五年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)

2025-01-11 總結(jié)

　　時(shí)光飛逝，如梭之日，辛苦的工作已經(jīng)告一段落了，過(guò)去這段時(shí)間的辛苦拼搏，一定讓你在工作中有了更多的提升！將過(guò)去的成績(jī)匯集成一份工作總結(jié)吧�？墒窃鯓訉�(xiě)工作總結(jié)才能出彩呢？以下是小編為大家整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié) 1

　　從我班的基本情況來(lái)看，學(xué)生的數(shù)學(xué)總體來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的，可是一部分學(xué)生卻在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到了很大的困難。因此，我覺(jué)得有必要在“培優(yōu)補(bǔ)困”教育上做出成績(jī)來(lái)，把“培優(yōu)補(bǔ)困”教育的效果落到實(shí)處。針對(duì)我班學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一些具體表現(xiàn)，如不愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好以及學(xué)習(xí)過(guò)程常出現(xiàn)錯(cuò)誤等情況，我對(duì)學(xué)生采取了分層分類(lèi)教學(xué)和推行個(gè)性化教育為主的“培優(yōu)補(bǔ)困”方法，并取得了一定的效果。

　　一、實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)

　　所謂分層分類(lèi)教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的困異，在各種教育教學(xué)活動(dòng)中區(qū)別對(duì)待、因人施教，以滿足不同教育對(duì)象的個(gè)體需求，促進(jìn)全體學(xué)生的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。它是在教育教學(xué)過(guò)程中做到目標(biāo)分層提要求、訓(xùn)練分層搞輔導(dǎo)、檢測(cè)分層定標(biāo)準(zhǔn)，使不同智力、不同個(gè)性的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上，在各個(gè)方面一步一步地滾動(dòng)式向前發(fā)展，不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個(gè)別成功向全面成功邁進(jìn)的，達(dá)到教學(xué)成功的`一種手段。在實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)實(shí)踐中，我的具體做法如下：

　　1.根據(jù)我班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的成績(jī)，將學(xué)生按照A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行分組，不同組在學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)班難度、考核要求等各方面采用不同的標(biāo)準(zhǔn)。并且，對(duì)分組的情況實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，如果經(jīng)過(guò)考核c組的學(xué)生達(dá)到b組學(xué)生的水平，就可以進(jìn)入上一個(gè)組；反之，如果學(xué)生成績(jī)嚴(yán)重倒退，則有可能降至下一個(gè)組。

　　2.另外還有一些具體措施體現(xiàn)分層教學(xué)：在課余輔導(dǎo)中對(duì)尖子生實(shí)行“導(dǎo)師制”，對(duì)“后進(jìn)生”實(shí)行“會(huì)診制”，發(fā)現(xiàn)不足之處，則有針對(duì)性地采取不同的措施，如：不會(huì)簡(jiǎn)算的則加強(qiáng)簡(jiǎn)算；對(duì)數(shù)學(xué)公式運(yùn)用上有問(wèn)題的則加強(qiáng)對(duì)公式的理解及運(yùn)用；針對(duì)不同的題型采取了不同的方法。

　　二、推行個(gè)性化教育

　　由于每個(gè)人的先天素質(zhì)、家庭條件、文化基礎(chǔ)、成長(zhǎng)環(huán)境和社會(huì)背景等各不相同，所以每個(gè)學(xué)生也都有其獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性。我班學(xué)生多數(shù)學(xué)生的父母都是以做生意為主，來(lái)自不同的地方，學(xué)生間的困異也是十分明顯，在教學(xué)中我也能夠從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)來(lái)考慮學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，使學(xué)生能更自覺(jué)、更充分、更主動(dòng)地全面提高自身的整體素質(zhì)。

　　總的來(lái)說(shuō)，在“培優(yōu)補(bǔ)困”的工作中，我雖然取得了一定的成績(jī)，但是，我班相當(dāng)部分的學(xué)生，基礎(chǔ)還較困，底子還比較薄。在“培優(yōu)補(bǔ)困”的工作中，我還將繼續(xù)加倍努力，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中能有更大的進(jìn)步。

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　　一學(xué)期以來(lái)，我在“培優(yōu)補(bǔ)差”工作過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施“培優(yōu)補(bǔ)差”的工作，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。通過(guò)內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是差生，現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，樹(shù)立了學(xué)生的自信心。現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下:

