總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料,他能夠提升我們的書面表達(dá)能力,因此,讓我們寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢?下面是小編為大家整理的初中英語小課題研究總結(jié)(通用5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
初中英語小課題研究總結(jié)1
本學(xué)期來,我們初二備課組嚴(yán)格按照學(xué)校各項(xiàng)要求,扎實(shí)備課,抓好課堂落實(shí),一直堅(jiān)持進(jìn)行當(dāng)堂檢測。每堂的當(dāng)堂檢測都是我們在集體備課的時(shí)候從各種學(xué)習(xí)資料上精挑細(xì)選或者自己設(shè)計(jì)的經(jīng)典題目。
對(duì)于當(dāng)堂檢測我們堅(jiān)持以下做法:
1、題目設(shè)置緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)
每次的當(dāng)堂檢測都是圍繞本課的知識(shí)目標(biāo)選題。一般是集體備課時(shí)先明確這堂課的知識(shí)目標(biāo),要求掌握的單詞,短語和語法點(diǎn)。然后根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)挑選合適的題型出成當(dāng)堂檢測。
2、題型考點(diǎn)聯(lián)系中考
當(dāng)堂檢測的題型都緊緊圍繞中考題型或本年級(jí)期中期末測試題型來出。檢測知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也可以提高解題技巧,讓檢測更有效。因?yàn)楫?dāng)堂檢測主要針對(duì)當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn),所以我們較多采用首字母填空,完成句子,選詞填空,單項(xiàng)選擇的形式。
3、題目難易適中,題量適中,體現(xiàn)分層
當(dāng)堂檢測的目的是檢測本節(jié)課新授知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,所以題目一般設(shè)置難易適中,難題則是少之又少。一方面教師可以從檢測中得到關(guān)于知識(shí)點(diǎn)掌握情況的反饋,另一方面學(xué)生可以從檢測結(jié)果中獲得成就感和培養(yǎng)自信。符合學(xué)!白寣W(xué)生從成功走向成功”的英語學(xué)習(xí)理念。題量控制在5分鐘左右可以完成。再者,當(dāng)堂檢測要體現(xiàn)分層!稄埖陞^(qū)第六中學(xué)實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)改革的意見》中指出實(shí)施分層教學(xué)是現(xiàn)階段我校課堂教學(xué)改革的核心。通過分層,充分尊重學(xué)生的差異,使課堂教學(xué)盡量適合各類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),讓學(xué)生得到有針對(duì)性的幫助,實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。其中當(dāng)堂檢測的設(shè)置也可以做到分層。一開始,我們會(huì)把所有題目印制在檢測學(xué)案中,檢測時(shí)明確要求AB層同學(xué)各自做哪部分題目。但這樣會(huì)導(dǎo)致改錯(cuò)講解浪費(fèi)時(shí)間,B層空著的題目浪費(fèi)紙張等問題。因此我們又采取另一種辦法,統(tǒng)一檢測時(shí)做一樣的題目,但是提前完成檢測的同學(xué)可以再向教師領(lǐng)取能力拓展類型的題目。這部分學(xué)生在完成這部分題目后可自行訂正答案,看不懂的再單獨(dú)詢問老師。這樣就避免了之前出現(xiàn)的問題,提高了A層學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也鍛煉了他們的自學(xué)能力。
4、及時(shí)反饋,改錯(cuò)
當(dāng)堂檢測我采取過以下方式反饋。一是全部收起批閱,全批全改。再是檢測后還
有部分剩余時(shí)間,課上直接訂正答案,講解,學(xué)生紅筆改錯(cuò),教師再檢查一遍學(xué)生的改錯(cuò),一般講解改錯(cuò)后仍會(huì)有20人左右出錯(cuò),教師批閱后再次發(fā)回改錯(cuò)。以周或單元為單位匯總易錯(cuò)題,課上再次重復(fù)。當(dāng)堂檢測最好當(dāng)天反饋,改錯(cuò)完畢,做到天天清。如果學(xué)生不能在課間改完的話,一般只能在放學(xué)后加班輔導(dǎo)。
對(duì)于平時(shí)遇到的問題,我采取以下做法,取得了較好的效果。
1、反饋改錯(cuò)時(shí)怎樣做到一對(duì)一輔導(dǎo)和及時(shí)有效。
批閱檢測后,我盡力做到讓學(xué)生當(dāng)面改錯(cuò),說出答題依據(jù)。但學(xué)生課間休息時(shí)間并不充分,加之辦公室距離教室較遠(yuǎn),往往只利用課間并不能做到這一點(diǎn)。所以我利用自習(xí)坐班時(shí)間,上課時(shí)間和中午放學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。但是有些學(xué)生不能體會(huì)及時(shí)改錯(cuò)的重要性,反而在老師輔導(dǎo)其它學(xué)生的時(shí)候溜走,時(shí)間一長,難點(diǎn)增多,成績勢必受到影響。對(duì)此,小組考核不失為一個(gè)好辦法。
2、差異生的幫輔工作
