總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編為大家收集的五步導學教學工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。
五步導學教學工作總結(jié)1
一、課題的提出
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（XX-XX年）》中提出，“把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來”。課堂教學是實施素質(zhì)教育和課程改革的主陣地、主渠道，然而，在當前學校教學實踐中，仍然存在教師教得辛苦、學生學得勞累，質(zhì)量又不高的問題。追求教學效率是教學的本質(zhì)特性，也是當前課程改革的重要目標，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。因而“構(gòu)建高效課堂”是實施素質(zhì)教育的需要，是課程改革的必然選擇。
教學觀念和教學實踐的變革是新課堂改革最難實現(xiàn)的變革，隨著課堂改革的深入，教師的教學觀念已經(jīng)或正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，而實現(xiàn)教學實踐的變革其難度更甚于教學觀念的變革。由于改革中否定了一些傳統(tǒng)課堂教學方式和方法的同時，未能為廣大教師提供在實踐中可借鑒或行之有效的教學方法，使得當前的新課堂改革較難實現(xiàn)根本性的改變。當前教師在教學中存在的最大因惑是：如何將《課程標準》用新的教學觀念和教學實踐轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑嵖尚械慕虒W行為、如何在課堂教學中更好地得以體現(xiàn)�；诖耍覀兇_定了新課程背景下小學導學五步新課堂模式的構(gòu)建于實踐研究。
二、選題的意義
我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，又是剛剛合并不久的新學校，教師、學生及家長的素質(zhì)參差不齊。教師來自不同撤并校，還有外調(diào)的、以及新分配的，學生主要來源于周邊居民，師生成份錯綜復雜、水平參差不齊�；谶@樣的原因，從目前教師的工作狀況和學生的學習狀況來看，在一定程度上存在教師抱怨學生差，教學效果不理想。學生也缺乏主動的學習氛圍。這就迫切需要改變教師的教學方式和學生的學習方式。新課堂模式的構(gòu)建于實踐的研究，就是企圖從本質(zhì)上解決師生在課堂教學過程中這對矛盾。因此，通過新課堂模式的構(gòu)建打造高效的課堂，是當前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉(zhuǎn)變，把新課程理念落實到日常教育教學行為的重要舉措。
研究新課堂的教學模式，能指導學生正確掌握學習方法,讓學生變被動學習為主動探究,更好地挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力。本課題主要有三方面的實踐意義：
首先，改進我校的課堂教學，解決我校課堂教學中現(xiàn)有的一些問題，使課堂不僅成為學生學習的樂園，而且成為學生成長的陣地。充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，面向全體學生。通過有效教學走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習。 其次，促進我校教師教育觀念的更新，樹立高效教學觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進而優(yōu)化教學，更好地為學生的成長服務(wù)。
最后，新課堂模式的構(gòu)建是課堂改革初期改變傳統(tǒng)教學模式最有力的武器，新課堂模式的構(gòu)建在否定了一些傳統(tǒng)課堂教學方式和方法的同時，為廣大教師提供了改革中可借鑒或行之有效的教學方法，使得當前的新課堂改革得以啟動，逐漸實現(xiàn)根本性的改變。