　　在班級(jí)里建立學(xué)生的'學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用。其次，依據(jù)學(xué)生的能力對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。通過(guò)這些做法，我們班上學(xué)期中考得不理想的同學(xué)這學(xué)期也有了大面積的改觀，我在上課的時(shí)候多留心學(xué)困生：多提問(wèn)他們，在他們答不上來(lái)的時(shí)候也不過(guò)多的批評(píng)他們，而是積極的鼓勵(lì)他們、啟發(fā)他們，課后把這些孩子留下：找一些練習(xí)題讓他們做，碰到不會(huì)的及時(shí)給他們講解，在保證當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)都學(xué)會(huì)的情況下再讓他們走，給他們幾個(gè)留的家庭作業(yè)盡量簡(jiǎn)單些，樹(shù)立孩子學(xué)習(xí)的自信心，然后一點(diǎn)點(diǎn)的增加作業(yè)的難度，使其慢慢找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在這學(xué)期期末考試中都有明顯的進(jìn)步。摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)本學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，力爭(zhēng)做到精講精練。速反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免了課后大面積補(bǔ)課。總之，通過(guò)培優(yōu)補(bǔ)差取得了良好的效果，優(yōu)生更加優(yōu)秀，差生相比原來(lái)有了很大的進(jìn)步，更加可喜的是這些學(xué)生正在朝著好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方向發(fā)展，這筆考試成績(jī)多考了幾分更加重要。

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　　本學(xué)期本人根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的情況，對(duì)個(gè)別優(yōu)生進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)揮優(yōu)生的所長(zhǎng)，并對(duì)差生進(jìn)行教育，提高差生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)校的要求，有目的，有組織地，有內(nèi)容地開(kāi)展工作，鞏固他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教。在培優(yōu)輔差方面做了這些工作：

　　1、在課堂教學(xué)中的，我注重抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，努力提高自身素質(zhì)，構(gòu)建高效課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量，為學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使全體學(xué)生都能吃好。

　　2、實(shí)行分層教學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生要從最基本的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)起，鼓起他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，采取循序漸進(jìn)，由淺入深的'啟發(fā)式教學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)，使他們能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們力爭(zhēng)高分，有針對(duì)性的選取一些思考題，讓他們?nèi)シ治龊徒鉀Q，使得他們吃得飽，提高他們的分析、解答問(wèn)題的能力。甚至要從嚴(yán)要求，規(guī)范他們解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的步驟。

　　3、實(shí)行教師輔導(dǎo)，學(xué)生幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。以平時(shí)的作業(yè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔。

　　4、利用適當(dāng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，文明教育，紀(jì)律教育。

　　5、讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來(lái)影響差生，改變差生，在學(xué)生中形成趕、幫、超的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

　　6、差生進(jìn)行多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。

　　7、激勵(lì)機(jī)制，多給點(diǎn)差生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的`信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同來(lái)解決差生各方面存在的問(wèn)題。

　　以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點(diǎn)滴體會(huì)和做法，談不上什么經(jīng)驗(yàn)，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì)更加努力，認(rèn)真向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié) 4

　　培優(yōu)補(bǔ)差是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果總是不一，如果不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，就會(huì)造成嚴(yán)重的兩極分化。接下來(lái)就這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差工作進(jìn)行總結(jié)。

　　五年級(jí)兩個(gè)班級(jí)情況有所差異，五年級(jí)一班優(yōu)生較多，并且這些學(xué)生能夠起到很好的帶動(dòng)作用，五年級(jí)二班的學(xué)生整體水平一般，優(yōu)生較少，后進(jìn)生較多。所以對(duì)于兩個(gè)班級(jí)的培優(yōu)補(bǔ)差工作要區(qū)別對(duì)待。

　　首先，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)之前，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的心里情況。

　　1、了解學(xué)生的心里，了解學(xué)生的性格習(xí)慣，了解學(xué)生的家庭情況，針對(duì)學(xué)生具體問(wèn)題培優(yōu)補(bǔ)差。

　　2、做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心后進(jìn)生，給后進(jìn)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

　　3、了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

　　4、定期與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活各方面的情況。

　　其次，采用各種措施，做好抓兩頭促中間的工作，培養(yǎng)優(yōu)秀小老師，發(fā)揮學(xué)生模范帶頭作用。根據(jù)優(yōu)生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，多給優(yōu)生一些有一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)，在課堂上盡可能的創(chuàng)造提問(wèn)的機(jī)會(huì)，提高問(wèn)題難度。對(duì)于學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給予相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，將選定的后進(jìn)生進(jìn)行分組，利用課間時(shí)間規(guī)定他們每周固定時(shí)間來(lái)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