挑選學(xué)習(xí)態(tài)度較好,及格線以下的學(xué)困生天天輔導(dǎo)。對(duì)當(dāng)堂檢測要求做到滿分卷。對(duì)新授知識(shí)堅(jiān)持堂堂清,天天清。這學(xué)期采取了這個(gè)幫扶措施后,本人挑選的5名學(xué)困生在平時(shí)檢測中全部合格,在期中考試中3人合格。
初中英語小課題研究總結(jié)2
一、課題研究的背景:
在科技飛速發(fā)展的今天,現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)對(duì)初中英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)方式的改變都產(chǎn)生了重要的影響。交互式電子白板的廣泛使用給我們的課堂帶來了諸多便利,對(duì)我們的常規(guī)教學(xué)有著極大幫助,尤其在英語閱讀課堂教學(xué)中,巧妙應(yīng)用電子白板,為學(xué)生建立了一個(gè)立體式的課文情境,動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境?梢蚤_闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的想象力,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛好,從而大大提高課堂教學(xué)效率,使英語閱讀教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。
二、研究目的和意義:
作為現(xiàn)代化教育技術(shù)迅速發(fā)展的代表,交互式電子白板正在走進(jìn)英語課堂,成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語和解決問題的強(qiáng)有力工具。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),有效地提高學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。在英語閱讀教學(xué)中巧妙使用電子白板,發(fā)揮它在文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種媒體集成和人機(jī)互動(dòng)的優(yōu)勢,在讀前創(chuàng)設(shè)情境,激趣促學(xué);讀中突出重點(diǎn),層層深入;讀后課外延伸,發(fā)散思維。更有利于展示閱讀教學(xué)的思維過程,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。在全面推進(jìn)中學(xué)英語課程改革、探索現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合中,具有很豐富的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。
三、課題研究的依據(jù):
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話,是
四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用英語進(jìn)行閱讀的能力是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo),學(xué)生通過閱讀可以提高分析問題和解決問題的能力和應(yīng)用語言的能力,而且閱讀能力的提高對(duì)于學(xué)生英語口語交際能力的提高以及英語
五、研究措施及方法:
(一)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語的學(xué)科特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的興趣,是每位英語教師都很關(guān)心的問題。認(rèn)真分析學(xué)生的心理需求,明確其興趣所在,從而巧妙設(shè)計(jì)難度適宜的閱讀輔助題目,結(jié)合藝術(shù)的講解,不斷滿足學(xué)生的求知欲,由淺入深,使學(xué)生對(duì)英語閱讀的內(nèi)容、形式產(chǎn)生興趣并長期保持。
。ǘ┨岣哒n堂教學(xué)效率,打牢閱讀基礎(chǔ)
在初中英語教材中,課文
。ㄈ┯行Ю谜n內(nèi)外閱讀,掌握閱讀技巧
學(xué)生閱讀技巧的掌握主要是在在課堂上完成的,所以在課堂教學(xué)中要有效利用各種閱讀材料來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生掌握閱讀技巧。堅(jiān)持每天進(jìn)行15分鐘左右的英語課外閱讀,材料長度保持在280—300個(gè)單詞左右。課外閱讀材料應(yīng)該以消遣性的閱讀為主,比如一些故事、童話、幽默笑話等等,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生堅(jiān)持閱讀,體會(huì)閱讀的樂趣,中考不丟分。
六、課題研究的成果形式
1、課堂教學(xué)展示
2、積累教材的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。
3、教學(xué)反思。
