部編版三年級上冊《語文園地七》語文教案

2024-12-03 語文教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的部編版三年級上冊《語文園地七》語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　部編版三年級上冊《語文園地七》語文教案 1

　　教學(xué)要求：

　　1．通過交流平臺，交流讀書和積累的方法。培養(yǎng)積累能力。

　　2．通過詞句段的運用，學(xué)習(xí)帶“得”字句子的特點，并加以運用。

　　3．會用詞語接龍的形式說句子。

　　4．掌握書寫提示中字形的特點，并書寫漂亮。

　　5．積累古詩，體會中國詩詞文化的魅力。

　　課前準備：

　　PPT課件。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、交流平臺。

　　1．全班交流介紹自己的讀書、積累的方法。

　　2．你覺得誰的方法比較好？

　　3．你打算今后怎么做？

　　二、詞句段運用。

　　1．(出示第一組句子)

　　讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　a．小組交流。

　　b．全班匯報。

　　“得”字前面都是表示動作的詞，后面用的是形容動作的程度。

　　c．仿照寫一寫。

　　2．(出示第二組句子)

　　讀一讀，說說你的'發(fā)現(xiàn)？

　　a．小組交流發(fā)現(xiàn)。

　　b．全班匯報。

　　前半句句尾的詞用在后半句的開頭，就是用接龍的形式寫句子。

　　c．自己嘗試說一說。

　　d．小組合作說句子。

　　三、書寫提示。

　　我們的漢字博大精深，要想寫美觀就要找出漢字的特點。我們一起來試一試。(出示漢字)

　　1．觀察漢字，你發(fā)現(xiàn)了什么特點？

　　都有撇捺。

　　2．你覺得怎樣寫才能把這些字寫美觀？

　　撇捺要寫得舒展，字形就優(yōu)美。

　　3．先在書上描紅，再寫一寫，注意撇捺的特點。

　　4．學(xué)生字形書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　5．展示、交流、評價。

　　四、日積月累。

　　1．課件出示《采蓮曲》學(xué)生邊欣賞圖片教師邊誦讀。

　　2．說一說，古詩中描繪了一幅什么樣的場景？

　　a．小組交流。

　　b．匯報

　　3．生誦讀古詩。

　　4．嘗試背誦。

　　五、總結(jié)。

　　這節(jié)課你有什么收獲。

　　教學(xué)反思：

　　因為提前讓學(xué)生做了預(yù)習(xí)，這節(jié)課的教學(xué)進展比較順序。通過小組合作的形式進行交流，用詞語接龍的形式說句子說得非常精彩，背誦古詩環(huán)節(jié)課堂氣氛比較熱烈，學(xué)生積極性很高，從而達到了較好的教學(xué)效果。

　　部編版三年級上冊《語文園地七》語文教案 2

　　教學(xué)時間：

　　20xx年12月17日

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　關(guān)于編寫童話的習(xí)作教學(xué)

　　教學(xué)目標：

　　1、激發(fā)學(xué)生想象能力；

　　2、學(xué)習(xí)寫童話的方法；

　　3、形成有情趣的童話故事。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，編寫有趣的童話故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　我們前面學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩篇課文，有趣嗎？陶罐和鐵罐是兩件我們生活中使用的物品，他們本來不會說話的'，但是作者卻讓他們說話了；獅子和鹿是兩種動物，可是也能說話，他們之間還發(fā)生了一些有趣的事情，我們叫這樣的文章為什么文學(xué)體裁呢？

　　二、童話的創(chuàng)作（出示課件）

　　1、你根據(jù)前面這兩篇文章中想想什么叫童話？（出示課件解釋童話）

　　2、怎樣創(chuàng)作童話

　　總結(jié)：把不是人的事物當(dāng)做人來寫，這種方法我們叫他為什么？（板書擬人）；這些故事真有嗎？那是怎么來的？（板書想象），所以我們的童話的創(chuàng)作方法就是（學(xué)生總結(jié)）

　　提示：把不是人得事物當(dāng)做人來寫，并發(fā)揮想象，看他們之間發(fā)生了什么有趣的事情。

　　出示課件：怎樣編寫童話

　　三、動物童話創(chuàng)作的步驟

　　1、要寫動物童話，首先要干什么？（出示課件）（選動物）

　　2、想情趣

　　3、編故事

　　4、命題，成文

　　四、以“青蛙過生日”為例，講解寫童話的思路示范寫作

　　五、作業(yè)

　　根據(jù)老師的方法及步驟，寫一篇童話故事。

　　部編版三年級上冊《語文園地七》語文教案 3

　　教學(xué)目標

　　1、交流平臺，學(xué)會積累好詞好句，并學(xué)會運用。

　　2、詞句段運用，練習(xí)圍繞開頭句子寫一段話；學(xué)會寫尋物啟事。

　　3、書寫提示，學(xué)會使用鋼筆寫字，注意握姿和坐姿，練習(xí)寫好筆畫少和筆畫多的字，把字寫規(guī)范、端正、整潔。

　　4、借助拼音誦讀，體會成語，幫助小學(xué)生積累詞語。

　　教學(xué)重點

　　1、采用多種形式的朗讀和背誦，積累成語。

　　2、學(xué)會尋物啟事。

　　教學(xué)難點

　　1、寫好筆畫多和筆畫少的字。

　　2、學(xué)習(xí)圍繞開頭句子寫一段話。

　　教學(xué)課時

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、揭題導(dǎo)入

　　今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。（板書：語文園地）

　　二、交流平臺

　　板塊一：交流平臺

　　本單元我們學(xué)習(xí)了很多好詞佳句。在習(xí)作中我們要有意識地用上平時積累的語言（板書：學(xué)會運用積累的好詞佳句）

　　1、（課件出示2）

　　“草叢中的蟲子，像在竊竊私語，用的是我聽不明白的語言�！�

　　“我積累了‘竊竊私語’這個詞，覺得用在這里很合適�！毙〗M學(xué)生圍繞上面一句話進行交流，探究：哪些是“我”聽不明白的語言？為什么我不明白卻運用那么恰當(dāng)呢？（2）小組派代表做匯報發(fā)言。

　　預(yù)設(shè)：“竊竊私語”是“我”聽不明白的語言。

　　預(yù)設(shè)：有些詞語可能了解得不是那么清清楚楚，那是，根據(jù)語境，或者生活經(jīng)驗，能基本了解這個詞的大體意思，什么情況下能夠使用，就可以了。

　　2、（課件出示3）

　　“黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光�！�

　　“清晨到來了，我們看見太陽從遠遠的天邊升起，就像一個剛剛點燃的火球�！�

　　后面的這句話是“我”仿寫的句子。前后兩個句子有哪些相似之處？

　�。�1）首先最明顯的地方是都運用了比喻句。

　�。�2）表示時間“黑夜降臨了”和“清晨到來了”的詞語用得也像。

　�。�3）都用到“我們看見”這個詞語。

　　小結(jié)：仿寫句子可以從修辭手法、句式結(jié)構(gòu)上、好的詞語仿寫。

　�。ò鍟悍聦懢渥樱嚎梢苑聦懶揶o手法、句式結(jié)構(gòu)、好的詞語）

　　三、詞句段運用

　　板塊二：詞句段運用

　　（一）根據(jù)開頭，寫一段話

　�。ㄕn件出示4）

　　1、找來《海底世界》相關(guān)片段讀一讀。

　　2、說一說，要求我們寫這兩組句子是什么結(jié)構(gòu)？小組討論，代表發(fā)言：

　　都是“你可知道……”