　　最后，通過(guò)一些培優(yōu)補(bǔ)差措施的進(jìn)行，兩個(gè)班級(jí)的優(yōu)生有了一定的進(jìn)步。一班整體上學(xué)習(xí)態(tài)度較積極，呈現(xiàn)互相競(jìng)爭(zhēng)、互相進(jìn)步的.學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)生能夠起到很好的模范帶頭作用，督促后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，后進(jìn)生在整體的氛圍中，作業(yè)、聽(tīng)講等方面也都有了很大的進(jìn)步。二班的整體情況有所改善，但是相比一班來(lái)說(shuō)，二班的優(yōu)生能夠積極問(wèn)問(wèn)題，跟教師進(jìn)行溝通交流，但是有一些浮躁，不夠穩(wěn)重踏實(shí)，后進(jìn)生能夠完成課內(nèi)和補(bǔ)差任務(wù)，但是整體比較沉悶，因此進(jìn)步不大。

　　培優(yōu)補(bǔ)差工作還需要更加的細(xì)致化，不能夠單純的注重表面形式。培優(yōu)工作要有一定的提高性，對(duì)于優(yōu)生要提出更高的要求。對(duì)后進(jìn)生的補(bǔ)習(xí)要有針對(duì)性，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)是不一樣的，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，不會(huì)不懂的知識(shí)也是不同的，因此應(yīng)當(dāng)個(gè)別針對(duì)。

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié) 5

　　在新的一年里，就應(yīng)該有新的開(kāi)始，要想在新學(xué)期把培優(yōu)補(bǔ)差工作做好，更進(jìn)一步，回顧和總結(jié)過(guò)去一學(xué)期里的培優(yōu)補(bǔ)差工作是很有必要的。

　　本學(xué)期，我主要負(fù)責(zé)五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。在本學(xué)期的一開(kāi)始，我就開(kāi)始關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展，通過(guò)測(cè)驗(yàn)和平時(shí)表現(xiàn)，把學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)，即優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生。

　　后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是培優(yōu)補(bǔ)差工作的重心，而整個(gè)班級(jí)的后進(jìn)生更是一個(gè)龐大的數(shù)字，可想而知后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作有多么艱巨。在如此艱巨的任務(wù)面前，我沒(méi)有退縮，而是時(shí)刻保持一個(gè)清醒的頭腦，認(rèn)真審視這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。時(shí)刻與班主任及其他任課老師保持聯(lián)系，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

　　通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)后進(jìn)生的觀察，我就發(fā)現(xiàn)：這些后進(jìn)生的腦子并不笨，而是因?yàn)槁湎碌墓φn太多，才使得聽(tīng)不懂老師講課。通過(guò)和一些后進(jìn)生的溝通，我發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)成績(jī)也有積極的渴望，也非常希望自己的名字出現(xiàn)在前幾名的名單中，也希望得到家長(zhǎng)和老師的頻頻表?yè)P(yáng)，而不是沒(méi)完沒(méi)了的訓(xùn)斥。

　　抓住后進(jìn)生這個(gè)心理，就在課堂上向這些后進(jìn)生多提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上找回自信，并進(jìn)行適時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到老師的關(guān)懷和學(xué)生的幫助。

　　雖然如此，但是年輕氣盛的我有時(shí)還是把握不住自己，經(jīng)常對(duì)這些后進(jìn)生發(fā)脾氣，或采用“高壓政策”敦促他們?nèi)W(xué)習(xí)，然而總是事與愿違。面對(duì)這些后進(jìn)生，我有一種深深的自責(zé)感。仔細(xì)想想，這些后進(jìn)生也挺不容易的，每天要面對(duì)那么多老師的訓(xùn)斥和同學(xué)們的冷眼。他們需要更多的關(guān)懷。仔細(xì)想想，其實(shí)在這些后進(jìn)生身上也有不少優(yōu)點(diǎn)：比如班級(jí)責(zé)任心強(qiáng)，熱愛(ài)勞動(dòng)等等。再比如說(shuō)：他們比別人遭遇過(guò)更多的不平和坎坷，因此他們比別人有更多豐富的`體驗(yàn)；他們失敗的次數(shù)很多，他們更能承受挫折。

　　因此，我經(jīng)常對(duì)后進(jìn)生說(shuō)：你就從現(xiàn)在做起，現(xiàn)在正是考驗(yàn)?zāi)阒腔鄣臅r(shí)候，為什么不在這個(gè)時(shí)候給自己一個(gè)正面的機(jī)會(huì)，證明一下自己的實(shí)力呢？

　　通過(guò)本期不懈的努力，不少后進(jìn)生的進(jìn)步還是很大的。當(dāng)然，也有一些后進(jìn)生無(wú)動(dòng)于衷，但是我深知，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長(zhǎng)期而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，后進(jìn)生需要老師一點(diǎn)一滴的呵護(hù)。

