義務(wù)教育均衡發(fā)展總結(jié)

2021-03-28 總結(jié)

　　導(dǎo)語：對(duì)于義務(wù)教育均衡發(fā)展工作，學(xué)校會(huì)有怎樣的總結(jié)？以下是小編整理的義務(wù)教育均衡發(fā)展總結(jié)，供各位閱讀和參考。

　　義務(wù)教育均衡發(fā)展總結(jié)

　　為了辦好讓人民滿意的教育，我國各地大力倡導(dǎo)義務(wù)教育均衡發(fā)展，義務(wù)教育階段學(xué)校在學(xué)校建設(shè)規(guī)劃、校際對(duì)口支援、教師補(bǔ)充機(jī)制、經(jīng)費(fèi)保障和學(xué)校管理等方面積極探索，取得顯著成效。教育部部長袁貴仁說：義務(wù)教育作為教育改革與發(fā)展的重中之重。均衡發(fā)展已成為義務(wù)教育的重中之重。

　　社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的關(guān)注主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：教育公平、教育質(zhì)量和教育秩序，這都是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)。合肥市針對(duì)教育公平，大力推行義務(wù)教育均衡發(fā)展；針對(duì)教育質(zhì)量，提出要實(shí)施素質(zhì)教育，開展義務(wù)教育課程改革；針對(duì)教育秩序，采取規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為、治理教育亂收費(fèi)的手段，加強(qiáng)教師師德建設(shè)。通過多項(xiàng)措施，使社會(huì)滿意、學(xué)校滿意、家長滿意，學(xué)生愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)。

　　義務(wù)教育均衡發(fā)展并不是簡單的一刀切，而是高水平、有特色的發(fā)展，給家長和學(xué)生有更多選擇的機(jī)會(huì)。行知學(xué)校注重發(fā)展內(nèi)涵和特色，堅(jiān)持硬件軟件并舉。

　　一、加大資金投入

　　資金投入是保障教育發(fā)展的基本條件。隨著新學(xué)期的開學(xué)，區(qū)教體局也加快了區(qū)屬建設(shè)的步伐，而首當(dāng)其中的就是資金投入問題。加大資金投入，對(duì)于學(xué)校的整體發(fā)展來說，不僅意味著校園設(shè)施的完善，校舍的更新，更重要的意義在于豐富了校園文化載體的內(nèi)涵。其目的是要達(dá)到各校校園環(huán)境一樣美，教學(xué)設(shè)施一樣全，公用經(jīng)費(fèi)一樣多，教師素質(zhì)一樣好，管理水平一樣高，人民群眾一樣滿意。

　　我校積極響應(yīng)上級(jí)要求，近年來大力加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)：利用暑期對(duì)校園進(jìn)行了翻新、增加綠化面積美化校園；修建了自行車棚，徹底解決了校園內(nèi)車輛亂停亂放的問題；配置、完善各實(shí)驗(yàn)室、功能教室，首批更換了500多套課桌椅，為每個(gè)班級(jí)安裝電扇，使我校學(xué)生能用上一流的教學(xué)設(shè)施，營造和諧的校園文化氛圍。

　　完善政策措施，保障全體學(xué)生平等接受義務(wù)教育。加大對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助，落實(shí)保障進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受良好的義務(wù)教育。作為市首批進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女定點(diǎn)學(xué)校，我校至今已接納了上千名進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)，均衡分班，讓他們得到和合肥市學(xué)生同等學(xué)習(xí)條件的機(jī)會(huì)；對(duì)隨遷子女的入學(xué)、升級(jí)、升學(xué)實(shí)行跟蹤制度，關(guān)注他們的成長；定期開展各種活動(dòng)，并對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，關(guān)注隨遷子女的心理健康。

　　二、師資力量逐步平衡

　　加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，均衡配置校長和教師資源。通過體制機(jī)制創(chuàng)新，加大義務(wù)教育階段校長和教師的培訓(xùn)、交流力度。義務(wù)教育階段正是孩子身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的學(xué)校教育中，教師扮演著舉足輕重的作用。即使學(xué)校建得再好，沒有合格的教師，義務(wù)教育均衡就是空談。

　　近年來我校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立教師成長檔案，加大教師培訓(xùn)力度，完善校本教研體制，實(shí)施“青藍(lán)工程”、“名師工程”，在校園內(nèi)開展讀書活動(dòng)，組建教師“讀書共同體”，加速教師專業(yè)化發(fā)展。同時(shí)我校還安排優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校支教，開展送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，為推動(dòng)區(qū)內(nèi)教育均衡發(fā)展做貢獻(xiàn)。