　　3、仿寫句子。（課件出示5）

　　示例：你可知道，那座山上石頭有多么奇妙嗎？這些石頭千姿百態(tài)，妙趣橫生，如同一幅幅美麗的圖畫，如果不是親眼看到，真讓人難以相信。有的像寵物狗，睜著水靈靈的眼睛，吐著長長的舌頭，好像在歡迎著我們的到來；有的像青蛙，沉浸在清涼的'溪水中，享受著陽光��；有的體形巨大，像一個娃娃；有些石頭細如沙，而有些石頭卻大如山，一塊塊，一條條，在陽光的照射下，閃閃發(fā)光……

　　小結(jié)：仿寫句子可以圍繞開頭一句話展開描寫。（板書：圍繞開頭一句話展開描寫）

　�。ǘ⿲W(xué)寫《尋物啟事》

　�。ㄕn件出示6）

　　讀一讀這則尋物啟事。2、看一看，尋物啟事的格式是怎樣的？

　　小組討論，交流如下：“尋物啟事”是題目，居中寫。右下角注明寫啟事的班級、姓名，下通知的日期另起一行也在右下角寫。正文空兩格，寫清楚丟失的物品，丟失的時間，丟失的地方。（板書：題目居中；右下角落款正文開頭空兩格）

　　3、選擇按照格式，照樣子寫一則尋物啟事。

　　尋物啟事

　　今天上午，本人在學(xué)校食堂丟失黑色錢包一個，里面有現(xiàn)金300元、中國電信電話卡一張、貼有籃球明星易建聯(lián)照片的飯卡一張．請拾到者與本人聯(lián)系，定當(dāng)感謝。

　　三（10）班王小明

　　20xx年10月14日

　　四、書寫提示

　　板塊三：書寫提示

　�。ㄕn件出示7）

　　1、觀察生字在田字格中的位置，筆畫筆順。

　　2、教師巡視，強調(diào)寫字姿勢和握筆姿勢，個別指導(dǎo)。

　　注意這些字筆畫較多，有的字筆畫較少，要注意筆畫少的字，要把筆畫寫開一些，筆畫較多的字，要把筆畫寫得短小些，縮小筆畫間距。（板書：筆畫少的字，要把筆畫寫開一些，筆畫較多的字，要把筆畫寫得短小些，縮小筆畫間距。）

　　比如“術(shù)”，撇捺要寫得舒展，豎占準豎中線，整個字在田字格的正中央。

　　“露”筆畫很多，要把哥哥筆畫寫得短小扁一些，才不至于出格。

　　3、優(yōu)秀作業(yè)，投影展示，師生評議：在書寫中特別需要注意的兩點。

　�。�1）一是筆畫要寫規(guī)范、正確、整潔。

　�。�2）二是字的大小要適中。

　�。�3）注意筆畫和筆畫少的字，間距、比例、長短不一樣，筆畫多的字不要寫得太擁擠。

　　五、日積月累

　　板塊三：日積月累

　　1、出示成語

　�。ㄕn件出示8）

　　2、師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。

　　3、它們的內(nèi)容大體分別是什么？（課件出示9）

　　兵來將擋，水來土掩：比喻不管對方使用什么手段，總有相應(yīng)的對付方法。

　　不入虎穴，焉得虎子：不進老虎洞；怎么能捉到小老虎。原指不親歷危險的境地；就不能獲得成功�，F(xiàn)也比喻不經(jīng)過艱苦實踐就不能認識事物或取得重大的成就。

　　眼見為實，耳聽為虛：親眼看見的比聽說的要真實可靠。

　　近朱者赤，近墨者黑：靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀環(huán)境對人有很大影響。

　　5、自由朗讀，積累背誦。

　　四、課堂小結(jié)：

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們交流關(guān)于積累運用好詞好句的知識，學(xué)習(xí)圍繞開頭一句話寫句子；學(xué)習(xí)了尋物啟事的格式，練習(xí)寫尋物啟事；練習(xí)正確、美觀地書寫筆畫多和筆畫少的字；積累了古代成語。

　　設(shè)計意圖：分析交流正確運用積累的好詞好句的問題，練習(xí)把語言寫生動、具體。

　　設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)圍繞開頭一句話，展開描寫的方法，提高學(xué)生寫話能力。

　　設(shè)計意圖：了解尋物啟事的格式，了解尋物啟事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫尋物啟事。掌握尋物啟事這種文體。

　　設(shè)計意圖：老師在教學(xué)生寫字時，先觀察，接著跟老師范寫，再臨寫。給足時間讓學(xué)生去識字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量。

　　設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)古代成語，理解和分析成語，增強學(xué)生學(xué)習(xí)和積累經(jīng)典語言的能力。

　　板書設(shè)計

　　語文園地

　　交流平臺：學(xué)會運用積累的好詞佳句

　　詞句段運用：仿寫句子：圍繞開頭一句話展開描寫

　　尋物啟事：題目居中；右下角落款正文開頭空兩格

　　書寫提示：筆畫少，要把筆畫寫開一些，筆畫較多，要把筆畫寫得短些，縮小筆畫間距。

　　部編版三年級上冊《語文園地七》語文教案 4

　　教學(xué)目標：

　　1．通過交流，初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法，有效實現(xiàn)語言文字積累。

　　2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習(xí)的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

　　3．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

　　4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

　　教學(xué)重點：

　　提升感悟、運用語言文字的能力。

　　教學(xué)難點：

　　真正掌握并能運用學(xué)到的做讀書筆記的方法。

　　教學(xué)準備：

　　讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》

　　第一課時

　　課時目標：

　　1．通過交流，初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法，有效實現(xiàn)語言文字積累。

　　2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習(xí)的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、交流激趣，引入學(xué)習(xí)

　　1．教師出示自己的讀書筆記本，學(xué)生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時告訴他們這是自己讀中學(xué)時代用心做的讀書筆記本，同時展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進行比較）。

　　2．引入：到底該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什么意義呢？接下來還是讓我們走進“語文園地”，聽一聽同學(xué)們的看法。

　　設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了交流引入法，借助熟悉的話題引入教學(xué)內(nèi)容，自然激發(fā)了學(xué)生探究更多關(guān)于讀書筆記知識的興趣。

　　二、教學(xué)“交流平臺”

　　1．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什么內(nèi)容。

　　2．學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。

　　3．再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣，為什么？

　　生：我喜歡第一種方法，感覺既簡單義不耽誤時間。

　　師：這也是我們平常最常用到的一種方法。

　　生：我對其他三種方法比較感興趣，因為寫感受的過程中我會認真思考句子的含義。

　　師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡單理解寫在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時的說話、中呢。

　　生：我對第二段話比較感興趣，因為這樣以后在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。

　　師：是的，這種方法雖然有點費事，但對我們的大。

　　生：我覺得最后一種方法也不錯，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的內(nèi)容啦。

　　師：同學(xué)們，這些做讀書筆記的方法雖然形式不太一樣，但是無論哪一種方法對我們的閱讀和習(xí)作都有很大的好處，不但能夠提升我

　　們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。

　　4．拓展學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生拿己的讀書筆記，通過與平臺中給出的方法進行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時再次引導(dǎo)他們學(xué)以致用，提高自己的讀書筆記的質(zhì)量。

　　設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，并在與自己的讀書筆記進行比較的過程中進一步激發(fā)優(yōu)化讀書筆記的意識。

　　三、教學(xué)“詞句段運用”

