小學(xué)語文教案

2022-08-08 語文教案

　　作為一名教師，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文教案篇1

　　教材分析：

　　課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎。

　　全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊(duì)，著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。

　　學(xué)情分析：

　　估計(jì)學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì)，課上要讓學(xué)生抓住人物的語言反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中通過語言表達(dá)心聲。

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。

　　2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，理解詞語。

　　3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。

　　4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：初讀課文，讀講第1自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、簡述紅軍長征背景。

　　2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？

　　二、初讀課文

　　1、自學(xué)生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語）

　　出示：

　　菩薩糟蹋藏族一段同胞反動(dòng)朱德翻譯糊涂

　　不饒人哪怨不得春耕挨餓播種干干凈凈

　　2、檢查詞語及課文朗讀情況。

　　3、說說課文講了一件什么事？

　　三、讀講第1自然段

　　1、自由讀。

　　2、指名說說對(duì)“長征”、“藏族”的理解。

　　3、這一自然段講了什么？

　　4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。

　　四、作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、寫詞語。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會(huì)紅軍對(duì)少數(shù)民族同胞的赤誠愛心，領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)良品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、聽寫詞語。

　　二、講讀第二至第五自然段。

　　1、自由讀，思考：課文講了什么？

　　2、討論、交流（講朱總司令想辦法動(dòng)員藏胞回來）。

　　3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”

　　4、指名讀、齊讀，體會(huì)朱德對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。

　　5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會(huì)朱德深知藏民疾苦的感情和對(duì)藏胞的一片愛心。

　　6、分角色朗讀。

　　三、講讀第六、七自然段。

　　1、自由讀。

　　2、畫出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。

　　3、交流所畫詞語。

　　4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”引導(dǎo)理解含義：表面講春耕，實(shí)質(zhì)是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。

　　5、說說這兩段講了什么。

　　四、讀講第八、九自然段。

　　1、自由讀。

　　2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會(huì)說出“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”

　　3、感情朗讀。

　　五、總結(jié)全文。

　　1、自由朗讀全文。

　　2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”？

　　3、小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞信任和感激的事。從中體會(huì)到藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、朗讀全文。

　　2、寫話：描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。

　　板書：

　　10、菩薩兵

　　朱德急壞了怎么受得了盡心盡力

　　藏民躲跑返回流淚

小學(xué)語文教案篇2

　　一、教材說明

　　這是一個(gè)流傳千年的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。

　　課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解女媧怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好；難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)本課的2個(gè)生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學(xué)習(xí)女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。

　　三、教學(xué)建議

　　1.課前，如果有條件，讓學(xué)生找一些我國古代的神話故事閱讀；也可以讓父母、爺爺、奶奶講講古代的神話故事。

　　2.這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生通過自己閱讀、思考，和同學(xué)討論，來讀懂課文。

　　首先讓他們用自己喜歡的方式把課文讀通、讀順。對(duì)課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵(lì)他們通過查字典、聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決，也可以通過向老師、同學(xué)請(qǐng)教或和老師同學(xué)討論來解決。

　　其次讓學(xué)生根據(jù)課文“閱讀提示”中的幾個(gè)問題和小組同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，通過讀書、討論、交流等解決問題。教師可以向?qū)W生提出一些問題，以了解他們是否理解了課文內(nèi)容。如，天為什么要補(bǔ)?在補(bǔ)天前女媧做了哪些事情?她是怎樣補(bǔ)天的?

