總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，他能夠提升我們的書面表達(dá)能力，不妨坐下來(lái)好好寫寫總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編幫大家整理的幼師們精彩的期末總結(jié)摘錄，請(qǐng)借鑒！，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
講述式，輔以豐富的實(shí)際案例
這個(gè)年齡段工作保教工作在某種程度上更傾向于保育工作，所以在突出側(cè)重點(diǎn)的同時(shí)，輔以具體實(shí)例，會(huì)讓總結(jié)更加清晰有內(nèi)涵。例如：回顧本學(xué)期工作，作為幼兒園年齡最小的班級(jí)，孩子們顯而易見(jiàn)的進(jìn)步是我本次總結(jié)的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，孩子們的自理能力得到了很大的提高，體質(zhì)越來(lái)越棒，出勤率逐月上升，這都讓我倍感欣慰，今天我從以下幾個(gè)方面回顧、總結(jié)我的工作。
1、接受孩子們剛開(kāi)始的“笨拙”與“哭鬧”，度過(guò)焦慮期。對(duì)于小托班的孩子來(lái)說(shuō)最重要的就是保育工作，簡(jiǎn)單說(shuō)就是吃喝拉撒睡，學(xué)期初面對(duì)這些懵懂無(wú)知、生活不能自理，無(wú)時(shí)無(wú)刻不哭喊著找媽媽的小寶寶，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一種很大的考驗(yàn)，然而“這一秒不失望，下一秒就有希望”，正是我們的不失望，孩子們帶給了我們新的希望。
2、培養(yǎng)良好生活習(xí)慣。學(xué)期初，主要是幫助孩子們度過(guò)焦慮期，讓孩子們盡快喜歡幼兒園，這個(gè)悲喜交加的過(guò)程后，我們開(kāi)始培養(yǎng)孩子們的生活習(xí)慣，鍛煉孩子們的自理能力，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言去表達(dá)自己的需求。為了培養(yǎng)孩子的各種生活習(xí)慣，我們想了很多的辦法，例如認(rèn)識(shí)自己的水杯和毛巾、良好的如廁習(xí)慣，培養(yǎng)孩子飯前便后洗手等良好的衛(wèi)生習(xí)慣，督促孩子多喝水，對(duì)經(jīng)常生病體質(zhì)差的幼兒特殊照顧等等。
3、關(guān)注細(xì)節(jié)。我們關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，比如：喝水的時(shí)候配班老師負(fù)責(zé)給每位孩子接水，主班老師負(fù)責(zé)看著接完水的孩子喝水，生活老師負(fù)責(zé)看著尿尿的小朋友，這樣就不會(huì)出現(xiàn)孩子喝水偷懶的現(xiàn)象；吃飯的時(shí)候每桌有一個(gè)負(fù)責(zé)的老師，保證每個(gè)孩子都吃上一定的量，水喝足了，飯菜吃上了，老師再細(xì)心的照顧，孩子們的身體自然會(huì)越來(lái)越棒！
“捧哏”與“逗哏”
做學(xué)期總結(jié)的時(shí)候，通常是以班級(jí)為單位進(jìn)行的。我們可以推選班主任作為代表，也可以將班級(jí)內(nèi)所有的老師都蘊(yùn)含其中，做一份不一樣的總結(jié)。看下面這幾位老師，一問(wèn)一答間巧妙總結(jié)了本學(xué)期工作，摘錄幾段如下。
小A老師：別人都說(shuō)，這學(xué)期你們班區(qū)域就整改了3次，你們不嫌麻煩嗎？一個(gè)小區(qū)域干嘛總改來(lái)改去？
小B老師：角色區(qū)一直是孩子很喜歡的區(qū)域，所以在創(chuàng)設(shè)時(shí)我們考慮了很多，孩子的年齡特點(diǎn)、喜歡什么、會(huì)得到哪些發(fā)展，所以創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很大很溫馨的環(huán)境，但是玩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如我們先是根據(jù)孩子們的表現(xiàn)去掉了一些泡沫材料；后來(lái)又發(fā)現(xiàn)空間太大導(dǎo)致孩子游戲無(wú)目的性，所以我們又把大大的角色區(qū)劃分成了3個(gè)小區(qū)域——醫(yī)院、裝扮、廚房。