　　1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點。

　　(1)教師根據(jù)學(xué)生的回答適時用著重號聚焦句子中的“得”。

　　(2)學(xué)生再次認真朗讀句子，想一想加點字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關(guān)聯(lián)？教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們明確“得”后面半部分是對前面動作詞狀態(tài)、程度等的補充說明，因而使句子表達得更加完整具體。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀體會，同時試著補充完成第四句話“媽媽累得 ”，教師適時引導(dǎo)學(xué)生體會“累”的樣子、程度等，同時對他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點兒力氣都沒有了”等）。

　　(4)拓展延伸：完成第五句寫話練習(xí)“ 得 ”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導(dǎo)學(xué)生準確把握“得”前后兩部分之間的關(guān)系，注意前半部分一定要有動作詞。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)”中給出的兩句話，注意加點詞語在句子中都有什么特點。

　　(1)指名學(xué)生回答（一句話中，幾個分句子前后詞語是一樣的……），教師適時引導(dǎo)他們明確：這種含有幾個分句的句子，前后兩句話首、尾詞語相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。

　　(2)教師補充出示幾則例句：A．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。B．櫓搖船、船載櫓，櫓動而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導(dǎo)學(xué)生進一步感受頂真修辭的有趣特點。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的兩個句子，邊讀邊體會句子的特點。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，試著照樣子補充第二句后面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導(dǎo)他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。

　　(5)課件播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲，想象句子所描繪的美好意境。

　　設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀寫結(jié)合法，讓學(xué)生通過朗讀句子，初步感知句子中加點字詞的有趣特點，同時在寫話練寫的過程中進一步實現(xiàn)了認知內(nèi)容，提升了感悟語言文字的能力。

　　四、課堂

　　1．引導(dǎo)學(xué)生簡單交流自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師適時再次引導(dǎo)他們回顧關(guān)于讀書筆記以及詞句段運用兩個方面的認知。

　　2．教師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家確實有不少收獲，老師希在今后的語文學(xué)習(xí)過程中，一定要真正把學(xué)到的方法運用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質(zhì)量，并讓它真正為我們學(xué)習(xí)語文服務(wù)。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

　　2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧舊知，引入學(xué)習(xí)

　　1.教師談話：孩子們．漢字是一門文字藝術(shù)，看上去就是簡簡單單的方塊字，但要想把它們寫好卻并不容易。還記得我們前面學(xué)過的橫畫、豎畫的書寫規(guī)則嗎？

　　2.學(xué)生交流（橫平豎直），教師適時提醒他們這里的“橫平”并非是我們認為的“水平”，而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學(xué)習(xí)：接下來我們繼續(xù)掌握關(guān)于撇、捺兩種筆畫在漢字中的`書寫要領(lǐng)。

　　設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧舊知法，讓學(xué)生通過交流已有書寫認知進行書寫要領(lǐng)內(nèi)化鞏固，同時激發(fā)了學(xué)生了解更多書寫要領(lǐng)的積極性。

　　二、教學(xué)“書寫提示”

　　1．課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字，引導(dǎo)學(xué)生分別找出撇、捺在每個字中的位置，并想想它們的書寫有什么特點。

　　2．學(xué)生觀察、比較、交流，教師適時引導(dǎo)他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優(yōu)美。

　　3．指名四位同學(xué)板演生字（每位同學(xué)按照順序分別板演2個生字），其他同學(xué)認真觀察他們的書寫并予以，教師重點提醒他們看看撇、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“舒展”。

　　4．教師根據(jù)學(xué)生的適時予以修正、范寫，重點提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最后一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對稱；“霧”下面“務(wù)”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。

　　5．學(xué)生自主臨寫8個漢字，教師巡視了解書寫情況，重點看看他們有沒有注意撇、撩兩個筆畫的書寫舒展到位。同時挑選書寫較好的同學(xué)的作業(yè)進行展示交流。

　　設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主觀察發(fā)現(xiàn)與教師歸納講解相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領(lǐng)，進一步提升了漢字書寫能力。

　　三、教學(xué)“日積月累”

　　1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲并說說自己的感受，教師適時談話引入：這首好聽的《采蓮曲》就是根據(jù)唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來的。同學(xué)們，接下來讓我們來讀讀這首經(jīng)典的詩歌作品。

　　2．課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩歌，注意借助拼音讀準字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。

　　3．指名朗讀詩歌，教師適時進行范讀指導(dǎo)，重點提醒學(xué)生注意“芙”是第二聲，同時．注意指導(dǎo)學(xué)生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。學(xué)生齊讀詩歌。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生再讀詩歌，注意借助圖畫看看詩歌描寫的是哪個季節(jié)，自己都從詩歌中看到了怎樣的畫面？又似乎聽到了什么聲音？

　　5．學(xué)生朗讀思考，與同學(xué)、老師交流：

　　生：這首詩歌描寫的應(yīng)該是夏天的景色。

　　師：你是怎么知道的呢？

　　生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時引導(dǎo)學(xué)生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

　　師：同學(xué)們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？

　　生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。

　　師：這畫面中并沒有人呀？你又是怎么知道的？

　　生：我是從最后一句“聞歌始覺有人來”中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。

　　師：你的想象非常準確。那你們猜一猜，這會是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？

　　生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。

　　師：對！其實這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并沒正面描寫她，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影卻聞歌聲等

　　手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。

　　6．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，注意邊讀邊想象詩歌的畫面美，同時想象詩歌中的聲音美。

　　7．學(xué)生嘗試背誦詩歌，指名背誦展示，學(xué)生齊背古詩。

　　設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了邊讀邊想象法，讓學(xué)生通過朗讀并想象詩歌的畫面、聲音，進而自然融人到了詩歌的美好意境中，并體會到了詩歌所表現(xiàn)出來的情趣。

　　四、課堂

　　美好而又短暫的一節(jié)課學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進行漢字書寫鞏固，同時還能把今天學(xué)到的這首《采蓮曲》背誦給家長聽一聽。

　　部編版三年級上冊《語文園地七》語文教案 5

　　【教學(xué)目標】

　　1.學(xué)會在習(xí)作中有意識地用上平時積累的語言，會按要求仿寫句子。

　　2.會寫尋物啟事。

　　3.注意漢字中筆畫較少和筆畫較多的字的寫法。

　　4.理解積累成語。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、交流平臺。

　　1.出示“交流平臺”中的句子和泡泡圖里的提示。

　　2.討論交流讀后的感受。

　　(1)讀第一句話，理解“沒精打采”的意思�！皼]精打采”的意思是不高興，不振作。這個詞寫出了“他”坐在那里的狀態(tài)。第二句話把“夜空中群星閃爍”比喻成“千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光”，既形象又具體。仿照第二句話而寫的比喻句，把太陽初升時的顏色、形狀展現(xiàn)在我們的眼前。

　　(2)積累好詞佳句，不僅有助于我們理解文章內(nèi)容，而且對提高我們的寫作水平也有很大幫助。所以，在閱讀過程中我們要養(yǎng)成摘抄好詞佳句的習(xí)慣，還要善于品詞析句，想一想文章中哪些詞語用得好，哪些句子寫得妙，這些詞語和句子有什么特點，適合在什么語境中運用。

　　二、詞句段運用。

　　1.出示第一題。

　　2.學(xué)生討論。

　　(1)《海底世界》的開頭有什么特點?課文是怎樣圍繞開頭進行敘述的?