　　在新的一年里，我將會(huì)一如既往的作好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié) 6

　　一學(xué)年以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，我在“培優(yōu)補(bǔ)差”工作過(guò)程中,能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,有步驟、有措施地落實(shí)學(xué)期初制定的“培優(yōu)補(bǔ)差”計(jì)劃,充分發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注后進(jìn)生，不讓每一個(gè)學(xué)生落隊(duì)，使學(xué)生都能較好的得到發(fā)展。通過(guò)內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高�，F(xiàn)總結(jié)一學(xué)期來(lái)的培優(yōu)補(bǔ)差工作如下:

　　一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

　　后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是每位教育工作者常抓不懈的重要課題，后進(jìn)生形成的原因很多，有的是沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的是知識(shí)水平和接受能力較差，逐漸導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)、自卑等不良心理品質(zhì)，自暴自棄，沒(méi)有上進(jìn)心。針對(duì)這種情況，我采取了以下措施：了解后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)及落后的原因，情感上尊重學(xué)生，我經(jīng)常給他們更多的關(guān)愛(ài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并放大他們的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們上進(jìn)，用愛(ài)心感化他們。同時(shí)也發(fā)揮班集體的力量，把學(xué)生分成四人小組，結(jié)成幫扶對(duì)子，通過(guò)小組比賽激發(fā)他們的進(jìn)取心;多和家長(zhǎng)溝通，積極爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)的配合和支持，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

　　二、培養(yǎng)優(yōu)等生

　　面對(duì)班級(jí)里一部分能力較強(qiáng)的學(xué)生，課本知識(shí)已滿足不了他們的求知欲，所以我就鼓勵(lì)他們多學(xué)一些課本以外的'知識(shí)，并制定了一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，提高他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的積極性。另一方面，我也在學(xué)生寫(xiě)完課堂作業(yè)以后，出幾道奧數(shù)題，并采用學(xué)生易于掌握、理解的方法給學(xué)生講解奧數(shù)題，培養(yǎng)學(xué)生興趣。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，對(duì)于一些靈活多變的、有一定難度的題目，班里的優(yōu)等生都能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決，每解決一道難題，學(xué)生就體會(huì)到了成功的喜悅。

　　三、發(fā)展中等生

　　班級(jí)中最不受關(guān)注的往往是中等生，他們沒(méi)有明顯閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)又不是很差，如果教師不重視這一群體，就會(huì)使這一部分學(xué)生身上潛藏的積極因素難以得到發(fā)展。所以，我在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這部分學(xué)生，多給他們提供課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)，用欣賞的目光看待他們，讓他們感受到成功的喜悅，被老師關(guān)注的幸福，增強(qiáng)自信心。

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié) 7

　　本學(xué)期即將過(guò)去，在“培優(yōu)補(bǔ)差”工作過(guò)程中，按照工作計(jì)劃，對(duì)五二班學(xué)生進(jìn)行了“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，并基本實(shí)現(xiàn)既定的工作目標(biāo)�，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期“培優(yōu)補(bǔ)差”工作總結(jié)如下：

　　在五二班的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)態(tài)度上都存在著很大的差異，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。比較來(lái)說(shuō)，優(yōu)等生的人數(shù)少于學(xué)困生，其中很大的原因就是出現(xiàn)低分的同學(xué)比較集中，所以在本學(xué)期內(nèi)，學(xué)困生我側(cè)重于補(bǔ)差，優(yōu)生我側(cè)重于培優(yōu)。

　　對(duì)于優(yōu)等生的培養(yǎng)，主要是在課堂基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況下進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，如采用不同的方法對(duì)同一道題進(jìn)行計(jì)算，變換形式進(jìn)行練習(xí)等形式，擴(kuò)大他們對(duì)深層次知識(shí)和題型的認(rèn)識(shí)與理解。同時(shí)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的.錯(cuò)誤要及時(shí)進(jìn)行更正，并且進(jìn)行做種練習(xí)和鞏固，以免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。然后對(duì)于階段性學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和分類(lèi)，以便于系統(tǒng)的掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　課堂上、學(xué)習(xí)中，不僅有優(yōu)等生，還有部分學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高，并且基礎(chǔ)差，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用存在較大困難。對(duì)于本學(xué)期出現(xiàn)的小數(shù)乘除法、簡(jiǎn)易方程和多邊形的面積等重難點(diǎn)進(jìn)行了大量的練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)他們基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和提高。學(xué)困生學(xué)習(xí)的提高需要教師不斷的監(jiān)督和指導(dǎo)，需要更多的注意力和關(guān)懷。因此提高他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性對(duì)于他們學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的提高有著極大的幫助。