　　面對(duì)義務(wù)教育階段的教研開展，區(qū)教體局也是廣納賢才，夯實(shí)根基，旨在用最短時(shí)間壯大區(qū)內(nèi)教研力量。區(qū)教體局組建了區(qū)級(jí)教研隊(duì)伍，進(jìn)一步加強(qiáng)校際間的.教學(xué)研究互動(dòng)，通過定期開展的主題互動(dòng)活動(dòng)，加強(qiáng)校際之間的學(xué)習(xí)與共享；上移管理重心，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的管理與服務(wù)，建立了以校為本、自下而上的教學(xué)研究制度，突出教育教學(xué)質(zhì)量工作主線。鼓勵(lì)學(xué)校積極承擔(dān)省市級(jí)重點(diǎn)課題研究，從宏觀上為學(xué)校的發(fā)展提供決策服務(wù)，主動(dòng)輻射研究成果；區(qū)教體局在加強(qiáng)師資培訓(xùn)的同時(shí)，把引進(jìn)優(yōu)秀教師作為發(fā)展的一個(gè)基點(diǎn)，制定了優(yōu)秀教師引進(jìn)制度，干部教師培訓(xùn)的長遠(yuǎn)計(jì)劃和年度計(jì)劃，同時(shí)，組織名師講學(xué)團(tuán)，到師資力量相對(duì)比較薄弱的學(xué)校去教學(xué)，促進(jìn)教師和教學(xué)之和諧。通過名師班、骨干班等形式，培養(yǎng)一批骨干教師。為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，區(qū)教體局積極與高校合作，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。我校自2007年開展引進(jìn)優(yōu)秀教師活動(dòng)以來，三年間從各地共引進(jìn)了10位市級(jí)以上“教壇新星”，并以他們?yōu)楹诵闹匦陆M合學(xué)科組、備課組，輻射、引導(dǎo)全體教師專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)管理，完善教學(xué)質(zhì)量管理、評(píng)價(jià)機(jī)制，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，幾年間學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的提升。

　　三、擇校問題逐步緩解

　　市教育局改革評(píng)價(jià)和招生制度，采用綜合評(píng)價(jià)和多元錄取的辦法，把普通高中部分招生指標(biāo)分配到初中學(xué)校，確保學(xué)生公平享有優(yōu)質(zhì)教育資源。2007年，合肥市明確規(guī)定嚴(yán)格禁止跨行政區(qū)招生，嚴(yán)格控制擇校生比例，重點(diǎn)破解義務(wù)教育擇校難題。2009年，擇校生比例降為５％以下。同時(shí)以“指標(biāo)到�！睘楦軛U，逐年提高省示范高中指標(biāo)分配比例，2009年比例由2005年50％提高到65％，2010年比例提高到70％，有效引導(dǎo)初中學(xué)生就近入學(xué)。我校在招生過程中嚴(yán)格按照上級(jí)文件精神，宣傳招生政策，積極引導(dǎo)義務(wù)教育階段學(xué)生就近入學(xué)，嚴(yán)控?fù)裥Ｉ壤?009、2010年學(xué)年起始年級(jí)招生中擇校學(xué)生比例均控制在5%以內(nèi)。

　　四、教育均衡注重特色發(fā)展

　　創(chuàng)建特色學(xué)校，提升教育內(nèi)涵水平。教育均衡不是齊步走，更要注重特色發(fā)展，這樣才是更好的教育均衡。為有效推動(dòng)教育均衡發(fā)展，市區(qū)教育部門在評(píng)價(jià)機(jī)制上進(jìn)行改革，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估重點(diǎn)考核合格率、綜合率，淡化優(yōu)秀率、良好率，引導(dǎo)各中小學(xué)之間由“升學(xué)競爭”轉(zhuǎn)向“辦學(xué)競爭”，引導(dǎo)“熱點(diǎn)”學(xué)校向名校成長，薄弱學(xué)校向特色校行列邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的均衡發(fā)展。我校在抓好常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，明確了建設(shè)“創(chuàng)新教育”的特色辦學(xué)理念，認(rèn)定目標(biāo)，全力以赴，讓行知學(xué)校前進(jìn)的步伐更加穩(wěn)健。

　　附：義務(wù)教育均衡發(fā)展基本知識(shí)

　　一、什么是義務(wù)教育均衡發(fā)展？什么是基本均衡？

　　義務(wù)教育均衡發(fā)展是在義務(wù)教階段，合理配置教育資源，全面提升教師整體素質(zhì)，縮小學(xué)校、城鄉(xiāng)、區(qū)域間教育發(fā)展水平的差距，辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生。