　　開頭提出問題，然后具體描寫了大海深處是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的.世界。

　　(2)學(xué)生在小組內(nèi)討論課本中的兩個題目。

　　開頭提出問題，然后圍繞問題進行具體的描述。第一句可以圍繞“石頭有多奇妙”進行描寫，可以寫石頭的形狀、顏色等，還可以寫出自己的想象。第二句需要自己想好寫什么事物，確定后，先提出問題，然后具體描述。

　　3.學(xué)生仿寫，完成后同桌交流，進行修改。

　　4.出示“尋物啟事”。

　　5.討論格式及寫法。

　　尋物啟事一般包括標題、正文、落款三項內(nèi)容。

　　(1)標題:寫在第一行正中。可以只寫“尋物啟事”，也可以加上丟失物品的名稱，如“尋手機啟事”“尋鑰匙啟事”“尋公文包啟事”等。

　　(2)正文。一般包括以下三層內(nèi)容:寫清丟失物品的名稱、數(shù)量、形狀、質(zhì)地和丟失的時間、地點等;寫清尋物者的單位、姓名、住址、電話號碼等;如有必要還可以寫明給予酬勞之類的話語，最后要表達謝意。

　　(3)落款:署上發(fā)文單位的名稱、個人姓名等，并署上發(fā)文的日期。

　　6.學(xué)生照樣子寫尋物啟事，寫好后全班展示。

　　三、書寫提示。

　　1.讀泡泡圖里的提示。

　　2.在田字格里書寫生字。

　　3.小結(jié):本次書寫提示安排的是筆畫較少和筆畫較多的字，我們要根據(jù)泡泡圖里的提示，認真觀察漢字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格里的位置，還要考慮筆畫的長短和筆畫間距。

　　四、日積月累。

　　1.出示成語，指名朗讀，解釋成語。

　　2.匯報交流。

　　我們要借助拼音，認識生字，然后通過查詞典，并結(jié)合生活實際理解成語的意思，采用多種方法記牢這些成語，并能在生活中運用這些成語。

　　(1)“兵來將擋，水來土掩”比喻不管對方使用什么計策、手段，都有辦法對付。也比喻針對具體情況采取相應(yīng)對策。

　　(2)“不入虎穴，焉得虎子”比喻不經(jīng)歷艱險，就不能獲得成功。

　　(3)“眼見為實，耳聽為虛”的意思是親眼看見的比聽說的要真實可靠。

　　(4)“近朱者赤，近墨者黑”比喻人常常因環(huán)境的影響而改變其習(xí)性。

　　部編版三年級上冊《語文園地七》語文教案 6

　　教學(xué)目標：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。

　　2、通過練習(xí)編童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達能力。

　　3、通過學(xué)習(xí)“日積月累”發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。

　　4、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

　　5、讀成語故事，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

　　教學(xué)重難點：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編構(gòu)思新穎、想象合理、內(nèi)容具體生動的童話故事。并能使用簡單的修辭手法，注重對想象能力的培養(yǎng)。

　　3、使學(xué)生懂得要用發(fā)展、變化的眼光看待事物，處理問題。要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并思考解決問題的辦法。

　　教學(xué)準備：

　　1、學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。

　　2、學(xué)生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。

　　3、教學(xué)課件。

　　課時安排：

　　3課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時口語交際

　　一、聯(lián)系生活導(dǎo)入，引出交際話題。

　　生活中你可能會有不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全———想一想，你有過嗎？想過怎么解決嗎？在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。今天我們交際的話題就是“動腦筋解決問題”。

　　二、遭遇問題，想方設(shè)法。

　　1、學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。（出示課件：處處都有創(chuàng)造的機會。）（課件二、三）

　　2、想一想，你曾遇到過哪些不便之處？

　　3、組內(nèi)提出問題，作好記錄。

　　4、選一個大家感興趣的，討論改進方案。

　　5、推選發(fā)言人代表小組全班交流。

　　提醒注意：說的：交流時說話通順、連貫�？邶X清楚，大方自然。聽的：要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。（課件四）

　　四、評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”

　　五、總結(jié)收獲，提出希望：

　　希望做個生活的有心人，時時事事處處留意生活中的問題，做一個善于動腦的人。

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、你讀過哪些童話故事？喜歡童話故事嗎？為什么？（出示學(xué)生熟悉的童話。）（課件五）

　　2、在童話故事里一塊石頭可以讓人聽懂動物的話；一朵七色花可以實現(xiàn)孩子的任何愿望……世間萬物在童話的世界里都有了人類的善與惡。

　　3、說說童話有什么特點？引導(dǎo)學(xué)生理解童話故事最大的特征是：用豐富的想象力，賦予動物、植物等物體人的感情；有有趣的'內(nèi)容；童話故事中善惡分明。

　　4、我們已經(jīng)讀過不少童話故事。這次習(xí)作就是創(chuàng)編童話故事。

　　二、明確目標，指導(dǎo)寫作。

　　1、方法指導(dǎo)：

　　A、選擇自己熟悉的動物做主人公；重點想象它們之間可能發(fā)生的事；確定題目。（提醒：主人公不能過多，題目要簡潔。）

　　B、“故事”要注意說清楚：什么時候、什么地點、發(fā)生了什么事以及事情是怎么發(fā)生、怎么發(fā)展的？結(jié)果又是怎樣的？

　　C、你想通過這個“故事”告訴大家一個什么“道理”？這個“道理”可以直接寫出來，也可以蘊含在故事里面。

　　D、通過對“人物”語言、動作、表情等方面的描寫表現(xiàn)其性格特點。（課件六）

　　2、把自己想象的故事寫下來。

　　三、組內(nèi)交流展示，互相學(xué)習(xí)，互相修改。

　　四、評價。

　　五、謄寫作文。

　　第三課時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、出示“我的發(fā)現(xiàn)”。（課件七）

　　2、自讀，不認識的字讀讀拼音。

　　3、同桌互讀，正音。

　　4、從這兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。

　　5、再說一些意思相反的詞。

　　6、選擇其中一組反義詞造句。（將一對反義詞置于一個句子中。）

　　二、讀讀背背

　　1、出示課件“讀讀背背”。（課件八）

　　2、自讀，看誰能很快地背下這些八字成語。

　　3、這些成語什么意思？告訴了我們什么？

　　4、交流詞義。（課件九）

　　5、集體讀、背。

　　6、在小組里檢查背誦。

　　三、連連認認

　　1、出示課件，讀一讀，組組詞。

　　2、連一連，讀一讀。

　　3、全班交流訂正。

　　4、認讀生字，根據(jù)偏旁猜測字義。

　　5、擴詞練習(xí)

　　四、成語故事。

　　1、自由地小聲讀讀“刻舟求劍”。

　　2、想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？從這個故事中想到了什么？

　　3、學(xué)生練習(xí)講個成語故事。

　　4、講講自己知道的別的成語故事。

　　五、總結(jié)。

　　口語交際：動腦筋解決問題

　　習(xí)作：編寫童話

　　日積月累：八字成語

　　部編版三年級上冊《語文園地七》語文教案 7

　　【教學(xué)目標】

　�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界大事，增加對其他國家的了解。

　�。�、給學(xué)生一次更為自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內(nèi)容寫下來。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生“自能作文，自能修改”的能力。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、口語交際《豐富多彩的世界》

　�。薄⑹澜缯嫫婷�，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們了解的世界。板書課題。

　�。病⑽覀儚哪男┓矫鎭斫榻B呢？請同學(xué)們自讀要求，勾畫下來。

　�。场⒅该麉R報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。

　　４、舉辦“世界博覽會”“活動，通過圖片、實物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。首先分組進行，再進行集體交流。

　　二、習(xí)作指導(dǎo)

　　１、自由閱讀習(xí)作要求，勾畫重點內(nèi)容，指名匯報交流。

　　２、自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構(gòu)思不一般、有個性的`學(xué)生要鼓勵。