　　作為一名教師，我深刻的認(rèn)識(shí)到，班級(jí)是由三大部分組成的，其中優(yōu)等生和學(xué)困生受到老師極大的關(guān)注，而班級(jí)里的中等生卻往往容易受到忽略。在過(guò)去的這個(gè)學(xué)期，中等生在課堂上也有了充分展示自己的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，學(xué)習(xí)興趣也有了極大的提高，在課堂上盡可能多的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。

　　“好孩子都是夸出來(lái)的”。優(yōu)等生需要夸，老師的夸獎(jiǎng)幫助他們更好的`學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)；中等生需要夸，老師的夸獎(jiǎng)是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向；學(xué)困生需要夸，老師的夸獎(jiǎng)是他們找到方向的指引，幫助他們向著好的方向發(fā)展和提高。所以當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，哪怕是微乎其微的，也要及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，看到自己的能力。

　　在本學(xué)期的教學(xué)時(shí)間里，我對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，順利完成了本學(xué)期的教學(xué)工作。但也存在著一系列的問(wèn)題需要改進(jìn)，在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力提高自己的教學(xué)水平，將“培優(yōu)補(bǔ)差”工作更好的完成。

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié) 8

　　培優(yōu)補(bǔ)差是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果總是不一，假如不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，就會(huì)造成嚴(yán)峻的兩極分化。接下來(lái)就這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差工作進(jìn)展總結(jié)。

　　五年級(jí)兩個(gè)班級(jí)狀況有所差異，五年級(jí)一班優(yōu)生較多，并且這些學(xué)生能夠起到很好的帶動(dòng)作用，五年級(jí)二班的學(xué)生整體水平一般，優(yōu)生較少，后進(jìn)生較多。所以對(duì)于兩個(gè)班級(jí)的培優(yōu)補(bǔ)差工作要區(qū)分對(duì)待。

　　首先，在對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效輔導(dǎo)之前，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的'內(nèi)心，了解學(xué)生的心里狀況。

　　1、了解學(xué)生的心里，了解學(xué)生的性格習(xí)慣，了解學(xué)生的家庭狀況，針對(duì)學(xué)生詳細(xì)問(wèn)題培優(yōu)補(bǔ)差。

　　2、做好學(xué)生的思想工作，常常和學(xué)生談心，關(guān)懷后進(jìn)生，給后進(jìn)生學(xué)習(xí)的信念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

　　3、了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而依據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo)。

　　4、定期與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活各方面的狀況。

　　其次，采納各種措施，做好抓兩頭促中間的工作，培育優(yōu)秀小教師，發(fā)揮學(xué)生榜樣帶頭作用。依據(jù)優(yōu)生的實(shí)際狀況制定學(xué)習(xí)方案，多給優(yōu)生一些有肯定難度的題目讓他們進(jìn)展練習(xí)，在課堂上盡可能的制造提問(wèn)的時(shí)機(jī)，提高問(wèn)題難度。對(duì)于學(xué)困生則依據(jù)他們的程度賜予相應(yīng)的題目進(jìn)展練習(xí)和講解，將選定的后進(jìn)生進(jìn)展分組，利用課間時(shí)間規(guī)定他們每周固定時(shí)間來(lái)進(jìn)展補(bǔ)習(xí)，以到達(dá)循序漸進(jìn)的目的。

　　最終，通過(guò)一些培優(yōu)補(bǔ)差措施的進(jìn)展，兩個(gè)班級(jí)的優(yōu)生有了肯定的進(jìn)步。一班整體上學(xué)習(xí)態(tài)度較積極，呈現(xiàn)相互競(jìng)爭(zhēng)、相互進(jìn)步的學(xué)習(xí)氣氛，優(yōu)生能夠起到很好的`榜樣帶頭作用，催促后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，后進(jìn)生在整體的氣氛中，作業(yè)、聽(tīng)講等方面也都有了很大的進(jìn)步。二班的整體狀況有所改善，但是相比一班來(lái)說(shuō)，二班的優(yōu)生能夠積極問(wèn)問(wèn)題，跟教師進(jìn)展溝通溝通，但是有一些急躁，不夠穩(wěn)重踏實(shí)，后進(jìn)生能夠完成課內(nèi)和補(bǔ)差任務(wù)，但是整體比擬沉悶，因此進(jìn)步不大。

　　培優(yōu)補(bǔ)差工作還需要更加的細(xì)致化，不能夠單純的注意外表形式。培優(yōu)工作要有肯定的提高性，對(duì)于優(yōu)生要提出更高的要求。對(duì)后進(jìn)生的補(bǔ)習(xí)要有針對(duì)性，每個(gè)學(xué)生的根底是不一樣的，每個(gè)學(xué)生的學(xué)