小A老師：這次材料和環(huán)境都調(diào)整了應(yīng)該就可以了吧？怎么又出現(xiàn)了第三次呢？
小B老師：孩子的游戲是明確了，每天都在玩這三個(gè)區(qū)域游戲，但他們的需求是變化發(fā)展的，孩子們不斷有新想法：我們想玩賽車游戲可以嗎？我們想玩特種兵，想玩消防員，想玩……怎樣能滿足更多孩子的需求呢？再三思考后，我們直接把角色區(qū)改成了藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)和閱讀區(qū)。
小A老師：直接去掉了？那你們的角色游戲就沒(méi)有了？
小B老師：當(dāng)然不是了。我們將之前角色區(qū)的材料全部分類放在不同的盒子里，將材料直接移到了走廊，再加上孩子每天自己帶的玩具，材料更豐富了，場(chǎng)地更開(kāi)放了。既然角色區(qū)是培養(yǎng)孩子社會(huì)能力的發(fā)展，那么玩什么樣的游戲應(yīng)該他們說(shuō)了算，調(diào)整后角色游戲真的豐富多彩了，每天都會(huì)出現(xiàn)新游戲，一個(gè)紙杯可以是醫(yī)生的聽(tīng)筒、消防員的滅火器、小動(dòng)物的房子……材料孩子自己定，玩自己想玩的游戲。
表演式，情景再現(xiàn)更生動(dòng)
許多幼兒園會(huì)給老師們上臺(tái)總結(jié)交流的機(jī)會(huì)，您會(huì)怎樣表達(dá)呢？可以結(jié)合課件講述，還可以有更創(chuàng)新的形式，比如用小小的舞臺(tái)劇演出來(lái)。下面這個(gè)班級(jí)，本學(xué)期的工作重點(diǎn)放在家長(zhǎng)工作上，總結(jié)的.時(shí)候就是用一個(gè)個(gè)小小的典型事例處理再現(xiàn)，表現(xiàn)了他們的方法與亮點(diǎn)。節(jié)選一個(gè)小案例給大家借鑒。
情景：借力！通過(guò)及時(shí)溝通解決幼兒、家長(zhǎng)矛盾，傳達(dá)科學(xué)教育方法。
小A老師：大家好！我來(lái)扮演班級(jí)老師。
小B老師：大家好！那我就扮演小M小朋友的爸爸。
小A老師：小M爸爸你好！聽(tīng)小N奶奶說(shuō)，孩子交換玩具好久啦，小M一直把小朋友的玩具放家里還沒(méi)有拿回來(lái)，麻煩記得提醒孩子把朋友的玩具帶回來(lái)啊。
小B老師（小M爸爸）：哎呀，小事小事，他們經(jīng)常換，一個(gè)玩具而已（一副滿不在乎的樣子）。
小C老師旁白：分享應(yīng)該是快樂(lè)的！
父母是孩子的第一任老師，你的言行甚至你的態(tài)度決定了孩子的行為和品行。在日常生活中我們發(fā)現(xiàn)，小M只喜歡跟帶來(lái)新書新玩具的小朋友親近；會(huì)威脅小朋友：“不給我玩具，我就不和你玩，我就不給你看我的新粘貼，我就不讓小W跟你玩，我就……”他會(huì)用班級(jí)里完好的卡片換掉自己壞了卡片；當(dāng)越來(lái)越多的家長(zhǎng)和孩子開(kāi)始對(duì)小M有意見(jiàn)時(shí)；當(dāng)跟爸爸聊過(guò)，他卻總是一副無(wú)所謂的態(tài)度時(shí)；我們決定要跟媽媽深聊一次了。媽媽一度茫然，孩子怎么這個(gè)樣子呢？我們告訴她：爸爸陪伴孩子的時(shí)間更多一些，不是否定爸爸的教育，只是爸爸大男子的無(wú)所謂不在乎影響了孩子的判斷，我們建議您在爸爸陪伴孩子時(shí)，做一名觀察者，心平氣和地去跟爸爸交流孩子成長(zhǎng)中的利與弊，適宜與否！
溝通應(yīng)該是及時(shí)的！第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題快速尋求家園同步，避免的不僅僅是孩子之間、家長(zhǎng)之間的不愉快，更是大家能夠同心去愛(ài)，用科學(xué)的教育陪伴孩子！
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