　　義務(wù)教育均衡發(fā)展不僅是一項(xiàng)既定不變的方針，更是一個(gè)螺旋式發(fā)展逐步推進(jìn)的過程。教育投入、教育設(shè)施、教師資源等辦學(xué)條件的改善只是“初步均衡”，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育發(fā)展水平和教育質(zhì)量的全面提升才是“基本均衡”。

　　二、如何把握均衡發(fā)展的基本內(nèi)涵？

　　均衡發(fā)展是一種新的教育發(fā)展觀，是解決我國目前現(xiàn)實(shí)教育問題的新舉措，是實(shí)現(xiàn)教育公平構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求�；鶅�(nèi)涵主要包括三個(gè)層面：一是區(qū)域之間的均衡發(fā)展，目前應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校建設(shè)問題；二是區(qū)域內(nèi)部學(xué)校之間的均衡發(fā)展，目前應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注薄弱學(xué)校建設(shè)問題；三是群體之間的均衡發(fā)展，目前在當(dāng)物別關(guān)注弱勢(shì)群體的教育問題。其最終目標(biāo)，就是要合理配置教育資源，辦好每一所學(xué)校，教好每一位教師，實(shí)現(xiàn)教育公平。

　　三、國家確定的義務(wù)教育均衡發(fā)展的指導(dǎo)思想是什么？

　　總體規(guī)劃，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，因地制宜，分類指導(dǎo)，分步實(shí)施。

　　四、義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估的主要內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是什么？

　　義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估的主要內(nèi)容可以概括為：一個(gè)門檻、兩項(xiàng)內(nèi)容、一個(gè)參考。

　�。ㄒ唬┮粋€(gè)門檻（基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估）。要求在對(duì)一個(gè)縣（區(qū)）進(jìn)行評(píng)估認(rèn)定前，要對(duì)其所轄義務(wù)教育階段學(xué)校是否達(dá)到本省基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)佰。達(dá)到這一條件的縣（區(qū)），才有資格接受均衡督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)定。

　�。ǘ﹥身�(xiàng)內(nèi)容（均衡督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)定的核心內(nèi)容）

　　1、對(duì)縣域義務(wù)教育學(xué)校際間均衡狀況評(píng)估（差異化系數(shù)）。是以生均教學(xué)及輔助用房面積、生均體育運(yùn)動(dòng)場館面積、生均數(shù)學(xué)儀器設(shè)備值、每百名學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)合數(shù)、生均圖書冊(cè)數(shù)、師生比、生均高于規(guī)定學(xué)歷教師數(shù)、生均中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師數(shù)8項(xiàng)指標(biāo)來分別計(jì)算小學(xué)、初中綜合差異系數(shù)。達(dá)到基本均衡評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)為：小學(xué)綜合差異系數(shù)不高于0.65，初中綜合差異系數(shù)不高于0.55。

　　2、對(duì)縣級(jí)政府推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作的評(píng)估（四個(gè)方面）。主要是通過入學(xué)機(jī)會(huì)、保障機(jī)制、教師隊(duì)伍、質(zhì)量與管理四個(gè)方面的17項(xiàng)指標(biāo)來進(jìn)行，每個(gè)指標(biāo)賦一定分值，總分為1000分；達(dá)到85分以上的縣方可視為達(dá)到此項(xiàng)評(píng)估的要求�？紤]到省情不同，要求省級(jí)在制定實(shí)施辦法時(shí)，可適當(dāng)增加對(duì)縣（區(qū)）級(jí)政府工作評(píng)估指標(biāo)。

　�。ㄈ┮粋€(gè)參考。指公眾對(duì)本縣義務(wù)教育均衡發(fā)展?fàn)顩r的滿意度，作為評(píng)估、認(rèn)定一個(gè)縣是否實(shí)現(xiàn)基本均衡的重要參考依據(jù)。

　　五、開展義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估，將會(huì)起到什么作用？

　　1、督促地方政府進(jìn)一步落實(shí)國家法律的政策要求，切實(shí)履行推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的職責(zé)。

　　2、幫助各地進(jìn)行自查自評(píng)、自我診斷。

　　3、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展目標(biāo)的及早實(shí)現(xiàn)。

　　六、義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估的指導(dǎo)思想是什么？

　�。ㄒ唬⿵�(qiáng)化政府責(zé)任、明確督導(dǎo)評(píng)估對(duì)象是地方各級(jí)政府，并且要求政府是推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的“第一責(zé)任人”。督促政府切實(shí)履行國家法律、法規(guī)、方針、政策中關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的責(zé)任。