　　３、師：自由表達，寫真人真事，寫真情實感。大膽地寫，把內(nèi)容寫具體，句子寫通順。

　�。础W(xué)生獨立習(xí)作。

　　第二課時

　　習(xí)作評改

　　１、說說自己寫的是什么內(nèi)容，表達了怎樣的感情。

　�。�、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。

　　３、同桌互評。

　�。础€人修改。

　　第三課時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)ＡＡＢＣ式的成語

　　１、自由讀一讀成語，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。病⒍喾N形式讀成語，加強記憶。

　�。�、讓學(xué)生用這些成語試著說句子。

　�。�、說說自己積累的同類成語：

　　如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。

　　二、日積月累

　�。�、“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字：

　　⑴ 讀一讀這些字詞。

　　⑵ 說一說是采用什么方法記住的，和其他同學(xué)交流識記的方法。引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語。

　　⑶ 同桌抽測生字條。

　　２、“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句。

　�、� 學(xué)生自讀。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。說說自己的理解。

　　⑶ 拓展資料：

　　人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。

　　──（春秋）孟子

　　君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

　　──（戰(zhàn)國）莊子

　　一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見。

　　──《漢書》

　　相知無遠近，萬里尚為鄰。

　　──(唐)張九齡

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　──(唐)高適

　　人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。

　　──《雁門集》

　　路遙知馬力，日久見人心。

　　──《元曲選·爭報恩》

　　三、趣味語文“說‘言’”

　　１、一個普通的“言”字，可以構(gòu)成許多的詞語來表達不同的含義，請同學(xué)們自己讀一讀。

　�。�、各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當(dāng)。

　�。�、啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由“言”構(gòu)成的詞語還有哪些。

　�。ā懊姥�、謊言、箴言”）。

　�。�、仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。

　　【課后反思】

　　本次習(xí)作是不限題材隨意寫，學(xué)生卻不知道些什么好了，還不如平時限定內(nèi)容發(fā)揮得好，看來學(xué)生們對寫作還是不能發(fā)自內(nèi)心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓(xùn)練。

　　部編版三年級上冊《語文園地七》語文教案 8

　　教學(xué)目標

　　1.能梳理總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。

　　2.能感受“得”的用法并仿寫句子。

　　3.能初步了解“用前面結(jié)尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現(xiàn)象，并嘗試續(xù)說這樣的句子。

　　4.能了解撇和捺要舒展的書寫要點，寫好“父、及”等8個帶有撇、捺筆畫的字。

　　5.朗讀、背誦古詩《采蓮曲》。

　　教學(xué)重難點

　　1.能梳理總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。

　　2.能感受“得”的用法并仿寫句子。

　　教學(xué)準備

　　準備資料：多媒體課件。

　　教學(xué)課時

　　2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1.能梳理總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。

　　2.能感受“得”的用法并仿寫句子。

　　3.能初步了解“用前面結(jié)尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現(xiàn)象，并嘗試續(xù)說這樣的句子。

　　教學(xué)過程

　　板塊一交流平臺

　　1.激趣：“好記性不如爛筆頭”，本學(xué)期你摘抄了哪些好詞好句？誰愿意與同學(xué)們分享？

　　2.生交流摘抄的好詞好句。

　　3.提問：摘抄是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，它能增加語言積累，提高語感，你是如何摘抄的呢？誰愿意與大家分享一下你摘抄的方法和技巧？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　4.出示課本中的四個學(xué)習(xí)伙伴的摘抄心得。

　　l讀書時，我會畫出寫得好的語句，記錄在摘抄本上。

　　l我喜歡歸類摘抄。把描寫同類事物的語句分門別類地寫下來，經(jīng)常翻看，對我的習(xí)作很有幫助。

　　l摘抄時，遇到寫得生動的語句，我會在旁邊寫寫感受，特別喜歡的我還會背下來。

　　l我會在合適的地方給摘抄的內(nèi)容注明出處。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生將這幾句話和自己交流的內(nèi)容進行對比，再結(jié)合兩者，梳理摘抄的基本方法。

　　預(yù)設(shè)：摘抄好詞佳句，歸類摘抄，摘抄時寫下感受，把特別喜歡的語句背下來，摘抄時注明出處。

　　6.小組討論，說說哪些摘抄方法對自己的幫助更大。

　　7.教師評選出學(xué)生的優(yōu)秀摘抄范例，通過交流評價，讓學(xué)生進一步了解摘抄的基本方法。

　　8.鼓勵學(xué)生課外制作有創(chuàng)意的文摘卡，同時提醒學(xué)生要注明出處，既尊重原作者，又便于需要時查閱原文，還可找機會安排階段性的展示交流。

　　【設(shè)計意圖】在學(xué)生匯報的同時，教師及時點撥，歸納板書，能夠幫助學(xué)生提煉信息點，使得介紹的摘抄經(jīng)驗與技巧為每位同學(xué)所用。

　　板塊二詞句段運用

　　1.學(xué)習(xí)“得”的用法。

　�。�1）出示句子，提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　l它的聲音小得幾乎聽不見了。

　　l王老師急得直跺腳。

　　l他跑得像兔子一樣快。

　　預(yù)設(shè)：這些句子中都有“得”字。

　�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，比較閱讀，感受“得”字的生動之處。

　�、賱�(chuàng)設(shè)情境：老師把這三個句子串起來，就變成了一個小故事。

　　l小狗被車撞了，心跳聲越來越弱。王老師很著急，立即跑著送小狗上醫(yī)院。

　　l小狗被車撞了，心跳聲越來越弱，那聲音小得幾乎聽不見了。王老師急得直跺腳，立即飛奔送小狗上醫(yī)院，遠遠看去，他跑得像兔子一樣快。

　　②對比讀一讀，你更喜歡哪個句子，為什么？同桌之間可以互相說一說。

　　預(yù)設(shè)：“得”字及后面的內(nèi)容能讓被描述的情形更加具體生動。

　�。�3）仿照例句，把句子補充完整。

　　媽媽累得直不起腰。

　　小剛熱得直流汗。

　　（4）全班交流展示。

　　【設(shè)計意圖】通過改編故事的方式，讓學(xué)生感受“得”這種句式的生動之處，并學(xué)習(xí)模仿運用。

　　2.學(xué)習(xí)“用前面結(jié)尾的詞語或句子做下文的開頭”這一語言現(xiàn)象。

　�。�1）故事激趣：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚在講故事……”引導(dǎo)學(xué)生接著往下講。

　�。�2）出示第一個例句，提醒學(xué)生注意加點的詞語，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“用前面結(jié)尾的詞語或句子做下文的開頭”的特點。

　　小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。

　　（3）出示第二個例句，引導(dǎo)想象：月夜下的小橋流水多么美啊，彎彎的小橋旁邊還有哪些美麗的景物？

　　遙遠的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋……

　　（4）小組內(nèi)交流，補充句子。

　�。�5）引導(dǎo)學(xué)生把原句和補充的句子連起來讀一讀，感受這種表達方式的趣味性。

　�。�6）教師播放歌曲《彎彎的月亮》，讓學(xué)生感受歌曲優(yōu)美的意境。

　　【設(shè)計意圖】通過讀一讀、說一說的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解“用前面結(jié)尾的詞語或句子做下文的開頭”這種特殊的語言現(xiàn)象，發(fā)揮想象，嘗試創(chuàng)作形象生動的句子。