當然了，硬套模式不如沒有模式，隨著教師理念的更新，隨著新課堂改革的逐漸成熟，課堂模式的構(gòu)建只是創(chuàng)建新課堂的第一步，無招勝有招是我們最終的目的。
三、實施計劃
（一）研究的目標
1、通過新課堂的研究，切實轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式使學生的學習狀態(tài)得到改善，激發(fā)他們學習興趣。讓學生掌握學習方法，提高學習能力，為以后終生學習打好基礎(chǔ)。
2、通過對新課堂模式的研究，營造有特色的教研文化。增強教師的教研意識，切實開展集體備課、教學反思、課例研討、課堂達標、教師論壇、主題辯課等教研活動，促使老師們加強學習和交流，努力營造肥鄉(xiāng)鎮(zhèn)明德小學有特色的教研氛圍。為教育工作者很好地因材施教提供依據(jù)，掌握現(xiàn)代化的教學規(guī)律，有利于更好地挖掘?qū)W生的潛能。
3、針對新課堂的研究，更好地填充我縣課改模式的空白，從而推廣應(yīng)用。
（二）研究內(nèi)容
“導學五步”新課堂模式的構(gòu)建與實踐研究主要圍繞以下幾個方面進行研究：
（一）、低年級組：培養(yǎng)學生學習興趣以及正確學習方法的研究
①、低年級學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)與研究（數(shù)學趣味、心算高手、心腦并用）
②、低年級學生口算技能的培養(yǎng)與研究。（湊十法、湊整法、分解法）
�、�、低年級拼音學習方法的研究（編兒歌、做游戲、巧組合、練發(fā)音）
�、�、低年級多種識字方法的研究（猜迷語、變魔術(shù)、加減偏旁、同音字、形近字、編兒歌）
�、荨⒌湍昙夐喿x能力與習慣的培養(yǎng)與研究。（課內(nèi)、課外、畫刊、兒歌、詩詞、寓言）
�、蕖⒌湍昙壵_書寫姿勢與方法的研究。
�。ǘ�、中年級組：培養(yǎng)學生合作學習能力的研究
�、佟⒅心昙壙茖W劃分小組，促進有效合作的研究。
�、�、中年級通過小組內(nèi)的合理分工，促進合作意識的研究。
�、邸⒅心昙壟嘤栃〗M長組織能力，提高合作效率的研究。
④、中年級利用組長輪流，促進均衡發(fā)展的研究。
�、�、中年級幫扶差生，促進學習效率的研究。
�、�、中年級學習目標的合理設(shè)置，促進學生有效學習的研究
�、�、中年級合理設(shè)置課堂檢測內(nèi)容的，有效反饋的研究。
�。ㄈ�、高年級組：培養(yǎng)學生自主學習能力的研究
①、高年級通過問題引領(lǐng)，培養(yǎng)自主學習能力的研究。
②、高年級通過學案引領(lǐng)，培養(yǎng)自主學習能力的研究。
�、�、高年級讓目標導學成為自主學習主要手段的研究。
�、�、高年級在小組合作中培養(yǎng)自主學習能力的研究。
�、荨⒏吣昙売酶傎惖氖侄渭ぐl(fā)自主學習積極性的研究。
�、�、高年級借助工具書，培養(yǎng)自主學習能力的研究。
�、�、高年級借助網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)自主學習能力的研究。
（四）、學校層面提升教師授課水平的研究：
�、佟⒕脑O(shè)計學習目標與自學指導，促進學生自主學習能力的研究。
�、�、學生自學習慣與方法的培養(yǎng)實踐與研究。
�、邸�(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計問題培養(yǎng)學生探究意思的研究。
�、堋⒕念A(yù)設(shè)課堂問題，靈活駕馭生成問題的研究。
⑤、學生展示匯報過程中，適時點撥培養(yǎng)學生嚴謹?shù)难芯俊?/p>
⑥、培養(yǎng)中差生積極參與展示匯報的研究。
�、摺⒎謱W生層次合理設(shè)計學生檢測訓練的題的研究。
⑧、“當堂訓練”與“互清”方法的研究。
(三)、本課題的研究思路及方法
