語(yǔ)文教案

2022-08-08 語(yǔ)文教案

　　作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點(diǎn)句子。

　　2、體會(huì)文章人物的思想感情，從而培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　3、小練筆：培養(yǎng)學(xué)生課堂上動(dòng)腦、動(dòng)筆的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

　　難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、上節(jié)課我們講到我在花港認(rèn)識(shí)了一位青年，這是位怎樣的青年?(高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。)

　　2、他不僅長(zhǎng)得秀氣，還是一個(gè)很特別的人呢，你們說(shuō)是嗎?為什么呢?

　　出示句子：

　　因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。

　　師：從中你讀懂了什么?(青年很愛(ài)魚(yú)，不是一般的愛(ài)，把自己都忘記了，不顧自己。。。。。)

　　二、研讀“忘我的境界”體會(huì)人物形象

　　1、師：那么你能從文章中的哪些句子體會(huì)到這個(gè)青年確實(shí)非常愛(ài)魚(yú)，到了忘我的境界?(4-12自然段)

　　(生邊讀邊找，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)體會(huì)))

　　2、出示句子1：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

　　(1)這位青年是怎樣看魚(yú)的呢?說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)!(一個(gè)人，呆呆地，靜靜地，不說(shuō)一句話。)(板書(shū)：看魚(yú))

　　(2)重點(diǎn)理解：“靜靜地看”是怎樣地看?(專注，入神，仔細(xì))

　　(3)想象說(shuō)話，他這么靜靜的看魚(yú)時(shí)，會(huì)想些什么?(啊，這條魚(yú)真可愛(ài)，我要畫(huà)下來(lái)。這些魚(yú)真是各有特點(diǎn)，我該怎樣才能畫(huà)得像真的一樣呢?魚(yú)在吹泡泡呢，我一定要畫(huà)下來(lái)。。。)

　　(4)師：你們已經(jīng)走進(jìn)了青年的內(nèi)心，帶著對(duì)他的理解，來(lái)讀讀這句話吧!個(gè)別讀，齊讀

　　3、過(guò)渡：他就這樣看，看了多久?你能從文中找到依據(jù)嗎?

　　出示句子：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　(1)談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)(寫(xiě)青年堅(jiān)持不懈地畫(huà)魚(yú)，持之以恒，到了忘記時(shí)間，忘記回家的程度了。

　　(2)哪些地方告訴你了?(可以從“每個(gè)”，一整天，常常，忘了”，體會(huì)到)

　　(3)重點(diǎn)理解“一整天”：從早到晚，刮風(fēng)下雨可能也不間斷。

　　師：真是如癡如醉啊!你能通過(guò)朗讀讀出你的感受嗎?(同學(xué)們都被你精彩的朗讀感動(dòng)了，我們都喜歡聽(tīng)你朗讀呢!)

　　4、過(guò)渡：青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界，我們不僅可以從他看魚(yú)看出，還可以從哪里看出?(板書(shū)：畫(huà)魚(yú))

　　師：你從青年畫(huà)魚(yú)的神情動(dòng)作中體會(huì)到什么?(畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真，全神貫注，可以從“每個(gè)部位”、“一絲不茍”、“細(xì)致”體會(huì)到。)

　　師：那你能用朗讀讀出青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真嗎?(你體會(huì)的好，讀的更好!)

　　師：你還可以從中體會(huì)到什么呢?(畫(huà)魚(yú)很自信，胸有成竹，從“揮筆速寫(xiě)”、“很快”體會(huì)到)

　　師：那你能把青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)讀到你的心里去嗎?(謝謝你精彩的朗讀)

　　師：我們朗讀時(shí)，有時(shí)可以加上自己有些夸張的動(dòng)作，我們來(lái)試試好嗎?(能背的可以不用看著屏幕)

　　師：同學(xué)們，這個(gè)青年為什么能畫(huà)的這么仔細(xì)，又畫(huà)的這么快?(跟他觀察仔細(xì)是分不開(kāi)的)

　　齊讀句子1。2。

　　5、出示句子3：他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

　　(1)理解“融為一體”

　　師：你是怎么理解“融為一體”的?(忘我的境界，和魚(yú)成為一體，不分彼此，自己也成了一條魚(yú))

　　師：是的，此時(shí)青年仿佛進(jìn)入了魚(yú)的世界，他已達(dá)到了一種癡迷的境界。真厲害!誰(shuí)也佩服他?來(lái)讀讀。

　　(2)說(shuō)說(shuō)周?chē)^眾的態(tài)度。

　　師：那么周?chē)挠^眾又是什么態(tài)度呢?