　　最后練習(xí)感情朗讀，在讀中體會(huì)女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生交流課前閱讀或聽過的神話故事。可以先分小組交流，再每組推選代表在班上講，評(píng)評(píng)誰講得好。

　　一、讀讀背背

　　指導(dǎo)學(xué)生通過讀讀背背，積累一些格言警句、名人名言，并從這些名言警句中得到啟發(fā)，陶冶情操，從小立下遠(yuǎn)大志向，培養(yǎng)守信的品德。

　　學(xué)習(xí)這些句子，要讓學(xué)生熟讀背誦，教師不必作太多的講解。句子的意思盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己體會(huì)或和同學(xué)一起討論理解，然后練習(xí)背誦。對(duì)學(xué)生比較難理解的，老師可做適當(dāng)引導(dǎo)，但不要把意思直接告訴學(xué)生。課后鼓勵(lì)學(xué)生再收集一些自己喜歡的、對(duì)自己有激勵(lì)作用的有關(guān)立志、守信的'名言警句，并以多種形式與同學(xué)交流。

小學(xué)語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　《三只白鶴》是一則寓言故事，講述了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志，第二天三只白鶴分別向各自記住的標(biāo)志飛去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這個(gè)故事告訴我們遇事要善于動(dòng)腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

　　教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

　　(二)識(shí)字、寫字教學(xué)

　　1、識(shí)字教學(xué)

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

　　本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、旁”可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識(shí)記。注意區(qū)別同音字“弟—第”。

　　2、寫字教學(xué)

　　“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。

　　“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“第”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。

　　“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　(三)詞句教學(xué)

　　本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。

　　“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時(shí)所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽剛剛升起”和埋魚時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動(dòng)，離開了埋魚時(shí)看到的位置；而柳樹沒有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。

　　(四)朗讀指導(dǎo)

　　本文長句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　(五)練習(xí)提示

　　第三題，“比一比，再組成詞語”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)�？上茸寣W(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語，只要組得對(duì)，就應(yīng)鼓勵(lì)。

　　(六)擴(kuò)展活動(dòng)

　　讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。

　　(七)課時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

　　詞語解釋

　　剩下：指沒吃完。

　　看了看：是認(rèn)真觀察的意思。

　　剛剛：才，不久。

　　朝：向、往的意思。

　　記住：把印象保持在腦子里。

　　升起：指太陽由低往高處移動(dòng)。

　　抬頭：把頭仰起來。

　　近義司與反義詞

　　近義詞：升起——上升剛剛——?jiǎng)偛?朝——向

　　反義詞：升起——下降抬頭——低頭記住——忘記

　　剖析段篇章

　　課文結(jié)構(gòu)

　　全文共有四個(gè)自然段。

　　第一段：講三只白鶴把吃剩的大魚埋在地里留著明天吃。

　　第二段：講三只白鶴以太陽、白云、柳樹為標(biāo)志，各自記住埋魚的位置。

　　第三段：講三只白鶴各自按自己所記住的標(biāo)志去找魚。

　　第四段：提出問題，引起學(xué)生思考。

　　中心思想

　　這篇寓言故事通過三只白鶴埋魚、找魚的有趣情節(jié)，說明了做事要?jiǎng)幽X筋，要注意事物之間的聯(lián)系，只有這樣，才能把事情做好。

　　句意推敲

　　第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊。

　　這三句話告訴我們?nèi)话Q都是按自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的地方也就不同。

　　課文題解

　　這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理。

　　《三只白鶴》理解課文內(nèi)容

　　全文共有4個(gè)自然段。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明天吃。第二自然段是講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白云下面和大柳樹旁邊。第三自然段講第二天早晨，太陽剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個(gè)問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？這也正是學(xué)生思考的問題。

　　這篇課文篇幅短小，內(nèi)容比較好懂。學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因?yàn)樘栍猩新�，太陽的位置也是不斷變化的。所以第一只白鶴找不到大魚、第二只白鶴記住把大魚埋在白云下面，天上的白云飄來飄去，第二只白鶴不會(huì)找到埋在地里的大魚。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚，因?yàn)榇罅鴺涞奈恢檬枪潭ǖ摹?/p>

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生應(yīng)該懂得，做事情要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達(dá)到預(yù)期的目的。

　　《三只白鶴》識(shí)字教學(xué)