閱讀教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的、師生雙邊的語言和思維相互作用的活動(dòng)過程。英語閱讀教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用給傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)教學(xué)模式注人了新的活力,加快了從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育的轉(zhuǎn)變速度,使英語閱讀教學(xué)質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍。英語閱讀課堂教學(xué)中巧妙應(yīng)用電子白板,充分發(fā)揮其功能優(yōu)勢,教學(xué)中能讓學(xué)生得到更愉快更輕松簡單更活潑的學(xué)習(xí)過程和更高效學(xué)習(xí)效率。以下是我們組成員結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,淺談交互式電子白板與英語閱讀教學(xué)的整合,優(yōu)化英語閱讀教學(xué)。
。ㄒ唬⒆x前(Pre—reading)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激趣促學(xué)
興趣是最好的老師,是主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。青少年所處的年齡階段,好奇心最強(qiáng),對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。因此,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。閱讀前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是上好閱讀課的前提。常用的策略有背景介紹法、頭腦風(fēng)暴法、現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)法、新舊聯(lián)系法、問題設(shè)疑法等。把這些方法巧妙結(jié)合交互式電子白板,靈活的展示、編輯多媒體材料、連接音頻、視頻,創(chuàng)設(shè)情境畫面,以情激趣,全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?梢约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。如在讀SeaStories
。ǘ、讀中(While—reading)——突出重點(diǎn),層層深入
閱讀過程是閱讀課的核心,也是學(xué)生閱讀能力提高的關(guān)鍵。閱讀過程是學(xué)生逐步熟悉、掌握、運(yùn)用策略和技巧的過程,是學(xué)生在新的語境中復(fù)現(xiàn)和實(shí)際運(yùn)用學(xué)習(xí)過的詞語、句式結(jié)構(gòu)等語言知識(shí)的過程,也是他們進(jìn)一步豐富拓展語言知識(shí)的過程。英語閱讀教學(xué)離不開泛讀與精讀的訓(xùn)練。泛讀是快速閱讀全文,理清文章脈絡(luò),了解課文大意,建立初步的全文整體印象:精讀是在學(xué)生了解文章整體大意后,讓學(xué)生再讀課文,學(xué)會(huì)處理信息,找出有效信息,把閱讀重點(diǎn)轉(zhuǎn)入對(duì)文章局部的深入理解和分析。在泛讀與精讀過程中,學(xué)生如何獲取不同層面的閱讀信息,這是提高學(xué)生閱讀技能的關(guān)鍵。基于互交式電子白板英語課堂教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式,是師生互動(dòng)的課堂,教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,通過對(duì)背景知識(shí)和相關(guān)問題的提問和討論,讓學(xué)生在視、聽、思中豐富感性知識(shí),產(chǎn)生再造想象,入境動(dòng)情,形象地感知,理智地思索。因此,使用交互式電子白板可以與學(xué)生充分互動(dòng),為英語閱讀教學(xué)過程中的師生、生生互動(dòng)
在精讀過程中,教師可以適時(shí)地使用遮罩功能來集中學(xué)生的注意力;使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出閱讀中的重點(diǎn);利用前置、后置、對(duì)象移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)等功能來詮釋閱讀材料中重難點(diǎn)詞組與句型,并在教學(xué)中隨時(shí)超鏈接各種多媒體材料,演示迅速便捷,手段多樣,效果直觀、形象、生動(dòng),從視覺到信息量上無不對(duì)學(xué)生造成巨大的沖擊與震撼。
如此這樣,在閱讀中易難有序、規(guī)范訓(xùn)練,這樣就可以增加學(xué)生的信心,加大學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的關(guān)注度,學(xué)生不僅可以深刻地理解閱讀材料,更可以良好地掌握其中的英語語言點(diǎn),從而提高閱讀課堂質(zhì)量。
。ㄈ、讀后(Post—reading)——課外延伸,發(fā)散思維
閱讀活動(dòng)完成之后,教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀理解情況進(jìn)行檢查,根據(jù)反饋解決疑難問題,開展鞏固性和拓展性活動(dòng)。做好鞏固環(huán)節(jié)可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解,使學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)剛學(xué)的知識(shí)。一些教師認(rèn)為,上完了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容就算完成了教學(xué)任務(wù),其實(shí)不然。知識(shí)從理解到掌握需要一個(gè)過程,充分的讀后活動(dòng)可以幫助學(xué)生鞏固閱讀成果、拓展知識(shí)運(yùn)用、培養(yǎng)提高技能。