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié) 9

　　一學(xué)期以來(lái)，我在培優(yōu)輔差工作進(jìn)程中，能根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差的內(nèi)容，使學(xué)生能較好的得到開(kāi)展。通過(guò)內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是落后生，現(xiàn)都能明確的學(xué)習(xí)目的，不是為他人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較之前有明顯的變化，之前是要我學(xué)，現(xiàn)在是我要學(xué)。通過(guò)不斷的加強(qiáng)練習(xí)，老師幫助學(xué)生獲得一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心，意志力得到很大的。

　　現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)以下：

　　1、教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化，家長(zhǎng)的`熱情配合。在工作進(jìn)程中，教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化，由之前看分?jǐn)?shù)，重視優(yōu)生的輔導(dǎo)，對(duì)潛能生耐心缺乏，恨鐵不成鋼，急功近利的`心態(tài)轉(zhuǎn)變成能正確看待每個(gè)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)步為自己工作的重點(diǎn)。在工作進(jìn)程中能個(gè)體分析，群體分析，確立開(kāi)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，潛伏的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用開(kāi)展的眼光看自己，分析他人。積極對(duì)待學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)能熱情配合，使得每位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

　　2、在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級(jí)里努力修建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，改變老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把題目交給學(xué)生往獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用。其次，根據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推動(dòng)。

　　3、實(shí)行低、小、多、快的教法改革，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。摸清學(xué)生相干預(yù)備知識(shí)，根底，能力和心理預(yù)備的實(shí)際，把出發(fā)點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以夠到達(dá)的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定能到達(dá)的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成公正的層次，分層推動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)本學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，力爭(zhēng)做到精講精練。快速反應(yīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的題目，及時(shí)矯正及調(diào)理教學(xué)進(jìn)度，從而有效地進(jìn)步課堂教學(xué)的效益，防止課后大面積補(bǔ)課。

　　在培優(yōu)補(bǔ)差的進(jìn)程中，我采取了這樣一些措施：

　　1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在進(jìn)步。

　　2、課堂上成心識(shí)給他們制造時(shí)機(jī)，讓優(yōu)生吃得飽，讓落后生吃得好。

　　3、課外輔導(dǎo)，利用天天中午的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)練習(xí)。

　　4、發(fā)揮優(yōu)生的上風(fēng)，指名讓他帶一位落后生，先容方法讓差生知道怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

　　5、對(duì)落后生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的根底上不斷進(jìn)步自己的分析推理能力，特別是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的進(jìn)步方面要花大力氣。

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié) 10

　　一學(xué)年以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持下，我在“培優(yōu)補(bǔ)差”工作過(guò)程中，能依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，有步驟、有措施地落實(shí)學(xué)期初制定的“培優(yōu)補(bǔ)差”規(guī)劃，充分發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注后進(jìn)生，不讓每一個(gè)學(xué)生落隊(duì)，使學(xué)生都能較好的得到進(jìn)展。通過(guò)內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，幫忙學(xué)生獵取一個(gè)個(gè)小勝利，學(xué)生的自信念、意志力得到很大的提高�，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的`培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)如下：

　　一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

　　后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是每位教育工常抓不懈的重要課題，后進(jìn)生形成的緣由許多，有的是沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的是學(xué)問(wèn)水平和承受力量較差，漸漸導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)、自卑等不良心理品質(zhì)，自暴自棄，沒(méi)有上進(jìn)心。針對(duì)這種狀況，我實(shí)行了以下措施：了解后進(jìn)生的共性特點(diǎn)及落后的緣由，情感上敬重學(xué)生，我常常給他們更多的關(guān)愛(ài)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)并放大他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們上進(jìn)，用愛(ài)心感化他們。同時(shí)也發(fā)揮班集體的力氣，把學(xué)生分成四人小組，結(jié)成幫扶對(duì)子，通過(guò)小組競(jìng)賽激發(fā)他們的進(jìn)取心；多和家長(zhǎng)溝通，積極爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)的協(xié)作和支持，幫忙他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

　　二、培育優(yōu)等生

　　面對(duì)班級(jí)里一局部力量較強(qiáng)的學(xué)生，課本學(xué)問(wèn)已滿意不了他們的`求知欲，所以我就鼓舞他們多學(xué)一些課本以外的學(xué)問(wèn)，并制定了一些嘉獎(jiǎng)措施，提高他們學(xué)習(xí)課外學(xué)問(wèn)的積極性。另一方面，我也在學(xué)生寫(xiě)完課堂作業(yè)以后，出幾道奧數(shù)題，并采納學(xué)生易于把握、理解的方法給學(xué)生講解奧數(shù)題，培育學(xué)生興趣。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，對(duì)于一些敏捷多變的、有肯定難度的題目，班里的優(yōu)等生都能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想方法解決，每解決一道難題，學(xué)生就體會(huì)到了勝利的喜悅。