　　第2課時

　　課時目標

　　1.能了解撇和捺要舒展的書寫要點，寫好“父、及”等8個帶有撇、捺筆畫的字。

　　2.朗讀、背誦古詩《采蓮曲》。

　　教學(xué)過程

　　板塊一認真觀察，書寫撇、捺

　　1.（田字格出示“父、及”等8個字）請大家仔細觀察一下，這8個漢字有沒有相同的筆畫？（撇和捺）

　　2.指名讀泡泡框中的提示語：撇和捺寫得舒展，字形就優(yōu)美。今天我們就來重點練習(xí)撇和捺的書寫。

　　3.師示范寫“英”字，邊寫邊提示：撇從豎中線起筆，在左下格的中心處收筆；捺從豎中線起筆，在右下格的中心處收筆，左右對稱，字形舒展。

　　4.伸出右手食指書空，和老師一起寫“蒙”字�！懊伞陛^于其他字有些特殊，它有四個撇畫和一個捺畫。在寫的時候要注意筆順以及四個撇的長短變化和位置。

　　5.學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　6.寫好后與同桌交換，看看對方的撇、捺是不是寫得舒展美觀，不規(guī)范的地方幫他改一改。

　　7.全班展示練寫的字。引導(dǎo)學(xué)生點評，重點關(guān)注撇和捺有沒有寫得舒展。

　　8.回顧學(xué)過的帶有撇和捺的字，自由練習(xí)，注意把撇和捺寫得舒展。

　　【設(shè)計意圖】在重點指導(dǎo)練習(xí)“英”“蒙”兩個字后，其他字放手讓學(xué)生自己練習(xí)，以點帶面，從扶到放。

　　板塊二想象誦讀，聆聽采蓮曲

　　1.激趣：同學(xué)們，我們來聽一首《采蓮曲》，跟隨唐代詩人王昌齡的腳步，去尋覓采蓮女的婀娜身姿。（展示插圖，播放音頻）

　　2.你們想不想走進這首詩，感受唐代采蓮女的生活？小聲把這首詩讀一讀吧！自由讀《采蓮曲》。

　　3.指名讀。

　　4.全班齊讀。

　　5.思考：詩人有沒有寫采蓮女的容貌？（沒有）你從詩中哪句話知道的？（亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。）

　　6.原來是未見其人，先聞其聲。我們結(jié)合詩句，再來思考，為什么詩人“看不見”采蓮女呢？

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）因為采蓮女的裙子和荷葉的顏色一樣，都是碧綠的。

　�。�2）采蓮女的面容同池中的`荷花一樣美。所以詩人也分不清哪個是采蓮女，哪朵是荷花。

　�。�3）因為一池的荷葉、荷花太茂盛了，所以人藏在池中就看不見了。

　　7.師生問答：采蓮女碧綠的羅裙與盛夏的荷葉巧妙融為一體，難怪詩人感慨——（荷葉羅裙一色裁）。出水的荷花像采蓮女的臉龐一樣嬌嫩，這正是——（芙蓉向臉兩邊開）。采蓮女掩映于荷花、荷葉之中，（亂入池中看不見）。聽見遠處悠揚的小調(diào)兒，才知池中有人，這正是——（聞歌始覺有人來）。

　　8.詩人王昌齡用他清新的筆觸，勾勒出一池的荷花，而采蓮女的美貌在我們的想象中變得立體形象。我們再一起讀一讀這首詩，邊讀邊想象畫面。

　　9.我相信，大家的腦海中已經(jīng)浮現(xiàn)出采蓮女勤勞忙碌而又美麗的身影。同學(xué)們，你們聽，她的歌聲多么動聽，我們跟著她一起唱好不好？（播放音頻）

　　10.嘗試背誦。

　　【設(shè)計意圖】以師生問答的形式，讓學(xué)生根據(jù)詩歌大意找到詩中相應(yīng)的語句，而不是讓學(xué)生逐字逐句地解釋詩句。這樣降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時也不破壞對詩意理解的整體性。

　　板書設(shè)計

　　語文園地

　　交流摘抄的基本方法

　　感受“得”的用法

　　學(xué)習(xí)撇、捺筆畫的書寫

　　作業(yè)設(shè)計

　　對應(yīng)課時作業(yè)。

　　教學(xué)反思

　　“交流平臺”旨在引導(dǎo)學(xué)生摘抄寫得好的語句，感受生動的語言，積累喜歡的語句，梳理總結(jié)摘抄的基本方法，幫助學(xué)生具體落實本單元語文要素“積累喜歡的語句”，進一步養(yǎng)成摘抄積累的習(xí)慣，提高書面表達的豐富性。教材以學(xué)習(xí)伙伴討論的形式，提出了“歸類摘抄”“摘抄時寫下感受”“注明出處”等要點。教學(xué)時，“標明出處”這一點，我重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息來源和真實性，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

　　“交流平臺”是單元的核心學(xué)習(xí)目標，教學(xué)時，我將其貫穿整個單元的始終，既在教學(xué)課文時就完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)與交流，也在學(xué)習(xí)語文園地時進行了集中交流，通過師生、生生互動，使學(xué)生養(yǎng)成摘抄、批注、積累的良好閱讀習(xí)慣。

　　部編版三年級上冊《語文園地七》語文教案 9

　　一、教學(xué)目標

　　知識與技能：

　　學(xué)生能梳理總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。

　　學(xué)生能感受“得”的用法并仿寫句子。

　　學(xué)生能初步了解“用前面結(jié)尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現(xiàn)象，并嘗試續(xù)說這樣的句子。

　　學(xué)生能了解撇和捺要舒展的書寫要點，寫好帶有撇捺筆畫的字。

　　學(xué)生能朗讀、背誦古詩《采蓮曲》。

　　過程與方法：

　　通過小組討論、教師講解和學(xué)生實踐相結(jié)合的方式，掌握摘抄的基本方法和“得”字的用法。

　　通過朗讀和觀察例句，感受并模仿“用前面結(jié)尾的`詞語或句子做下文的開頭”的語言現(xiàn)象。

　　通過觀察和書寫練習(xí)，掌握撇和捺的書寫要點。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、善于積累的好習(xí)慣。

　　激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，感受古詩《采蓮曲》的意境美。

　　二、教學(xué)重點

　　摘抄的基本方法和“得”字的用法。

　　“用前面結(jié)尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現(xiàn)象。

　　撇和捺的書寫要點。

　　三、教學(xué)難點

　　嘗試續(xù)說“用前面結(jié)尾的詞語或句子做下文的開頭”的句子。

　　四、教學(xué)過程

　　1. 導(dǎo)入新課

　　通過提問學(xué)生是否喜歡旅游，引導(dǎo)學(xué)生思考如何記錄旅游中的美好瞬間，進而引出摘抄這一話題。

　　2. 學(xué)習(xí)“交流平臺”

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀“交流平臺”上的內(nèi)容，討論摘抄的方法和好處。

　　教師小結(jié)摘抄的基本方法，如圈點勾畫、作批注、寫讀書筆記、做卡片等。

　　學(xué)生展示自己的摘抄作品，并分享自己的摘抄方法和心得。

　　3. 學(xué)習(xí)“詞句段運用”

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“得”的用法

　　出示例句，引導(dǎo)學(xué)生找出句子中“得”的用法。

　　學(xué)生嘗試仿寫句子，教師點評。

　　（二）學(xué)習(xí)“用前面結(jié)尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現(xiàn)象

　　出示例句，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　學(xué)生嘗試續(xù)說這樣的句子，教師指導(dǎo)。

　　4. 學(xué)習(xí)“書寫提示”

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察帶有撇捺筆畫的字，了解撇和捺要舒展的書寫要點。

　　教師示范書寫，學(xué)生臨摹、書寫。

　　展評學(xué)生作品，評出優(yōu)秀作品。

　　5. 學(xué)習(xí)“日積月累”