閱讀教學(xué)中,教師不僅要教給學(xué)生知識(shí),還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移,通過發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會(huì);用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合,可以大大增加課堂信息量,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,全面提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在課堂中的教學(xué)時(shí)間是有限的,為使課堂教學(xué)受到更好的效果,讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到延伸,升華,讀后延伸是必不可少的,在讀后自由地和學(xué)生進(jìn)行各種交流互動(dòng),組織學(xué)生開展多種學(xué)習(xí)活動(dòng),它能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維,把英語閱讀課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)閱讀材料的理解,讓學(xué)生在說話時(shí)身處能讓其動(dòng)情的情境,讓他們親身體驗(yàn)情感產(chǎn)生、發(fā)展的過程,這樣,才能激發(fā)學(xué)生的情感,達(dá)到情感教學(xué)目標(biāo)。
初中英語小課題研究總結(jié)3
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,新知識(shí)、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為21世紀(jì)人們生存和發(fā)展的需要。突出學(xué)生的主體地位,喚醒學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的主體能力,塑造學(xué)生的主體個(gè)性,已成為當(dāng)前研究的重要課題。在農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自主學(xué)習(xí)能力,能有效的減輕學(xué)生的英語課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí),也可以使教師從平時(shí)繁重的全體學(xué)生英語課程輔導(dǎo)中解脫出來,點(diǎn)對(duì)點(diǎn),面對(duì)面的對(duì)那些英語學(xué)習(xí)確實(shí)困難的學(xué)生給予一定的學(xué)法指導(dǎo),真正做到因材施教。因此,我們申報(bào)了榆中縣小課題研究,將題目定為《農(nóng)村初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》,這項(xiàng)課題已經(jīng)順利結(jié)題。
課題的研究是一個(gè)非常復(fù)雜而漫長的過程。在課題研究伊始,在教育局教研室的指導(dǎo)下,我們制定了詳細(xì)的課題研究實(shí)施
根據(jù)課題研究的需要,我們根據(jù)平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題和文獻(xiàn)的相關(guān)論述,制作了《中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查表》,該調(diào)查表共分6個(gè)大項(xiàng),32小項(xiàng),涵蓋初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的課前、課中和課后三種情景。共發(fā)放問卷320份,收回320份,回收率為百分之百。在做好調(diào)查以及統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上,由李偉忠老師開展英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的探索,在教育局組織的課堂模式展示比賽中獲得二等獎(jiǎng)。
同時(shí),我們?nèi)ヂ犉渌⒄Z教師的課,通過交談,發(fā)現(xiàn)問題,并做了詳細(xì)的記錄,并且在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行了探索,努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使課題研究與課堂教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起,從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。通過一年多的課題研究和課堂教學(xué),取得了一定的成績,有多名同學(xué)在全國英語競賽中獲獎(jiǎng),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高,學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣比以前大大增強(qiáng)。但同時(shí)也存在一定的問題。