　　本課8個(gè)生字中，尤其要讀準(zhǔn)“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。

　　在識(shí)記字形方面教師要引導(dǎo)學(xué)生用巧妙的識(shí)記方法記憶生字的字形。（1）“飽、抬、記”是形聲字，根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，“飽”字“包”是聲旁，“食字旁”是形旁�！坝洝弊帧凹骸笔锹暸�，“言字旁”是形旁�！疤А弊帧芭_(tái)”是聲旁，“提手”是形旁。（2）用猜字謎或順口溜幫助記憶，“第”：竹字在頂端，“弓”字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭�！吧保憾��！疤А保号_(tái)字加個(gè)手，離地也能走�！奥瘛保和晾锊貣|西就是埋。（3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學(xué)畫》中學(xué)生認(rèn)識(shí)了“傍”字，“傍”字去掉單人旁就是“旁”字�！拔纭保河谩芭！眮碛�，也可以用學(xué)過的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。（4）用熟字換偏旁的方法記：“埋”：可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識(shí)記字形時(shí)尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的識(shí)記方法記憶字形。

　　《三只白鶴》寫字教學(xué)

　　在書寫生字前首先要觀察漢字的結(jié)構(gòu)，在這8個(gè)生字中，其中“飽、埋、抬、記”4個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要注意左窄右寬�！暗凇焙汀芭浴笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字�！拔纭焙汀吧笔仟�(dú)體字。觀察了漢字的結(jié)構(gòu)，接著要著重觀察漢字的重點(diǎn)筆畫的位置�！帮枴弊值牡谝还P“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點(diǎn)，撇尖寫在中心點(diǎn)上邊�！皺M折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師特點(diǎn)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書寫位置，“橫折”起筆在中心點(diǎn)附近寫，折到“鉤”的旁邊，“豎彎鉤”的起筆在豎中線上。“第”字的筆畫多，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)，“竹字頭”寫在上半格中間位置，下面的“弓”字寫得扁些，第八筆“橫”寫在橫中線上，第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫長，寫短些，“折”稍長一點(diǎn)。第十筆“豎”寫在豎中線上。“記”字右邊的“己”字，要注意第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點(diǎn)，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭。“旁”字書寫時(shí)提醒學(xué)生上邊不是“立”字，中間的“禿寶蓋”寫寬一點(diǎn)。下面是個(gè)“方”字，不是“力”字。注意“橫”要寫在橫中線上，“橫折鉤”壓在豎中線上�！吧弊值牡谝还P是“撇”，第二筆“橫”稍長，寫在橫中線上邊一點(diǎn)，最后一筆“豎”起筆高，比左邊的“撇”稍長些�！拔纭保河谩芭！眮碛�，教師要注意強(qiáng)調(diào)最后一筆“豎”不要出頭�！奥瘛保骸巴痢弊肿詈笠还P是“提”，不要寫成橫。右邊書寫時(shí)先寫“日”字，再寫下面的“土”字

小學(xué)語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受到第一場雪景的美。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，能說出自己對(duì)雪的感受。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、交流學(xué)習(xí)成語：（時(shí)間為五分鐘）

　　1、首先是我們交流學(xué)習(xí)成語的時(shí)間，這幾天，我們交流的成語是與雪有關(guān)的，誰第一個(gè)來？

　　2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成語。（請(qǐng)兩名同學(xué)）

　　3、其余同學(xué)的搜集的成語在小小組內(nèi)交流。

　　二、讀題，初悟課文中心。

　　1、同學(xué)們，剛才我們交流了與雪有關(guān)的成語，今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇描寫雪景的文章，題目是《第一場雪》（點(diǎn)擊課件）。

　　2、大家一起來讀讀課題。（齊讀）

　　3、你感覺讀得好嗎？你來試一試？你為什么要把課題這樣讀呢？

　　4、真好，你把雪的美以及人們對(duì)這第一場雪的期盼都讀出來了，好，現(xiàn)在我們就按剛才同學(xué)說的這種感情，再一次把這個(gè)課題讀好。（齊讀）

