參與，能有效及時地糾正可能出現(xiàn)的錯誤偏向及思考方式的偏差。

　　3、適度進行基本的史學(xué)方法和史學(xué)理論的教學(xué)

　　4、對試題的解答，除加強對答題格式的規(guī)范外，更應(yīng)該加強對解題方式的引導(dǎo)。

　　首先要學(xué)會讀題審題，注意問題的'細節(jié)，把握問題的時空界限、方向和側(cè)重點；其次，學(xué)會讀懂材料，有效把握材料中的有效信息和其主題意旨，能結(jié)合所學(xué)知識對材料有全面和清晰的認識；第三，在具體解答上，應(yīng)注重盡量用教材中的內(nèi)容或觀點來表達，對于需要概括提煉的，力爭做到簡潔、精確、邏輯合理等。對于審題不周全，理解模糊的問題應(yīng)重新加以審視，盡力做到不遺漏每一個問題，不留下任何一個空白，將能做到的力爭做到最好

　　5、充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　鼓勵士氣，增進信心。我們還必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生學(xué)好歷史的信心，因此應(yīng)經(jīng)常鼓勵，在嚴格要求過程中應(yīng)看到學(xué)生的進步，及時表揚他們的長處和優(yōu)勢，以利于提高整體水平和效果。