1、課堂教學(xué)中面向全體不夠。我們在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快,學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生,他們往往能提出一些比較新的見解和主張,教師就會(huì)跟著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學(xué)生“走”,而中等生和相對(duì)比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會(huì),這種現(xiàn)象在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)以及伴隨的展示成果中表現(xiàn)的尤為明顯,個(gè)別同學(xué)主導(dǎo)了課堂,對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注不夠,呈現(xiàn)兩極分化趨勢。
2、英語教師素質(zhì)有待提高。“給學(xué)生一滴水,自己要有一桶水”,而現(xiàn)在的問題是教師所掌握的知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的實(shí)際,何談教育啟發(fā)學(xué)生呢?七年級(jí)的學(xué)生,按道理來說,基本的字母和單詞已經(jīng)不構(gòu)成障礙,但是我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),大部分七年級(jí)的學(xué)生根本做不到自讀單詞,自讀課文。
3、學(xué)法指導(dǎo)不夠全面。注重了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,也進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),但是這僅僅是針對(duì)課堂教學(xué)的,對(duì)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)的還是不夠。學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上仍然處于被動(dòng)狀態(tài),依賴性強(qiáng),離開了教師,還是不會(huì)學(xué)習(xí),這在某種程度上也制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
4、
初中英語小課題研究總結(jié)4
本學(xué)期九年級(jí)學(xué)生面臨著參加一次大型的考試即中考,英語學(xué)科將會(huì)在他們的總分中占據(jù)很大的分?jǐn)?shù)比例,因此如何在這么短時(shí)期內(nèi)能讓不同層次的學(xué)生在該學(xué)科上取得更好的成績,所以我們組決定在九年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的分層拔高探索,經(jīng)過三個(gè)多月的實(shí)踐看來效果還是非常明顯的。
首先我們是將全年級(jí)的學(xué)生按照英語學(xué)科成績進(jìn)行了分層,將學(xué)生按照上期期末考試成績分成了好、中、差三類,對(duì)全年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了整體監(jiān)控,這個(gè)情況是每位授課教師都了如指掌的,并且在每一次的階段性考試中都會(huì)就其測試成績做一個(gè)對(duì)比,然后進(jìn)行及時(shí)激勵(lì)和針對(duì)性的幫助,這一點(diǎn)每位教師都做得很不錯(cuò),而且大部分學(xué)生的成績都處于上升狀態(tài)。
其次是各教師對(duì)自己班上的學(xué)生也進(jìn)行了比較嚴(yán)格的分層,根據(jù)基礎(chǔ)不同和學(xué)習(xí)能力的差異分成了三個(gè)層次,一個(gè)層次是英語尖子生即基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí),運(yùn)用能力也很強(qiáng)的學(xué)生;一個(gè)層次是基礎(chǔ)知識(shí)還可以,但是運(yùn)用能力還不行的學(xué)生;還有一個(gè)層次是基礎(chǔ)知識(shí)都掌握不好的學(xué)生。這個(gè)分層不單純是看成績,是綜合考慮了學(xué)生的成績,單詞記憶能力和語言表達(dá)能力等方面做出的客觀分層,因?yàn)檫@樣的一個(gè)分層操作在客觀上不漏掉任何一個(gè)有希望提高的學(xué)生,非常公平。本學(xué)期的復(fù)習(xí)課堂的設(shè)計(jì)充分考慮了這三個(gè)層次的學(xué)生情況,對(duì)于他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求是不一樣的;對(duì)于學(xué)生完成的復(fù)習(xí)題和訓(xùn)練題也是各有側(cè)重,所以學(xué)生不存在做作業(yè)時(shí)無所適從,或者一無所獲了,對(duì)于這些學(xué)生的
再有就是對(duì)于分層的學(xué)生實(shí)行了結(jié)對(duì)幫扶政策。在班上每個(gè)尖子生要幫助兩個(gè)中等學(xué)生,一個(gè)中等生幫助一個(gè)后進(jìn)生,最初實(shí)行起來有些困難,主要是學(xué)生覺得自己的時(shí)間很寶貴不是很愿意,但后來我們在這個(gè)過程中對(duì)于后進(jìn)生和中等生的進(jìn)步表揚(yáng)時(shí)都會(huì)大張旗鼓的表揚(yáng)師傅和徒弟,這樣就改變了這樣的局面,學(xué)生們都開始主動(dòng)積極起來,甚至?xí)约合氤鲆恍┖玫霓k法
當(dāng)然在這個(gè)探索的過程中也還存在很多細(xì)節(jié)上的不足,比如對(duì)于學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶的激勵(lì)措施和對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生的