研究方法以校本教研為主，以“主題研究”和“小問題小策略”的思想理念為基礎(chǔ)，并根據(jù)研究內(nèi)容采取有效的科研方法，在研究前、中、后期采用調(diào)查法：問卷、談話、測試、比賽等方法進行調(diào)查，為研究提供科學依據(jù)；中期用文獻法搜集和查閱有關(guān)文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，多搜集一些有關(guān)新課改方面的內(nèi)容；并根據(jù)需要采用案例研究法、個案分析及行動研究等方法。在教學實踐中主要通過案例學習、反思、分析研究，提高課題研究的質(zhì)量。研究使用的工具為：師生調(diào)查表、小組評分表、學生測評表、教師過關(guān)課評分表等。
（四）課題研究的實施步驟與時間安排
本課題我們學校已經(jīng)于XX年XX開始研究，過程中遇到很多挫折，但我們從未放棄，一直堅持至今，前期已經(jīng)積累了一些資料，所以本課題研究周期暫定為1年，主要是實踐新課堂模式的研究，實施滾動式推進，邊實踐邊研究邊總結(jié)；教研組集體研究與個體研究相結(jié)合，不同時期重點突破的方法。
具體步驟如下：
1、XX年XX月一XX年XX月，課題立項、啟動階段。
各主題負責人根據(jù)總課題方案，結(jié)合年級組實際進行選題，制定實施方案，并成立課題領(lǐng)導小組，確定課題組成員，分任務(wù)落實各項專題研究，進行子課題申報。
2、XX年XX月一XX年XX月，課題具體實施第一階段
�、偌訌妼W習，建立課題學習研究制度，定期組織教師學習，邊學習邊實踐邊研究；組織教師學習與課堂教學有關(guān)的理論，尤其是用新的教學觀念和教學實踐轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑嵖尚械慕虒W行為的理論，促進研究的深入發(fā)展。
②認真做好搜集、積累、整理和提升資料工作。要重視從教育教學實踐中搜集資料，如備課、研究教材、分析學生、教學設(shè)計；建立教學案例撰寫制度，開展案例研究。
�、鄄扇≌w設(shè)計、專項突破、全方位推進的策略�？傉n題組進行整體運作，與此同時各項專題并行研究，力爭在小組構(gòu)建、小組評價、新課堂模式、學生的自學自控能力等專項上有所突破，最后將各項專題研究進行整合，形成我校新課堂模式研究成果，并推廣。
�、荛_展多種形式的教研活動，每學期定期召開學校級新課堂觀摩研討會，推出不同年紀、不同專題、不同內(nèi)容的示范課、研究課，進行觀摩、研討、交流，并進行經(jīng)驗總結(jié)。利用每周的同課異構(gòu)賽課、聽評課定期組優(yōu)秀教學設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課展示和交流活動，并對研究過程中的熱點、難點以及有爭議的問題進行研討，提高科研的實效性。
�、萁⒄n題項目管理制度，保證各課題實施單位研究質(zhì)量。包括：教師培訓制度、實驗報告制度、結(jié)題驗收制度、表彰獎勵制度等。
�、藿⒄n題可持續(xù)發(fā)展的機制，一是促進研究與實驗成果的不斷發(fā)展和完善。隨著研究和實驗的不斷深入，要不斷吸收當代教育理論及實踐成果，使課題研究和實驗成果不斷得到修正和完善；二是通過課題的實施，促進參與人員教育觀念的轉(zhuǎn)變。把課題實施的過程看成是參與人員轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教育教學能力的過程。
3、XX年X月一XX年X月，課題第一階段總結(jié)
①組織各子課題組的人員，進行討論，說出研究的新課堂模式的收獲與困惑。
�、诳偨Y(jié)階段性成果，撰寫課題工作報告和論文，形成多種課型的課題模式，為全體教師指明方向。
�、叟e行課題聽證會，剖析研究中的問題，確定下一步研究計劃。
4、XX年XX月一XX年XX月，課題第二階段研究
①把第一階段的理論利用多種形式的教研活動再次進行實踐，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。再實踐、再總結(jié)、再實踐??直至完善。
②總結(jié)第二階段的研究工作，并做好子課題的結(jié)題論證，形成課堂教學經(jīng)驗(論文、案例)集、典型課例光盤等。。
5、XX年XX月一XX年XX月，課題總結(jié)、驗收、結(jié)題階段。
邀請專家進行驗收，開好總結(jié)、結(jié)題會，做好表彰工作。在各子課題研究基礎(chǔ)上，撰寫研究報告和學術(shù)論文。
