過(guò)去的認(rèn)識(shí)里，家庭教育通常認(rèn)為是在家庭生活中，由家長(zhǎng)（其中首先是父母）對(duì)其子女實(shí)施的教育。即家長(zhǎng)有意識(shí)地通過(guò)自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。下面和小編一起來(lái)看父母怎樣培養(yǎng)男孩的探索行為，希望有所幫助！
建議一：呵護(hù)男孩的好奇心，滿足他的探索欲
男孩出于好奇心搞破壞，媽媽要鄭重對(duì)待。男孩因好奇癡迷于某種破壞時(shí)，媽媽不要過(guò)多干涉，只需給予支持，并提供必要的引導(dǎo)就行了。
陳源無(wú)意間走進(jìn)了媽媽的書(shū)房，對(duì)里面各色的`顏料產(chǎn)生了興趣。媽媽是一名美術(shù)老師，書(shū)房里常備著顏料、畫筆。陳源好奇地用水把顏料化開(kāi)，然后就興奮地拿起了畫筆。他覺(jué)得從書(shū)房到客廳的白墻壁不錯(cuò)，就開(kāi)始得意地在上面畫了起來(lái)。
晚上，媽媽一走進(jìn)屋，就被這面“花墻”激怒了，但她忍住了，沒(méi)批評(píng)男孩。第二天，媽媽買了一套兒童繪畫用具給他。陳源喜出望外，從此他就在這些用具上揮灑興趣了。
如果媽媽沒(méi)有送給陳源一套兒童繪畫用具，而是給了他一頓打罵，那就是錯(cuò)誤地扼殺了男孩的“破壞能力”。男孩的好奇心和興趣點(diǎn)，常反映出他對(duì)某些事物更為敏感，這正是發(fā)掘男孩天賦的好時(shí)機(jī)。
建議二：不姑息男孩的故意破壞行為
男孩出于憤怒、撒嬌，故意砸、摔物品的行為，屬于故意破壞，這不同于探索心理，是男孩惡劣品質(zhì)的表現(xiàn)。媽媽此時(shí)千萬(wàn)別姑息，要讓男孩為破壞承擔(dān)責(zé)任。
夏鑫吃晚飯時(shí)，發(fā)現(xiàn)媽媽沒(méi)有為他做“糖醋魚(yú)”，臉色馬上就變了。他問(wèn)媽媽：“為什么沒(méi)有做？”媽媽解釋說(shuō)：“下班太晚了，魚(yú)賣完了�！毕啮斡謫�(wèn)：“那你怎么不早說(shuō)啊，害我空歡喜了�！眿寢屨f(shuō)：“不是怕你不高興嗎？”夏鑫嚷道：“你現(xiàn)在說(shuō)，我更生氣�！本汀芭椤钡囊宦暟淹肴拥搅说厣稀�
這是他第三次砸碗了，媽媽不想再原諒他了。媽媽的臉色也冷了下來(lái)，低聲說(shuō)：“要不趕快吃飯，要是不吃，你就餓肚子吧。這個(gè)碗的錢從你下星期的零花錢里扣。”
從那之后，夏鑫就主動(dòng)收斂了自己的行為。
“破壞大王”如果是在惡意破壞，媽媽一定不能縱容他，讓他養(yǎng)成驕縱的壞脾氣。媽媽在弄清他破壞的原因后，一旦發(fā)現(xiàn)他是惡意破壞，就要讓他承擔(dān)后果。男孩可以選擇自己把東西修好，或者購(gòu)買新物品償還。
建議三：發(fā)掘男孩破壞行為后面的天賦
男孩的破壞性后面，隱藏著許多天賦，例如創(chuàng)造能力、思維能力、動(dòng)手能力等。媽媽要善于觀察他的破壞，從中發(fā)現(xiàn)男孩的天賦，然后通過(guò)正確引導(dǎo)，讓男孩的特殊才能展現(xiàn)出來(lái)。
陳同不喜歡汽車、槍這類男孩喜歡的玩具，他只喜歡玩積木。有一天，他把媽媽的女式皮箱給報(bào)廢了：他用小刀把皮箱挖成了一個(gè)個(gè)小洞，說(shuō)：“我在給小兔子建一個(gè)臥室和客廳�！�
媽媽沒(méi)有批評(píng)他，反而給他買了許多介紹建筑的圖書(shū)。媽媽給他買了復(fù)雜的建筑積木，有時(shí)間就和他玩搭房子比賽。陳同的積木建筑搭建得別有風(fēng)格，又快又好。陳同對(duì)建筑的興趣日益濃厚，沒(méi)事就琢磨，當(dāng)一名建筑師成了陳同的理想。
不反對(duì)男孩探索性的破壞應(yīng)該是媽媽的教育起點(diǎn)，終點(diǎn)是挖掘男孩破壞背后潛藏的天賦。男孩畢竟還小，他無(wú)法察覺(jué)出自己破壞行為的背后有什么秘密。媽媽要做男孩特殊才能的發(fā)現(xiàn)者，并為男孩提供條件，將他的天賦引導(dǎo)出來(lái)，變成他的特長(zhǎng)。
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