初中英語小課題研究總結(jié)5
“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)所在,任何一方面的缺失都會(huì)對(duì)學(xué)生的英語應(yīng)用水平產(chǎn)生不利影響。以往初中英語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng),而忽視學(xué)生聽說能力的提高,這種教學(xué)模式的弊端已經(jīng)受到普遍的批評(píng),為了扭轉(zhuǎn)這一趨向,新頒初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力!睘榱藢(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),恰當(dāng)?shù)乩们榫皶?huì)話教學(xué),無疑是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合能力的可行辦法之一。情景會(huì)話在初中英語教材中占有重要的份量,教材編排者的目的是非常明確的,就是想借助這些情景會(huì)話來
首先,初中英語教材中的情景會(huì)話材料的選擇上,大都立足于普遍的生活場景,如購物、交往、問候等,這些是東西方人們廣泛存在的生活內(nèi)容,教材編排者的意圖就是讓學(xué)生在這人類共通的生活場面中來體會(huì)英語與母語的區(qū)別,體會(huì)英語應(yīng)用的精確性,并且在這種模擬的情景中實(shí)踐自己已經(jīng)掌握的英語知識(shí),為將來的運(yùn)用英語積累實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),為以后的英語學(xué)習(xí)和英語交際
其次,作為英語教師,應(yīng)該意識(shí)到教材編排的局限性和時(shí)效性,因此要已經(jīng)現(xiàn)實(shí)生活的變化,靈活地開發(fā)新的課程資源,以彌補(bǔ)教材的相關(guān)缺失。在新頒初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確地提出要求:“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源”教材是經(jīng)典,這是個(gè)共識(shí),但經(jīng)典并不意味著永遠(yuǎn)貼近時(shí)代和生活。任何教材,無論如何具備前瞻性,也不能做到對(duì)時(shí)代和生活作出精確的預(yù)見性。而語言則能對(duì)之作出靈活和共時(shí)的應(yīng)對(duì)。前文已經(jīng)提及,初中英語教材中的情景會(huì)話材料的選擇上是立足于人類共同的生活場景的,而這些場景,則是過去的生活經(jīng)驗(yàn)而已,現(xiàn)實(shí)的生活是瞬息萬變、千姿百態(tài)的,由于教材修訂的時(shí)間性的局限,不可能進(jìn)行及時(shí)的更新。一種教材一旦編定,勢必要經(jīng)過若干年后才能依據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要進(jìn)行修訂。作為從事初中英語教學(xué)的教師來說,如果拘泥于教材中的內(nèi)容而不與時(shí)俱進(jìn),那么課堂教學(xué)會(huì)與實(shí)際的生活漸行漸遠(yuǎn)。
如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來選擇情景會(huì)話材料來補(bǔ)充教材中的不足,這是個(gè)值得從事英語教學(xué)的教師們探討的話題。新頒初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指明了一個(gè)方向,那就是“給學(xué)生
資源的豐富性并不意味著教師在材料選擇上的輕松,當(dāng)前是個(gè)信息爆炸的時(shí)代,獲取信息是非常便捷的,但這種便捷恰恰意味著難度的增加,也就是如何選擇過濾這些眼花繚亂的信息,從而能貼近生活的氣息和符合學(xué)生的實(shí)際英語能力,這需要從事一線教學(xué)的教師作出艱難的選擇。教師所
所謂“教學(xué)有法,教無定法”。教材中的情景會(huì)話教學(xué)材料內(nèi)容是相對(duì)固定的,而教師的教學(xué)方法是千變?nèi)f化的,教師的因素在相關(guān)材料的處理中占主導(dǎo)的地位,也就是要求教師能依據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況作出靈活的處理,是選擇增加材料難點(diǎn)還是降低教學(xué)難度,這需要教師對(duì)教學(xué)對(duì)象作出客觀的調(diào)查和評(píng)估后才能確定。至于依據(jù)生活和時(shí)代的變化而選擇的輔助情景會(huì)話材料,更要求教師作出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐袛嗪?spanstyle>精心選擇,否則會(huì)增加學(xué)生理解和應(yīng)用上的困難,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心?傊,在情景會(huì)話的教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生作為教學(xué)的中心,以提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力作為教學(xué)的最終和最高目標(biāo),并且要時(shí)刻用這一目的來反思自己的教學(xué)效果,真正達(dá)到貫徹素質(zhì)教育的目的和要求。
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