　　三、進(jìn)展中等生

　　班級(jí)中最不受關(guān)注的往往是中等生，他們沒(méi)有明顯閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)又不是很差，假如教師不重視這一群體，就會(huì)使這一局部學(xué)生身上潛藏的積極因素難以得到進(jìn)展。所以，我在平常的教學(xué)中，多關(guān)注這局部學(xué)生，多給他們供應(yīng)課堂發(fā)言的時(shí)機(jī)，用觀賞的目光對(duì)待他們，讓他們感受到勝利的喜悅，被教師關(guān)注的幸福，增加自信念。

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié) 11

　　在新的一年里，就應(yīng)當(dāng)有新的開(kāi)頭，要想在新學(xué)期把培優(yōu)補(bǔ)差工作做好，更進(jìn)一步，回憶和總結(jié)過(guò)去一學(xué)期里的培優(yōu)補(bǔ)差工作是很有必要的。

　　本學(xué)期，我主要負(fù)責(zé)五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。在本學(xué)期的一開(kāi)頭，我就開(kāi)頭關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)展，通過(guò)測(cè)驗(yàn)和平常表現(xiàn)，把學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)，即優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生。

　　后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是培優(yōu)補(bǔ)差工作的重心，而整個(gè)班級(jí)的后進(jìn)生更是一個(gè)浩大的數(shù)字，可想而知后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作有多么艱難。在如此艱難的任務(wù)面前，我沒(méi)有退縮，而是時(shí)刻保持一個(gè)糊涂的頭腦，仔細(xì)端詳這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。時(shí)刻與班主任及其他任課教師保持聯(lián)系，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

　　通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)后進(jìn)生的觀看，我就發(fā)覺(jué)：這些后進(jìn)生的腦子并不笨，而是由于落下的功課太多，才使得聽(tīng)不懂教師講課。通過(guò)和一些后進(jìn)生的溝通，我發(fā)覺(jué)，他們對(duì)成績(jī)也有積極的渴望，也特別盼望自己的名字消失在前幾名的名單中，也盼望得到家長(zhǎng)和教師的頻頻表?yè)P(yáng)，而不是沒(méi)完沒(méi)了的訓(xùn)斥。

　　抓住后進(jìn)生這個(gè)心理，就在課堂上向這些后進(jìn)生多提一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，幫忙他們?cè)趯W(xué)習(xí)上找回自信，并進(jìn)展適時(shí)地鼓舞和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到教師的關(guān)心和學(xué)生的幫忙。

　　雖然如此，但是年輕氣盛的我有時(shí)還是把握不住自己，常常對(duì)這些后進(jìn)生發(fā)脾氣，或采納“高壓政策”敦促他們?nèi)W(xué)習(xí)，然而總是事與愿違。面對(duì)這些后進(jìn)生，我有一種深深的自責(zé)感。認(rèn)真想想，這些后進(jìn)生也挺不簡(jiǎn)單的，每天要面對(duì)那么多教師的訓(xùn)斥和同學(xué)們的冷眼。他們需要更多的關(guān)心。認(rèn)真想想，其實(shí)在這些后進(jìn)生身上也有不少優(yōu)點(diǎn)：比方班級(jí)責(zé)任心強(qiáng)，喜愛(ài)勞動(dòng)等等。再比方說(shuō)：他們比別人遭受過(guò)更多的不平和坎坷，因此他們比別人有更多豐富的.體驗(yàn)；他們失敗的次數(shù)許多，他們更能承受挫折。

　　因此，我常常對(duì)后進(jìn)生說(shuō)：你就從現(xiàn)在做起，現(xiàn)在正是考驗(yàn)?zāi)悴胖堑臅r(shí)候，為什么不在這個(gè)時(shí)候給自己一個(gè)正面的時(shí)機(jī)，證明一下自己的實(shí)力呢？

　　通過(guò)本期不懈的努力，不少后進(jìn)生的進(jìn)步還是很大的。固然，也有一些后進(jìn)生無(wú)動(dòng)于衷，但是我深知，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長(zhǎng)期而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，后進(jìn)生需要教師一點(diǎn)一滴的呵護(hù)。

　　在新的一年里，我將會(huì)一如既往的作好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié) 12