四、課題研究的可行性分析
（一）領(lǐng)導重視
我們學校是一所國辦學校，領(lǐng)導非常重視我校工作，把課堂改革作為學校的重大事項來工作，并且課堂在年度考核中占相當大的比重；每年投資幾萬元，讓教師外出參觀學習。比如，兩年前我們到山東杜郎口、樂陵參觀學習，去年到石家莊聆聽名師高校課堂講座，今年又有一批批教師到邯鄲聽觀摩實驗課等。
（二）專家引領(lǐng)
校長經(jīng)常組織教師學習杜郎口、洋思的教育視頻，學習魏書生的教學法寶。還幾次請吉林主題研究創(chuàng)始人李元昌教授和課改專家周亮老師到我校指導課堂改革工作。并通過建立博客群建立了長期的合作指導關(guān)系。
（三）研究團隊建設(shè)
我們學校有一批能吃苦，能奉獻，講團結(jié)的鋼鐵般的教師隊伍，更有一班肯鉆研、肯實踐的中層研究管理隊伍，他們大都是年輕老師，精力旺盛，思想積極，銳于進取，進步很快。
（四）硬件支持
在硬件上，我們每個教室都配備了班班通，教師每人一臺電腦，備課都是電子稿，學校建有校園局域網(wǎng)極大地方便了老師們的辦公；同時所有計算機接入外網(wǎng)，方便了老師們查閱資料，網(wǎng)絡(luò)研討。
五、本課題研究成果
1、研究報告：“導學五步”自主高效課堂模式研究報告。
2、論文：
�。�1）培養(yǎng)學生學習興趣及正確學習方法的研究
�。�2）培養(yǎng)學生合作學習能力的研究
�。�3）培養(yǎng)學生自主學習能力的研究
（4）主題教研促進教師成長的研究：
六、課題組主要成員及分工
課題組組長許慶昌，有豐富的課堂實踐經(jīng)歷，在學校具有較高的威信和影響力，有較強的組織能力，教五年級數(shù)學課、做班主任兼任學校業(yè)務(wù)校長職務(wù)，悉心教育教學工作，重視教育改革和創(chuàng)新，能夠全身心地投入學校教學工作中。課題組實施者許紅賓任學校校長，非常支持課題的研究工作，新課堂模式就是在他的悉心研究下創(chuàng)立的；課題組成員均為我校業(yè)務(wù)骨干，年富力強，積極上進，刻苦好學，致力于教學工作，傾心于教育事業(yè)，平時我校堅持每周三小時的集體教研，為課題研究提供了有力的保證。
課題組組織機構(gòu)及分工：
組長：XX負責本課題總體的規(guī)劃部署以及主題教研促進教師成長的研究：
副組長：XX負責協(xié)調(diào)各部門之間的工作協(xié)調(diào)與實施推進工作
成員:XX負責課題組所有材料的收集整理工作
XX培養(yǎng)學生學習興趣及正確學習方法的研究
XX培養(yǎng)學生合作學習能力的研究
XX培養(yǎng)學生自主學習能力的研究
五步導學教學工作總結(jié)2
今年三月，我校以課程改革為背景,產(chǎn)生新的課堂教學模式——“五步導學”教學法。
學案五步導學的幾個環(huán)節(jié)：第一步檢查學案完成情況，第二步學生小組展示，第三步教師精講點撥，第四步課堂小結(jié)，第五步當堂檢測。在近一學期的教學實踐當中，我一直堅持以“五步導學”教學法為指導，努力探索五步教學法各個步驟的精髓之處并與自己的教學實踐相結(jié)合。下面從我個人在教學實踐當中的思考簡要談?wù)剬W案“五步導學”教學法的認識，與大家共勉。
1、突出了學生主體作用，充分調(diào)動了學生學習的'積極性。課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。以前，總是感覺課堂有些沉悶，老師在講，看看下面，真正聽的沒幾個，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學生，其他學生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學案教學中，每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。
