每學(xué)期末，要想使學(xué)生能夠取得良好的成績，做好復(fù)習(xí)工作顯得尤為重要。為了讓老師的辛勞不至于付諸東流，避免做無用功而浪費了學(xué)生的寶貴時間和精力，下面和小編一起來看五年級語文期中考試復(fù)習(xí)方法，希望有所幫助！
1、單元復(fù)習(xí)法
期末復(fù)習(xí)不是僅僅為了應(yīng)對期末考試，而是對整本教材的復(fù)習(xí)鞏固，加強知識的積累。因此，單元復(fù)習(xí)應(yīng)注意不要太功利，以“打題”的方式代替復(fù)習(xí)。
單元復(fù)習(xí)首先要做好梳理工作，教師可帶領(lǐng)學(xué)生明確單元的主題，圍繞重點內(nèi)容、重點知識及方法展開復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過程中，要讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，發(fā)動學(xué)生共同梳理重點知識及復(fù)習(xí)的方法，如：詞語盤點，學(xué)生應(yīng)對重點詞語進(jìn)行記憶，教師不可以通過抄寫、死記的方法來完成，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意詞語的組合規(guī)律、生字的特點。重點課文，應(yīng)注意對重點詞句的的理解，教師可做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。
其次，教師要學(xué)會放手。復(fù)習(xí)本就是學(xué)生的事情，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)是老師不可替代的。讓學(xué)生對單元中掌握不夠牢靠的知識自主復(fù)習(xí)，是復(fù)習(xí)有效性的關(guān)鍵所在。因此在單元復(fù)習(xí)的過程中，教師要充分給學(xué)生復(fù)習(xí)的時間，教師加強復(fù)習(xí)結(jié)果的檢查。檢查后如果存在仍然掌握不牢靠的知識，教師可加強復(fù)習(xí)方法的'指導(dǎo)，然后再給時間消化，力圖把知識點消滅在單元復(fù)習(xí)中。
2、板塊復(fù)習(xí)法
板塊復(fù)習(xí)即是把語文細(xì)化為標(biāo)點、拼音、字詞、句子、閱讀、作文、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等八個板塊。在單元復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上有重點地進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)。對單元復(fù)習(xí)過程中的八個板塊掌握不夠牢靠的地方和未涉足的地方進(jìn)行補充式復(fù)習(xí)。這一輪的復(fù)習(xí)教師要事先做好準(zhǔn)備，了解學(xué)生在這八個板塊中遺漏或不足，然后進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。如學(xué)生易錯的形近字的區(qū)分：辯、瓣、辨、辮；五年級上冊中關(guān)于思鄉(xiāng)的詩句進(jìn)行整理等。板塊復(fù)習(xí)就是要交給學(xué)生把零散的知識點以線的形式進(jìn)行有機的整理串聯(lián)，以求互通，鞏固和運用。通過板塊的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中把掌握知識點提高到靈活運用的層面。
3、重點復(fù)習(xí)法
每一學(xué)期的期末考試都是對本學(xué)期的總結(jié)，是學(xué)生、家長最為看重的。尤其是六年級的最后一學(xué)期，是小學(xué)階段的總結(jié)，更是學(xué)生由小學(xué)邁向初中的重要一步，在目前的社會形勢下，這一學(xué)期的期末考試往往是家長和社會對學(xué)校及教師評價的關(guān)鍵，是不容忽視的。
通過前兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生對于整本書的掌握較為全面了，但是學(xué)生的掌握程度如何，還有待檢測，因此，教師可有針對性的就本書中要求重點掌握的內(nèi)容以試題的形式進(jìn)行檢測，對于存在的問題可進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)。這一輪的復(fù)習(xí)要求教師在復(fù)習(xí)前對本書重點內(nèi)容進(jìn)行梳理，并針對這些重點內(nèi)容實時制作檢測作業(yè)。并通過作業(yè)的檢測進(jìn)一步查漏補缺。
4、拓展復(fù)習(xí)法
復(fù)習(xí)是“溫故而知新”的重要途徑，是針對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計的重要形式�！皽毓省钡哪康氖菫榱恕爸隆�，是為了積累書本知識并超越書本知識。這一輪的復(fù)習(xí)仍然以書本為基礎(chǔ)，但重點卻不在書中。針對本書中的重點內(nèi)容或首次出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行拓展復(fù)習(xí)，讓每個學(xué)生都能做到學(xué)在書本中，用于書本外。由于每個學(xué)生的知識積累良莠不齊，因此，本輪的復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的實際情況來開展，不能統(tǒng)一劃線，只要做到讓每個學(xué)生都能跳起來摘到蘋果即可。如：五年級課文中多次出現(xiàn)了借物喻人的寫作手法，在閱讀復(fù)習(xí)時就可以針對借物喻人的文章進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，并拓展練習(xí)；再如小學(xué)階段多次出現(xiàn)描寫雨的詩句，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對小學(xué)階段描寫春、夏、秋、冬雨的詩句進(jìn)行分類整理，并加以記憶。
5、自由復(fù)習(xí)法
自由復(fù)習(xí)是考試前的最后一次復(fù)習(xí)，是教師全面放手讓學(xué)生自主查漏補缺的最后機會。成功完成這一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于前幾輪復(fù)習(xí)中教師要引導(dǎo)好學(xué)生對掌握不牢靠及缺失知識的記錄。通過記錄來完成最后一輪的復(fù)習(xí)。
這一輪的復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的需要采用自主復(fù)習(xí)和互助復(fù)習(xí)。自主復(fù)習(xí)主要針對掌握不牢靠的死知識點進(jìn)行記憶；相互復(fù)習(xí)可通過討論、方法借鑒、資料共享等方法，讓學(xué)生的知識積累和運用能夠得到再一次的提升。如：在第一、二輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生對于詞語盤點中掌握不牢靠的詞語做好記錄，在自主復(fù)習(xí)的過程中可以重新加以復(fù)習(xí)消化；再如：五年級上冊中綜合性學(xué)習(xí)關(guān)于對文字的了解和認(rèn)識，學(xué)生就可以通過分享課外搜集的資料進(jìn)行互助復(fù)習(xí)。
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