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、下面，請(qǐng)同學(xué)們把書打開，自己一個(gè)人去讀一讀這篇課文，要求把課文讀通順，讀流利，同時(shí)邊讀邊想：《第一場雪》給了你怎樣的感覺？

　　2、學(xué)生匯報(bào)交流。

　　四、再讀課文，讀好課文。

　　1、過渡句：作者筆下的第一場雪感覺是這么突然，昨天還是陽春三月，今天就下起來了；這第一場雪感覺又是這么的及時(shí)，想到明年會(huì)有一個(gè)好收成，我們心中也是無比喜悅。從你們的發(fā)言中，教師也深深感受到給同學(xué)們留下感受最深的是這第一場雪的美景，主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學(xué)們，能不能通過你們對(duì)這三小節(jié)的朗讀，把你們此時(shí)此刻的感受和體會(huì)盡情地表達(dá)出來？可以自由選擇讀書的方式，個(gè)人讀，或者小小組配合讀。

　　2、學(xué)生自由選擇讀書的方式開始讀書。

　　3、誰來讀，你讀得最棒的是哪一段。

　　第三節(jié)：

　　（1）學(xué)生個(gè)人朗讀。（分兩人）

　　（2）小組配合朗讀。（一組）

　　（3）師：每當(dāng)我看到雪花飛舞，雪花洗禮著這個(gè)世界的時(shí)候，《雪絨花》的旋律會(huì)在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出下雪時(shí)的美好。雪絨花，雪絨花，小而白，潔而亮，仿佛對(duì)著我微笑這首曲子同學(xué)們?cè)谝魳氛n上剛學(xué)過！下面，就讓我們?cè)诖笱╋h飄時(shí)，去體驗(yàn)一下，雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時(shí)的感覺吧�。◣煵シ配浵瘢�

　　（4）齊讀。

　　第四節(jié)：

　�。�1）學(xué)生個(gè)人朗讀。

　�。�2）小組配合朗讀。（分兩組）

　　（3）師：多美��！我們看看這雪后的美景去！看的時(shí)候可以交頭接耳、指手畫腳，動(dòng)起來�。úシ配浵瘢�

　�。�4）師：假如這段雪景再和同學(xué)們聲情并茂的朗讀結(jié)合起來就更好了，請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)當(dāng)配音員，注意配音員要與畫面協(xié)調(diào)，先試試再來！

　�。�5）同學(xué)們嘗試著配上錄像朗讀。（分兩組）

　�。�6）師：好，我們大家一起來試試，把自己的感受讀出來！全體起立，可以再加上些動(dòng)作。

　　第五節(jié)：

　�。�1）學(xué)生朗讀。（兩人或兩組）

　�。�2）你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎？我們趕快全部加入到這隊(duì)伍來，齊讀。

　　五、總結(jié)

　　《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開，有夜雪圖、有瑞雪圖、戲雪圖、豐收?qǐng)D。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍，把你們的所有感受都通過讀表現(xiàn)出來！

　　六、引導(dǎo)學(xué)生自我感悟。

　　1、大家剛才已經(jīng)跟隨作者峻青去領(lǐng)略了他所看到的那一場雪，感受到了許多。雪是一種能夠令人產(chǎn)生許多種情緒的東西，在每個(gè)人眼中也會(huì)有不同的感受。同學(xué)們，你們眼中的雪是怎樣的呢？可以再到課文中與作者再次細(xì)細(xì)交流；也可以想想自己閱讀過的有關(guān)雪的詩歌，散文；或者回憶一下自己看雪的情景（請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M內(nèi)先交流一下自己的感受。）

　　2、學(xué)生來交流自己的感受。

　　七、布置作業(yè) ：

　　許多同學(xué)與作者的感受是相通的，那么課后請(qǐng)你選擇你喜歡的課文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，課后可以把你眼中的雪它寫下來，下節(jié)課我們?cè)僖黄饋斫涣鳌?/p>