　　在長(zhǎng)期教育教學(xué)工作中，使我認(rèn)識(shí)到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養(yǎng)國(guó)家的棟梁，首先應(yīng)該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，開(kāi)展其聰明才智的特長(zhǎng)及綜合素質(zhì)的能力，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，群類(lèi)拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的根底。而素質(zhì)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個(gè)學(xué)生都得到全面開(kāi)展，這就存在一個(gè)帶有普遍性、長(zhǎng)期性的問(wèn)題——差生的轉(zhuǎn)化。那么怎么才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？人民教育家陶行知曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡教師："你的教革鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的嘲笑有愛(ài)迪生。"這就告訴我們要正確看待差生，要求我們教師道德要更新教育觀念。

　　社會(huì)上對(duì)人垢的片面認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)望子成龍的迫切心情、片面追求升學(xué)率的偏頗傾向，嚴(yán)重干擾了教師對(duì)學(xué)生的正確看法。事實(shí)上在任何時(shí)候，每個(gè)學(xué)生以展都不可能是完全一樣的。在智力開(kāi)展上，有的孩子先覺(jué)早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現(xiàn)方面來(lái)說(shuō)，有的孩子學(xué)習(xí)善于抽象思維，有的卻長(zhǎng)于形象思維，有的孩子學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)能力較弱，但動(dòng)手操作能力卻很強(qiáng)。因此，只有我們做老師的用全面的觀點(diǎn)看待差生，才是保證做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。

　　下面就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點(diǎn)做法：

　　一、真情化冰法

　　愛(ài)，對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽(yáng)光。由于差生往往有一種疑懼心理和對(duì)立情緒，對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備、處處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會(huì)付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有到達(dá)心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開(kāi)，才能到達(dá)教育的良好效果。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛(ài)，更多的真情，用溫暖的愛(ài)熔化他們心中的冰山，用摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種，到達(dá)"精神所至，金石為開(kāi)"的奇特效應(yīng)。

　　二、優(yōu)先提問(wèn)法

　　課堂提問(wèn)是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生"包場(chǎng)"，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽(tīng)課的注意力就會(huì)分散，身在課堂、心在窗外。我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個(gè)很好途徑。由于他們的根底和能力都比擬差，所以教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問(wèn)而積極思維，做到差生經(jīng)過(guò)思考能答復(fù)的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，讓他們?cè)诿磕暝诿抗?jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲的喜悅。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步到達(dá)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　三、優(yōu)先批改作業(yè)法

　　作業(yè)練習(xí)是學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，正確率高，批改起來(lái)心情舒暢，差生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫(xiě)個(gè)"閱"字完事。這樣一來(lái)就導(dǎo)致老師不認(rèn)真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為，差生的'作業(yè)應(yīng)該受到特殊的優(yōu)待才對(duì)。教學(xué)中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實(shí)行專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)他們的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的、模仿性的作業(yè)。〔隨著能力的提高而逐步加大難度〕。其次是他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最后是作業(yè)的評(píng)價(jià)，在作業(yè)的評(píng)價(jià)中，只打"√"，不打"某"錯(cuò)誤的地方怎么辦呢？只畫(huà)一條橫線，提醒學(xué)生紅線上面有錯(cuò)誤，必須改正。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考湖，會(huì)做了，就將錯(cuò)誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對(duì)后，在紅線的末尾填上一個(gè)較長(zhǎng)的"/"了一個(gè)不太標(biāo)準(zhǔn)的"√"，如果修改后仍是錯(cuò)的，紅線不動(dòng)，直至改對(duì)為止。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感，又養(yǎng)成了有錯(cuò)就改的好習(xí)慣，也便于老師監(jiān)督學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的修改。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的時(shí)間過(guò)程，一個(gè)個(gè)錯(cuò)題的被改正過(guò)來(lái)的，成績(jī)一步一步提高了，我門(mén)的目的也到達(dá)了。

　　四、暗示提醒法

　　每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)同與贊美，尤其那些正在轉(zhuǎn)化過(guò)程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評(píng)，甚至惡語(yǔ)傷人，這樣對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中應(yīng)該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺(jué)得精心設(shè)計(jì)安排一些環(huán)境和場(chǎng)合，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中得到提醒和暗示，才能到達(dá)教育的目的。

　　五、及時(shí)表?yè)P(yáng)法

　　差生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P(yáng)，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時(shí)，及時(shí)肯定，忠心祝賀。差生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表?yè)P(yáng)差生，借此時(shí)機(jī)增加其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)差生的要求要一步一步提出。開(kāi)始要求要低，讓他們沒(méi)前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，從而使他們更加信心十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表?yè)P(yáng)，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。

　　總之，差生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)，但是只要我們教師更新教育觀念，用開(kāi)展的觀點(diǎn)去看待差生，一步一個(gè)腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處。這樣才能全面落實(shí)素質(zhì)教育，為之交上一份滿意的答卷。