　　師：他們贊嘆些什么?議論些什么呢?(會(huì)有哪些人呢?)

　　(小練筆：一個(gè)小男孩——(地)說(shuō)：―――――

　　一個(gè)小女孩――(地)說(shuō)：―――――

　　一位老大爺――(地)說(shuō)：――――――

　　一位()――(地)說(shuō)：―――――)

　　選擇2-3題做，交流)

　　師：人們贊嘆他，議論他，而他有沒(méi)有反應(yīng)?為什么呢?(除了他是聾啞人，更因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)，看魚(yú)專注，畫(huà)魚(yú)全神貫注，忘我)

　　(3)小結(jié)：是啊，當(dāng)他靜靜地看魚(yú)，靜靜地畫(huà)魚(yú)時(shí)，眼里所見(jiàn)的是-----，心里所想的是------，筆下所畫(huà)的還是-------，他就這樣和魚(yú)融為一體了!(齊讀)

　　三，情感升華

　　師：當(dāng)我把女孩說(shuō)的話寫(xiě)在紙條上“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦!”遞給他時(shí)，他是怎么回答的?

　　“(魚(yú))先游到了我的心里。”

　　師：聰明的同學(xué)們，你知道這兩句話有什么關(guān)系嗎?(因果關(guān)系。正因?yàn)榍嗄陳?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界，他仔細(xì)觀察，對(duì)魚(yú)很熟悉了，在心中已經(jīng)有了金魚(yú)的鮮明的形象了，“胸有成魚(yú)”，所以他才能畫(huà)出活靈活現(xiàn)的動(dòng)態(tài)的金魚(yú)。)

　　師：是青年手中的畫(huà)筆使魚(yú)游到了紙上，那么還是他的什么使魚(yú)游到了紙上?(一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮執(zhí)著。。。)

　　師：我們學(xué)過(guò)的課文，或是我們身邊有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人呢?

　　(《全神貫注》中的羅丹，牛頓請(qǐng)客，王羲之寫(xiě)字用墨汁蘸饅頭吃，身邊的……)

　　四、受到啟迪

　　是啊，同學(xué)們，如果我們也能夠像這位青年一樣，那樣忘我地、癡迷地沉醉地做一件事，那還有什么事做不好呢?(下課)

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目的要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字，背誦課文

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、田字格小黑板、掛圖

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　看圖釋題，初讀課文，精讀第一自然段

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：小朋友們，我們學(xué)習(xí)了《秋游》，知道了秋天天空和農(nóng)田景色很美，今天我們要學(xué)的新課文是太陽(yáng)落山時(shí)天空景色很美。新課文題目是……

　　二、板書(shū)課題：2、夕陽(yáng)真美 (領(lǐng)讀)

　　三、指導(dǎo)看圖，解釋題意

　　出示投影放大圖

　　1、圖上的太陽(yáng)是什么樣的?什么顏色?它正朝哪里走?

　　2、太陽(yáng)周?chē)脑朴心男╊伾?

　　3、太陽(yáng)下面的山是什么樣兒，什么顏色?

　　4、小結(jié)圖意，解題

　　傍晚快要落山的太陽(yáng)叫“夕陽(yáng)”，夕陽(yáng)映照時(shí)的天空景色很美。

　　5、學(xué)習(xí)課題中的生字

　　四、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)生字詞

　　(1)給每個(gè)自然段寫(xiě)序號(hào)。借助拼音輕聲讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)不理解的字詞。

　　(2)會(huì)讀本課生字，能識(shí)記田字格里面的形體。

　　(3)聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思

　　日落披余揮壯麗往下沉身邊

　　2、檢查自學(xué)效果

　　(1)指名讀，指點(diǎn)學(xué)生從平、翹舌音、前后鼻音、邊音和誤讀偏旁等方面分辨加點(diǎn)的讀音

　　(2)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思

　　壯麗往下沉

　　(3)齊讀本課生字

　　3、各自輕聲讀課文

　　4、分自然段指名朗讀課文

　　五、精讀訓(xùn)練

　　1、指名朗讀課文

　　2、分自然段學(xué)習(xí)

　　第一自然段

　　(1)指名讀 (板書(shū)：日落)

　　(2)“日落”是什么意思?