　　出示古詩《采蓮曲》，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　教師示范朗讀，學(xué)生跟讀。

　　學(xué)生自由讀，嘗試背誦。

　　6. 課堂練習(xí)

　　完成教材中的相關(guān)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

　　7. 課堂小結(jié)

　　總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)摘抄的重要性。

　　鼓勵學(xué)生多讀多寫，積累語言材料。

　　五、作業(yè)布置

　　完成課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

　　繼續(xù)摘抄自己喜歡的詞語和句子，積累語言材料。

　　六、板書設(shè)計

　　語文園地七

　　摘抄的基本方法

　　“得”的用法

　　用前面結(jié)尾的詞語或句子做下文的開頭

　　撇和捺的書寫要點

　　古詩《采蓮曲》

　　七、教學(xué)反思

　　課后反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)成功經(jīng)驗，分析不足之處，提出改進措施。

　　部編版三年級上冊《語文園地七》語文教案 10

　　一、教學(xué)目標

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生通過自主識字、交流等方式，認識“椰、殼、漠”等 9 個生字，能借助拼音正確認讀詞語，理解詞語的意思。

　　2. 指導(dǎo)學(xué)生展開想象，能用“……好像……”“有的……有的……還有的……”等句式說話、寫話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達能力。

　　3. 通過閱讀《霧在哪里》這篇童話故事，讓學(xué)生體會霧的淘氣、頑皮，感受作者豐富的想象力，同時能仿照課文句式說話，提高學(xué)生的閱讀理解和仿寫能力。

　　4. 引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的幅員遼闊，知道我國有不同的地域風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

　　5. 指導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自我展示能力，同時通過互相評價，提高學(xué)生的評價能力和學(xué)習(xí)積極性。

　　二、教學(xué)重難點

　　1. 教學(xué)重點

　　認識 9 個生字，理解詞語意思，正確認讀詞語。

　　學(xué)會用指定句式說話、寫話，提高語言表達能力。

　　閱讀童話故事，體會作者的想象力，仿照句式說話。

　　2. 教學(xué)難點

　　引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，并用準確、生動的語言表達出來。

　　讓學(xué)生在了解祖國各地風(fēng)光和物產(chǎn)的基礎(chǔ)上，深入體會祖國的幅員遼闊，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法、討論法、情境教學(xué)法、練習(xí)法

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┳R字加油站

　　1. 導(dǎo)入

　　教師播放一段關(guān)于海邊、沙漠、高原等不同地域風(fēng)光的視頻，提問：同學(xué)們，你們在視頻中看到了哪些不同的地方？這些地方都有什么特點呢？今天，我們就一起走進這些地方，去認識一些新的生字朋友。

　　2. 識字教學(xué)

　　出示“椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖、峰”等生字所在的詞語：“椰樹、貝殼、沙漠、駱駝、駿馬、懸崖、山峰”。

　　學(xué)生自由認讀詞語，圈出生字，借助拼音讀準字音。

　　同桌之間互相交流識字方法，如：“椰”字可以用加一加的方法，“木”加“耶”就是“椰”；“漠”字可以和“沙漠”的圖片聯(lián)系起來記憶；“駿”字可以和“馬”聯(lián)系起來，想到“駿馬”。

　　教師檢查學(xué)生的認讀情況，指名讀詞語，正音糾錯，重點強調(diào)“殼”是多音字，在“貝殼”中讀“ké”，“駱駝”的“駝”讀輕聲。

　　去掉拼音，開火車讀詞語，鞏固生字的認讀。

　　運用多媒體展示生字的演變過程，幫助學(xué)生理解生字的含義和構(gòu)造，加深記憶。

　�。ǘ┳衷~句運用

　　1. 詞語理解與運用

　　出示詞語“盛開、飛舞、狂歡、閃閃爍爍、漂亮、優(yōu)美、明朗”。

　　學(xué)生自由認讀詞語，教師指名讀，正音。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，可以通過找近義詞、反義詞，結(jié)合生活實際，或者用詞語造句等方式。例如：“盛開”可以讓學(xué)生說說春天哪些花朵盛開了；“閃閃爍爍”可以聯(lián)系夜晚的星星閃爍的樣子來理解。

　　讓學(xué)生選擇幾個詞語說一句話或幾句話，描述一個場景。如：“花園里，鮮花盛開，蝴蝶在花叢中飛舞，星星在夜空中閃閃爍爍，真是一個優(yōu)美又迷人的夜晚�！�

　　2. 句式練習(xí)

　　出示句式“……好像……”。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片（如天上的白云、彎彎的月亮等），啟發(fā)學(xué)生思考：你看到的事物像什么呢？鼓勵學(xué)生用“……好像……”的句式說話。例如：“天上的白云好像棉花糖�！薄皬潖澋脑铝梁孟裥〈��！�

　　小組內(nèi)互相交流，分享自己的句子，互相評價，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生說得更生動、形象。

　　拓展練習(xí)，出示句式“有的……有的……還有的……”。

　　教師創(chuàng)設(shè)情境：課間休息時，操場上的同學(xué)們在做什么呢？讓學(xué)生用這個句式說一說。例如：“課間休息時，操場上的同學(xué)們有的在跳繩，有的在踢毽子，還有的在打籃球�！�

　　學(xué)生獨立思考，寫幾句話，用上“有的……有的……還有的……”的句式，教師巡視，個別指導(dǎo)，然后請幾位同學(xué)分享自己的作品，全班同學(xué)一起評價。

　�。ㄈ⿲懺�

　　1. 導(dǎo)入

　　教師展示一些有趣的動物圖片（如小兔子、小猴子、大象等），引導(dǎo)學(xué)生觀察動物的外形、動作、神態(tài)等特點。

　　2. 指導(dǎo)寫話

　　教師提問：你最喜歡哪種動物？它長什么樣子？它喜歡做什么？

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生把話說完整、說具體。例如：“我最喜歡小兔子，它渾身雪白雪白的，像一個毛茸茸的雪球。它有一對長長的耳朵，紅紅的眼睛像兩顆紅寶石。小兔子最喜歡吃胡蘿卜，它吃胡蘿卜的時候，三瓣嘴一動一動的，可愛極了�！�

　　教師出示寫話要求：寫自己喜歡的一種動物，要寫出它的外形特點和生活習(xí)性，語句通順，標點正確，不少于 150 字。

　　學(xué)生開始寫話，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫姿勢和格式。

　　寫完后，學(xué)生自己先讀一讀，修改錯別字和不通順的句子。然后同桌之間互相交換作品，互相評價，提出修改建議。

　　教師選取幾篇有代表性的寫話作品，在全班展示，師生共同評價，重點評價是否寫出了動物的特點，語句是否通順，標點是否正確等，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，修改自己的作品。

　　（四）展示臺

　　1. 導(dǎo)入

　　教師：同學(xué)們，在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們了解了很多關(guān)于大自然的知識，也讀了很多有趣的文章。大家一定都有很多收獲，今天就請大家來展示一下自己的學(xué)習(xí)成果吧。

　　2. 展示與交流

　　學(xué)生可以展示自己制作的關(guān)于大自然的手抄報、繪畫作品、書法作品，或者朗讀自己寫的描寫大自然的文章、詩歌等。

　　展示的同學(xué)先介紹自己的作品，如：“我畫的是一幅秋天的樹林，金黃的樹葉紛紛飄落，像一只只蝴蝶在空中飛舞。我想通過這幅畫表達我對秋天的喜愛。”

