中學(xué)生時(shí)代處于一個(gè)特殊的心理、身體發(fā)育時(shí)期；處于一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀的重要形成時(shí)期；處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。下面和小編一起來(lái)看中學(xué)生家庭教育三大法則，希望有所幫助！
根雕法則——賞識(shí)孩子
根雕就是用樹根雕成的藝術(shù)品。樹根丟在荒野是沒有用的，但藝術(shù)家拿到樹根不是把它看作廢物，而是努力的去發(fā)現(xiàn)它的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，然后把它雕成藝術(shù)品。每一個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，自己的優(yōu)勢(shì)智能，因此我們家長(zhǎng)應(yīng)該像藝術(shù)家一樣，先找自己孩子的優(yōu)勢(shì)，然后把他加工成有價(jià)值的藝術(shù)品。
情感法則——鼓勵(lì)孩子
羅森塔爾是心理學(xué)家，他和另外一個(gè)心理學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，出了一個(gè)智商測(cè)試題，測(cè)完以后根本沒有評(píng)卷，過(guò)幾天就對(duì)這個(gè)班的任課老師說(shuō)，你們這個(gè)班的A、B、C智商最高，將來(lái)有發(fā)展，D、E、F這些孩子智商最低，將來(lái)沒有希望。大概過(guò)了八個(gè)月，他們又來(lái)到這個(gè)班，老師非常高興地告訴他們說(shuō)，你們的預(yù)測(cè)非常準(zhǔn)確，A、B、C都在進(jìn)步，D、E、F這些孩子都在退步。羅森塔爾就告訴他們說(shuō)，我們實(shí)際上是用謊言證明一個(gè)真理，老師總會(huì)帶著一種情感去看待學(xué)生，對(duì)A、B、C充滿希望，有潛力，因?yàn)閷＜艺f(shuō)他聰明，充滿信用，即使有了退步也相信會(huì)好。而對(duì)D、E、F不抱希望，因?yàn)閷＜艺f(shuō)他不行，即使有進(jìn)步也認(rèn)為是暫時(shí)的。老師有了這種情感，在言談舉止中會(huì)流露表達(dá)出來(lái)，甚至一個(gè)眼神代表一個(gè)信息點(diǎn)，學(xué)生接收到的.信息是信用，在不斷信用的基礎(chǔ)上就會(huì)進(jìn)步，接收到的信息是不信用，使學(xué)生失去自尊，從而退步，喪失信心。
態(tài)度法則——溫暖孩子
引用一個(gè)印度故事。有一個(gè)人脾氣特別暴躁，經(jīng)常傷害身邊的人，老想改變這個(gè)毛病總也改不了。他就問(wèn)他的父親，怎么改這個(gè)毛��？他的父親給他出主意說(shuō)，凡是發(fā)一次脾氣你就在那木板上釘一顆釘子，提醒自己，過(guò)了一個(gè)多月后，他高興地告訴父親，他已經(jīng)好幾天沒發(fā)脾氣了。他父親又說(shuō)，為了鞏固你的成績(jī)，今后一天不發(fā)脾氣就拔掉一顆釘子。過(guò)了一個(gè)多月，他又回來(lái)跟他父親講，我把所有的釘子都拔掉了，他父親非常高興，夸贊他說(shuō)，你終于改掉了一個(gè)壞習(xí)慣，但是他的父親又拉著他的手走到木板前，指著木板說(shuō)：“釘子雖沒有了，但釘子的孔還留著呢，這說(shuō)明如果傷害一個(gè)人的話，即使你做一點(diǎn)抹平的工作，最后傷痕也會(huì)留在他的心上”。
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