21世紀課堂中評價的培訓(xùn)就要結(jié)束了，這幾天以來，我們雖然時間緊、對學(xué)習(xí)內(nèi)容難理解，但在我們指導(dǎo)老師的幫助下，也順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我學(xué)到新的課堂組織評價方法、更新了一些舊觀念，有了不少收獲，下面對本次的培訓(xùn)進行一個小結(jié)：
剛開始接觸到這個培訓(xùn)課程時我覺得很思維不清晰，概念很模糊，擔心也比較多，隨著培訓(xùn)學(xué)習(xí)的不斷深入，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，按模塊進度學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)原來一些似是而非的概念慢慢地變清晰了，逐步進入了學(xué)習(xí)角色。我們不是為了這個評價而去學(xué)習(xí)這個評價方法，我們是為了21世紀學(xué)生的需要和發(fā)展而學(xué)習(xí)，我認識到課程標準是我們設(shè)計評價的依據(jù)所在。所以我認為我們正在學(xué)習(xí)的這個21世紀課堂中評價是以課程標準為依托、以培養(yǎng)21世紀技能為目標的一種教學(xué)手段。在日常教學(xué)中，要做好這種課堂評價還要很長的路要走。由于我們現(xiàn)在教學(xué)的功利性，教師把時間都放在了卷面成績的提高上，但其實它是一種終結(jié)性的評價。不少教師擔心在日常教學(xué)中用這種評價方法會浪費較多的時間，設(shè)計量規(guī)要投入較大的精力。所以我認為要落實這種課堂評價，要做好以下幾個方面事情：
第一、要做好教師觀念上和教師角色上的轉(zhuǎn)變。教師必須從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和鼓勵者，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。要注重運用21世紀課堂評價，項目進行中和完成后的評價是相當重要的。評價量規(guī)的設(shè)計上切合自己所教的單元，這樣才可以鍛煉學(xué)生的歸納、分析、判斷等高層次的思維能力，才能夠提高學(xué)生的組織能力、合作交流和動手實踐等綜合能力。
第二、要重視評價量規(guī)的設(shè)計。我們以往的評價手段是很單一的，通過網(wǎng)上的學(xué)習(xí)，我覺得教師對學(xué)生的評價很重要，特別是要從多角度去評價，也就是多利用形成性評價。評價不是流于形式，而是真正根據(jù)學(xué)生的特點去做評價，這樣才有助于培養(yǎng)具有21世紀技能的人才。我學(xué)到了這種21世紀課堂的評價方法，我們從學(xué)生的認識過程到完成任務(wù)階段，我們要將評價貫穿始終。以前我們總是在結(jié)束的時候?qū)W(xué)生進行片面的終結(jié)性評價，很少考慮過要對學(xué)生進行多元化的評價，例如：解決問題的能力、合作能力和溝通能力。經(jīng)過這次的培訓(xùn)，我想我可以在提高學(xué)生的21世紀技能方面，能為學(xué)生提供更好的促進和幫助。
第三、我認為我們在培訓(xùn)中學(xué)到一些知識必須與日常教學(xué)過程緊密地聯(lián)系。它是整個教學(xué)過程的一部分�？梢哉f我們這次培訓(xùn)只是入了個門，我們還要在實踐中不斷地學(xué)習(xí)、運用、深化這種評價方法。教師必須想辦法維持學(xué)生長時間的學(xué)習(xí)熱情，使這種項目學(xué)習(xí)進展的.較為順利，那就要用好課堂評價方法。因為單元項目學(xué)習(xí)相對來說是一個比較長的學(xué)習(xí)過程。一些學(xué)生，特別是一些后進生在后期容易失去了學(xué)習(xí)的積極性。要改變并提高后進生的積極性，才能做到我們的教學(xué)是面向全體的。教師在學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中要善于根據(jù)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激起他們的信心。對于后進生要及時地捕捉到他們的“閃光點”，對他們的評價更應(yīng)該以激勵為主，不能一棍子打死，否則就失去了教育的意義了。
雖然培訓(xùn)行將結(jié)束，但如何把學(xué)到的東西運用到我們教學(xué)中去，這是一個要我們不斷去研究、實踐的過程。我們要逐步地改變我們舊有的課堂評價觀念，盡可能多地運用21世紀課堂評價方法去控制我們的課堂學(xué)習(xí)進程，從而讓更多的學(xué)生受益。
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