　　其他同學(xué)認真傾聽和觀看，然后進行評價，可以從作品的內(nèi)容、創(chuàng)意、表現(xiàn)形式等方面發(fā)表自己的看法，如：“我覺得這幅畫色彩很鮮艷，把秋天的美景表現(xiàn)得很生動�！薄斑@篇文章描寫很細致，讓我仿佛身臨其境�！�

　　教師對學(xué)生的展示和評價進行總結(jié)和鼓勵，肯定大家的'努力和創(chuàng)意，同時提出一些改進的建議，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情。

　�。ㄎ澹┤辗e月累

　　1. 導(dǎo)入

　　教師：同學(xué)們，我們的祖國地域遼闊，有很多美麗的地方。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫祖國風(fēng)光的古詩《望天門山》。

　　2. 古詩學(xué)習(xí)

　　教師出示古詩《望天門山》，范讀古詩，要求學(xué)生邊聽邊注意字音和節(jié)奏。

　　學(xué)生自由朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句。

　　教師講解古詩的大意：天門山被長江從中斷開，分為兩座山，碧綠的江水向東流到這兒突然轉(zhuǎn)了個彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中描寫的景色，如“天門中斷楚江開”寫出了長江水的洶涌和天門山的雄偉；“碧水東流至此回”描繪了江水回旋的壯觀景象；“兩岸青山相對出”讓我們感受到了青山的動態(tài)美；“孤帆一片日邊來”則給人一種悠遠、遼闊的感覺。

　　多種形式朗讀古詩，如男女賽讀、小組接力讀、配樂朗讀等，讓學(xué)生熟讀成誦。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對祖國大好河山的贊美之情，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。

　�。┪覑坶喿x《霧在哪里》

　　1. 導(dǎo)入

　　教師播放一段有霧的視頻，提問：同學(xué)們，你們在視頻中看到了什么？霧給你什么樣的感覺？今天，我們就來讀一篇有趣的童話故事《霧在哪里》，看看霧都做了些什么。

　　2. 閱讀教學(xué)

　　學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音或查字典解決。

　　教師檢查學(xué)生的朗讀情況，指名分段朗讀課文，正音糾錯。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：霧把什么藏起來了？藏起來之后的景色是怎樣的？學(xué)生帶著問題默讀課文，圈畫出相關(guān)的語句。

　　組織學(xué)生交流討論，教師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)霧藏起大海、天空、太陽、海岸、城市等的過程和景象，如：霧把大海藏起來時，無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了；霧把天空連同太陽一起藏起來后，四周變暗了，無論天空還是天空中的太陽，都看不見了。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會霧的淘氣、頑皮，感受作者豐富的想象力。例如：霧像一個淘氣的孩子，把一切都藏起來，玩捉迷藏的游戲。

　　出示課文中的句式“我要把……藏起來”“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢”“我要把自己藏起來”，讓學(xué)生仿照句式說話，發(fā)揮自己的想象力，如：“我要把月亮藏起來，讓夜晚變得漆黑一片。”“現(xiàn)在，我該把星星藏起來呢，讓天空變得神秘莫測�！�

　　分角色朗讀課文，讓學(xué)生更好地體會故事中不同角色的情感和語氣，進一步感受故事的趣味性。

　　五、教學(xué)總結(jié)

　　1. 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括認識的生字、學(xué)習(xí)的句式、閱讀的故事、積累的古詩以及展示的學(xué)習(xí)成果等。

　　2. 對學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，肯定學(xué)生的努力和進步，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)積極探索、勇于創(chuàng)新，提高自己的語文綜合素養(yǎng)。

　　3. 布置課后作業(yè)：背誦古詩《望天門山》，把自己在寫話中修改后的作品工整地抄寫在作文本上，繼續(xù)觀察一種動物或植物，記錄下自己的觀察發(fā)現(xiàn)。

　　六、教學(xué)反思

　　在本次《語文園地七》的教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法和活動，學(xué)生在識字、詞句運用、寫話、閱讀等方面都得到了一定的鍛煉和提高。在識字教學(xué)中，學(xué)生積極參與識字方法的交流，較好地掌握了生字的認讀。句式練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下展開想象，用指定句式說話、寫話，但部分學(xué)生的表達還不夠生動、形象，需要在今后的教學(xué)中加強訓(xùn)練。

　　寫話教學(xué)中，學(xué)生對自己喜歡的動物有很多話要說，但在組織語言和書寫規(guī)范上還存在一些問題，通過展示和評價，學(xué)生能夠認識到自己的不足并加以改進。閱讀教學(xué)中，學(xué)生對《霧在哪里》這篇童話故事很感興趣，能較好地理解故事內(nèi)容，體會作者的想象力，但在仿照句式說話時，個別學(xué)生的思維不夠開闊。在今后的教學(xué)中，要更加注重對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的表達和展示機會，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

　　部編版三年級上冊《語文園地七》語文教案 11

　　教學(xué)目標：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并設(shè)想解決問題的辦法，培養(yǎng)口語交際能力。

　　通過練習(xí)編童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認認、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。

　　通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

　　讀成語故事，聯(lián)系教材專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。

　　學(xué)生每人準備一個自己喜愛的童話故事，搜集自己喜愛的動物圖片與資料。

　　寫有“日積月累”里內(nèi)容的小黑板。

　　教師準備有關(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。

　　教師準備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。

　　教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼�！返臅�

　　教學(xué)過程：

　　一、事例導(dǎo)入，引出話題

　　課件展示事例：

　　要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓，把圓規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

　　在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。

　　一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差。有個同學(xué)發(fā)明了“簡易防盜鎖”，把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

　　學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。

　　教師小結(jié)，引出話題。

　　二、小組交流，評選獎項

　　小組交流：在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的.，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。

　　教師巡視：在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機給予點撥指導(dǎo)。

　　全班交流：在學(xué)生表達過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說話通順、連貫。評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。

　　三、交流故事，激發(fā)興趣

　　小組交流：學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己準備的童話故事，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。

　　全班交流：教師挑選《小豬唏哩呼�！窌锏囊欢喂适伦x給大家聽。

　　四、點撥角度，編寫故事

　　教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及《小豬唏哩呼�！返墓适录右渣c撥。

　　學(xué)生展示自己搜集的動物圖片和資料，選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事。

　　學(xué)生把自己想象的故事寫下來，然后交流展示，互相學(xué)習(xí)。

　　五、反義詞游戲，積累語言

　　教師和學(xué)生玩“對相反詞”游戲。

　　教師出示小黑板：傲慢—謙虛、懦弱—勇敢、丑陋—美麗、愚蠢—聰明。

　　學(xué)生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。

　　同座討論從這兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么，并延伸拓展，請學(xué)生再說一些意思相反的詞。

　　六、讀讀背背，集體學(xué)習(xí)

　　教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

　　學(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子，同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背。

　　全班交流學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

　　七、生字學(xué)習(xí)，多種形式

　　教師板書學(xué)生已經(jīng)認識的字，請學(xué)生讀一讀，組組詞。

　　教師板書拼音，請學(xué)生讀讀詞，然后上黑板連一連線，再請學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語。

　　教師出示生字，用多種形式請學(xué)生認讀。

　　八、成語故事，深化理解

　　教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

　　學(xué)生自由地小聲讀讀這個故事，然后請學(xué)生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？

　　全班交流：先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。

　　學(xué)生練習(xí)講個成語故事，教師鼓勵學(xué)生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課通過豐富多樣的教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到了新知識。在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力和解決問題的能力。同時，通過編寫童話故事和反義詞游戲等活動，鍛煉了學(xué)生的想象能力和語言表達能力。在生字學(xué)習(xí)和成語故事等環(huán)節(jié)，也進一步加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。今后，應(yīng)繼續(xù)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。