2、在五步導學教學環(huán)節(jié)中，學生展示交流是一個非常重要的環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)是否精彩，有無質(zhì)疑和對抗，關(guān)鍵是課前的準備是否充分。如果學生準備不充分，展示就不精彩，這樣既引不起其他學生傾聽的欲望，又浪費了課堂寶貴的時間，影響教學任務(wù)的完成。所以，如何加強學生課前的準備顯得很關(guān)鍵。由于本人在這一環(huán)節(jié)上疏忽，以至導致這一學期課前預(yù)習收效甚微，對“學案”各個環(huán)節(jié)的操作起到了很大的阻礙作用。另外，如何讓學生積極參與到展示交流的環(huán)節(jié)中，還需要教師經(jīng)常鼓勵，幫助學生，使學生長期保持高昂的學習熱情。
3、這種教學模式培養(yǎng)了學生的各種能力，為學生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學習環(huán)境，鼓勵學生大膽提出不同的見解，培養(yǎng)了學生的想象力和發(fā)散思維，在探求知識的過程中，培養(yǎng)和鍛煉學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。在學案導學的各個環(huán)節(jié)中，都力圖讓學生通過動手、動口、動腦，發(fā)展學生的個體素質(zhì)和思維能力。
4、《大學》中說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學案學習中的預(yù)習，就是引導學生到達“憤、悱”的環(huán)節(jié)。學生通過預(yù)習，對新知識有了一個總體的把握，在預(yù)習中有了自己困惑的問題，經(jīng)過預(yù)習這個環(huán)節(jié)，他們自己就提前找出了課文中的重點和難點，這樣，聽課的時候，對這部分重點聽，對重難點的突破很有幫助。
5、學案給了學生一個路標，根據(jù)學案，學生能清晰地掌握老師的教學思路；看了學案，學生就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學，避免了以往那種散漫的學習，這樣無疑就提高了課堂聽課的效率。
6、課堂過關(guān)檢測，可以把好知識關(guān)，讓學生堂堂清，提高課堂效率。學案導學五步教學法，追求課堂的實效性，學案主體部分的合作探究用問題的形式來引導學生對課文的理解，這本是無可厚非的，但是負面的效果是課堂充斥著一個又一個的問題，對于語文課而言，把一篇完整的文章拆解開來，總有一種把美好的東西撕破了的感覺。另外，學生拋開課本而把更多的精力去關(guān)注學案，總覺得有些折本逐末。
因此，我覺得，如何把課本和導學案結(jié)合起來，建立符合學科特點的學案教學模式，應(yīng)該是今后我們思考探索的重要問題。最后，我要說學案五步導學教學法
并不適合所有的課時。比如，文言文教學，還是應(yīng)該先拿著課本串講課文，所以在實際運用中切不可生搬硬套，一味使用五步教學法。
“學”，是指學生按照老師所揭示的教學目標和要求，自己學習教材內(nèi)容，自學感悟，讓學生經(jīng)過自我觀察，自我分析，盡量讓學生自學，了解這堂課的內(nèi)容，從而增強學生的自信心。 “議”，是發(fā)揮學生的能力的最主要環(huán)節(jié)。這個過程中教師設(shè)計問題很關(guān)鍵，層層遞進，教師適當引導，學生自己探索發(fā)現(xiàn)，組長幫助后進生，培養(yǎng)了學生的合作能力，群體意識�！皩А苯處熎瘘c撥，釋疑，解惑的作用，也促進學生的自我交流，找出最佳答案。教師適時引導學生的正確思考，尊重學生的意見，鼓勵學生創(chuàng)新。 “練”是指在課堂上鞏固知識，檢查學習情況。教師必須精心設(shè)計練習：最基礎(chǔ)的練習，變換形式的練習，擴展思維的練習，以學生為依據(jù)，激勵他們的求異思維。這對于鞏固學生的所學知識、發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的獨立意識和良好的學習習慣以及減輕學生過重的課外負擔都是極為有利的。對于教師來說，教師可以針對學生的練習反饋回來的信息，了解哪些學生已經(jīng)達到了教學目標，哪些學生課后還需要單獨進行輔導，并針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)的處理。其中，組長的選定，課前準備很重要“學議導練”教學模式實現(xiàn)了學生的主體地位和教師的指導作用的雙向融合，增加學生的活動，真正做到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，形成良好的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學生的學習能力。