　�。ǘ┳⒅貙�(shí)效。評(píng)估認(rèn)定以結(jié)果性評(píng)估為主，即以縣域內(nèi)務(wù)教育學(xué)校校際間差距的評(píng)估為重點(diǎn)。同時(shí)，評(píng)估政府推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的工作情況，引導(dǎo)政府，尤其是縣級(jí)政府積極均衡配置義務(wù)教育學(xué)校資源。

　�。ㄈ┓e極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切。把行政性評(píng)估與廣大群眾的實(shí)際感受結(jié)合起(轉(zhuǎn) 載于:wWw.SmHaIDA.cOM 海達(dá) 范文網(wǎng):義務(wù)教育均衡發(fā)展)來，將公眾評(píng)價(jià)作為評(píng)估的重要參考。努力縮小校際間差距，促進(jìn)教育公平，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切。

　　七、怎樣開展縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的督導(dǎo)評(píng)估？

　　義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估的程序，主要采取自下而上的方式進(jìn)行。即縣級(jí)自評(píng)、地市復(fù)核、省級(jí)評(píng)估、國家認(rèn)定。

　　八、義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估體系有哪些特點(diǎn)？

　　這次的義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估體系，與以往督導(dǎo)評(píng)估體系相比，有三個(gè)特點(diǎn)，也是三個(gè)創(chuàng)新：一是更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)性；二

　　是更加強(qiáng)調(diào)開放性；三是體現(xiàn)公眾參與性。

　　九、在義務(wù)教育均衡發(fā)展工作中，縣（區(qū)）人民政府的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任是什么？

　　1、統(tǒng)籌管理的責(zé)任。

　　2、在推進(jìn)農(nóng)村稅費(fèi)改革過程中，要保證本縣義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)不低于改革前的水平并力爭有所提高。

　　3、要努力做到本級(jí)財(cái)政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)支出的“三個(gè)增長”，確保上級(jí)用于教育轉(zhuǎn)移支付的50%不被挪用和截留。

　　4、確保教師工資及時(shí)發(fā)放，完善教師工資發(fā)放的行政一把手負(fù)責(zé)制；確保校舍安全，加大農(nóng)村初中、小學(xué)危房的改造力度；確保中小學(xué)的公用經(jīng)費(fèi)，補(bǔ)足農(nóng)村中小學(xué)校實(shí)行“免雜費(fèi)”后的公用經(jīng)費(fèi)缺口。

　　5、確保義務(wù)教育均衡發(fā)展攻堅(jiān)各項(xiàng)工程配套資金的到位和工程建設(shè)的質(zhì)量。

　　6、在全社會(huì)形成尊師重教的良好風(fēng)氣。

　　十、進(jìn)誠務(wù)工人員子女在城市義務(wù)教育階段就讀享受哪些政策？

　　與所在城市義務(wù)教育階段學(xué)生享受同等政策，家庭經(jīng)濟(jì)辦難的，可享受“兩免一補(bǔ)”政策。

　　十一、教育部提出的有關(guān)“減負(fù)”工作的五項(xiàng)要求是什么？

　　要堅(jiān)持正確的政績觀和科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，不準(zhǔn)把升學(xué)率作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的唯一指標(biāo)；堅(jiān)持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校一律實(shí)

　　行免試就近入學(xué)，不準(zhǔn)小學(xué)、初中招生舉行選撥考試；堅(jiān)持認(rèn)真執(zhí)行國家課程計(jì)劃，不準(zhǔn)隨意增減課程門類、難度和課時(shí)；堅(jiān)持開展豐富多彩的課外活動(dòng)，不準(zhǔn)占用學(xué)生休息時(shí)間組織集體補(bǔ)課；堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，不準(zhǔn)按考試成績排隊(duì)。

　　十二、什么是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的“三個(gè)增長”？

　　一是縣級(jí)人民政府對(duì)教育財(cái)政撥款的增長比例要高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長比例；二是中小學(xué)在校生生均教育費(fèi)用逐步增長；三是保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)步增長。

　　十三、什么是進(jìn)城務(wù)工人員子女的“兩為主”政策？

　　兩為主政策最早出現(xiàn)于2001年國務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中，明確提出“以流入地政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，依法保障流動(dòng)人口子女接受義務(wù)教育的權(quán)利”（簡稱“兩為主”政策）。2006年，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民問題的若干意見》指出，“兩為主”要“按實(shí)際在校人數(shù)撥付學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)”，“不得違反國家規(guī)定向農(nóng)民工子女加收借讀費(fèi)和其他任務(wù)費(fèi)用”。