我深深地認識到教師在教學的過程中，不簡單的只是傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的能力，教會學生學習，促進學生全面發(fā)展。因此我們教師必須站在為學生終身幸福奠基的高度，樹立“教孩子學習，想孩子一生，對孩子的一生幸福負責”的教育理念，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，提升教育教學質(zhì)量
五步導學教學工作總結(jié)3
教學作為學校的中心工作，專業(yè)發(fā)展與教學能力必須扎扎實實的提升，課能不能備好，能不能上好，直接關(guān)系到高考的成績，而成績又直接關(guān)系到學校未來的發(fā)展。
課堂教學模式的建立和輔導。什么是課堂教學模式，是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。結(jié)構(gòu)框架是指教學活動有哪些要素；活動程序是指這些要素的有序性和可操作性，通過“建�！保y(tǒng)一教學指導思想，規(guī)范課堂教學模式，有利于老師形成規(guī)范有效的教學風格，明確操作步驟，有利于學生學習習慣的養(yǎng)成和學習能力的提升。提高課堂教學的有效性，打造市實驗中學幸福課堂。
過去大家知道布魯姆、凱洛夫的課堂教學模式，但新課程之后，由于模式的多元化，現(xiàn)在部分老師尤其是青年老師，教學的基本環(huán)節(jié)都缺失了，只有復習提問和講授新課了，總結(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)都缺失了。
新課程下課堂教學模式發(fā)生了哪些改變，盤錦一中的六步教學法：定向、自學、討論、答題、自測、日結(jié)。洋思中學的六步教學法：
1、檢查預(yù)習鞏固訓練；
2、出示學習目標和自學要求；
3、學生自學教師巡視；
4、自學反饋互學互幫；
5、精心點撥引導發(fā)現(xiàn)；
6、測評總結(jié)完成作業(yè)。杜郎口課堂結(jié)構(gòu)六環(huán)節(jié)：
1、預(yù)習交流（5分鐘）；
2、明確目標（8分鐘）；
3、分組合作（15分鐘）；
4、展示提升（5分鐘）；
5、穿插鞏固（5分鐘）；
6、達標測評（7分鐘）。
先試后導、先學后教、先練后講之嘗試教學法�；径己w“問、讀、議、講、練”五個環(huán)節(jié)。
我們的教學需要加強學生的自主性，學生沒有自主的習慣，形成自主的能力，新課程下的高考很難取得好的成績。怎么強化自主呢？經(jīng)過學校學科中心組成員反復論證，廣泛征集一線老師的意義和建議，特提出創(chuàng)設(shè)情境、明確目標；自主學習、個性指導；合作釋疑、互助研討；精心點拔、啟發(fā)引導；鞏固訓練、整理提高。
《課堂教學五步導學法》課堂教學模式，變教師的“教學”為“導學”，變學生的“學會”為“會學”，實現(xiàn)學生的自主知識建構(gòu)。典型課需要逐步實現(xiàn)五步導學的課堂教學模式。
一、五步導學法綱要：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、明確目標
1、通過建立新舊知識的聯(lián)系、與生活實際的聯(lián)系，恰當創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學習熱情。
（缺失或者過度都不可以，物理一個例子能說明就不能簡單重復）高一、高二的新課復習十多分鐘，這節(jié)課教學任務(wù)完不成，占下節(jié)課去練習，去鞏固。這違背教學規(guī)律。
2、精研課標、考綱，細化教學目標任務(wù)，任務(wù)突出重點，兼顧一般。學生能不能自主學習，必須找準問題，問題的難易程度，問題的幅蓋面，問題是不突出重點。鄭州外國語學校生物課的八個問題，讓學生一步步解決了所有問題。
3、能夠把知識點細化為清晰的問題；通過多媒體、學案、教材、板書顯示學習的任務(wù)�？梢砸淮涡燥@現(xiàn)，亦可以呈現(xiàn)到哪兒，學生學習到哪兒。
4、明確自主學習的時間。
5、明確如何檢測。
特級教師林華民舉一位語文老師要求學生讀課文的指令是，同學們下面自學課文。然后她就開始站在講臺，指令不清楚。一另位：同學們下面請閱讀課文第五項第三自然段，指令明確一些，但還要繼續(xù)說，3分鐘后老師會指定某個小組回答我打出的三個問題。然后開始逐桌檢查，調(diào)整個別同學的不良狀態(tài)，指導需要幫助的學生。
（二）自主學習、個性指導
1、自主閱讀：養(yǎng)成帶筆讀、畫、批、寫的習慣，并讓閱讀過程問題化。（看圖表3-2結(jié)合第二自然段，找出分子間作用力與距離的關(guān)系及變化規(guī)律）
2、獨立思考：注意保持學生思維的長度與深度。
3、學會歸納：學會抓住主要問題，對教材內(nèi)容進行概括和梳理。
4、關(guān)注習慣：走到學生中間，關(guān)注每一名學生自主學習的習慣。
5、分層要求：指導基礎(chǔ)薄弱的學生完成基本任務(wù)，給學優(yōu)生下達進一步的指令。
合力曲線畫完了，問曲線的含義是什么？
�。ㄈ┖献麽屢�、互助研討
1、培養(yǎng)學生標記疑問點的習慣。
2、備課及教學中找準疑問點：書上的思考與探究，必須高度重視，臨界點知識等。
3、要精心分組：建議前后桌四人為一組、明確小組長等。李麗麗那節(jié)課。
4、要培養(yǎng)研討的習慣：善于培養(yǎng)與調(diào)動學生參與研討的積極性和有效性。
5、教師應(yīng)深入到學生中調(diào)查、了解學情。發(fā)現(xiàn)問題、及時引導、適當指導。
化學學生實驗，加的溶液太少，動作不規(guī)范及時糾正，發(fā)現(xiàn)共性問題了精心點拔。
（四）精心點拔、啟發(fā)引導
1、對學生的疑惑啟發(fā)引導，引導可采取個性與共性相結(jié)合的方式進行。
2、對小組研討形成的共識加以梳理，對小組未解決的問題集中加以解決。
3、導學要惜言如金，惜時如金，做到目標簡約，指令清晰，過程簡約，善于歸納。
講的精練，才能有總結(jié)、練習的時間。
�。ㄎ澹╈柟逃柧�、整理提高
1、精選習題：處理好書后習題，并有效變型；緊扣重難點，不能面面俱到。
2、講評與批改相結(jié)合：倡導學生互批互改。
3、指導學生當堂在教材上標注與填充，并養(yǎng)成課后自主整理知識要點的習慣。教材與學案結(jié)合，我們要看學案的實用性，之前我們要用好教材。
4、定期評選并展出優(yōu)秀整理筆記、教材和優(yōu)秀試卷。習慣特別的重要，沒有好的習慣講的再多也沒有用。
落實五步導學法要做到“不看不講”、“不議不講”、“不練不講”：不看不講，看后再講：問題明確以后，一定讓學生先閱讀、先思考，學生能自主完成的，老師一定不能越俎代皰。（新課程卷大家都覺得不難，但變型后學生就讀不準確，老師明白沒有用，學生會讀才可以）不議不講，臨界點的知識讓學生先研討，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。（聽同樣一節(jié)課，問題有些難度，一個老師說完就讓學生答，費時3分鐘，大部分學生不會，另一個老師讓學生先研究2分鐘，再引導1分鐘，效果非常好）。不練不講，練后再講，才能抓住學生對知識的疑惑點，抓住學生的易混易錯點。不練就講（包括老師，做了很多低效勞動）。要讓學生擁有“五種課堂權(quán)利”：通過下放學習時間讓學生擁有自由閱讀課文的權(quán)利、獨立思考問題的權(quán)利、自由質(zhì)疑和相互釋疑的權(quán)利、獲得教師個性化指導的與激勵的權(quán)利、自我整理知識的權(quán)利。
要落實好“兩個凡是”：凡是學生能夠自己完成的事，教師絕不替代，凡是屬于學生自由學習的時間，老師絕不占用。學生能夠自學的課文、能夠獨立思考的問題、能夠合作解決的困難，教師就放給學生。教師要克服“對自己過分自信、對學生缺乏信心”的問題，放心、放手地讓學生真正成為課堂學習的主人。
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