　　(3)這一段只有一句話，這句話當(dāng)中的“傍晚”和“日落”有什么聯(lián)系?

　　(4)為什么說(shuō)“爺爺、奶奶帶我去看日落”而不說(shuō)“我?guī)敔�、奶奶去看日落”�?這句話還可以怎么說(shuō)?

　　(5)齊讀第一自然段

　　師：日落的時(shí)候，他們看到了什么景色?下一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　六、作業(yè)

　　朗讀課文

語(yǔ)文教案篇3

　　【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

　　這是一篇略讀課文。講述了大象加芝柏提是怎樣幫主人做事、保護(hù)了主人的孩子的故事，贊揚(yáng)了大象對(duì)主人的忠誠(chéng)和恪盡職守的精神。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)和本課的編寫(xiě)意圖，體現(xiàn)“突出重點(diǎn)”這一教學(xué)理念，重視學(xué)生的自主讀書(shū)感悟過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感受、理解和評(píng)價(jià)能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能夠正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，增強(qiáng)關(guān)愛(ài)動(dòng)物以及和動(dòng)物友好相處的意識(shí)。

　　2.通過(guò)理解“忠心耿耿、咆哮、不知所措、貪婪”等詞語(yǔ)來(lái)理解課文中重點(diǎn)句子，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

　　3.練習(xí)用自己的話，說(shuō)一說(shuō)大象是怎樣保護(hù)了主人的孩子的。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　能夠正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，并能說(shuō)出故事的主要情節(jié)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　詞語(yǔ)卡片、教學(xué)錄像、音樂(lè)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、揭示課題

　　二、啟發(fā)談話，激趣引入

　　（1）介紹有關(guān)大象的知識(shí)，以引起學(xué)習(xí)新課的興趣。

　　（2）默讀課后思考題，明確學(xué)習(xí)要求。

　　三、自學(xué)課文，直奔重點(diǎn)

　　1.默讀，借助工具書(shū)、運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)掃清生字詞障礙，讀通全文。知道課文主要寫(xiě)了大象加芝柏提是怎樣幫主人做事保護(hù)主人的孩子的故事。

　　2.反復(fù)自由朗讀。要求把課文讀得正確、流利。邊讀邊思考：在卡林眼中為什么把加芝柏提看成世界上最好的大象？表現(xiàn)在它兩方面的性情上：一是勇敢，二是忠心耿耿，特別溫順。

　　3.指名讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：從哪些地方可以看出它非常勇敢？從哪些地方可以看出它對(duì)主人忠心耿耿，非常溫順？

　　（1）從鬣狗兩次來(lái)冒犯，大象與之搏斗的情境看出它非常勇敢。著重引導(dǎo)學(xué)生讀悟15至17自然段。

　�。�2）從大象奮不顧身地保護(hù)主人的孩子的情景可以知道大象對(duì)主人忠心耿耿，從“攏”字可以體會(huì)到大象非常溫順。

　　4.在讀書(shū)過(guò)程中，畫(huà)下最讓你感動(dòng)的句子，再把不理解的地方找出來(lái)。

　　四、討論交流，體驗(yàn)探究

　　1.把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，試著在文中找答案。然后小組討論，得出最佳答案。

　　2.小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，提出疑難問(wèn)題。教師及時(shí)梳理，確定解疑重點(diǎn)，教師適時(shí)點(diǎn)拔。

　　3.把自己認(rèn)為最受感動(dòng)的句子找出來(lái)。

　�、偻乐g交流，自己受感動(dòng)的原因。教師相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。②小組賽讀。

　　4.教育我們要關(guān)愛(ài)動(dòng)物，和動(dòng)物友好相處。

　　五、說(shuō)話訓(xùn)練，拓展延伸

　　1.用自己的話說(shuō)一說(shuō)大象是怎樣保護(hù)了主人的孩子的。

　　2.此時(shí)你想對(duì)勇敢的大象說(shuō)些什么？

　　3.想象加芝柏提還為主人做了哪些事情。

語(yǔ)文教案篇4

　　教材簡(jiǎn)析

　　《動(dòng)物的“個(gè)人衛(wèi)生”》是“快樂(lè)讀書(shū)屋”中的一課文。是一知識(shí)短文，作者用淺顯平實(shí)的語(yǔ)言清楚地介紹了幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的知識(shí)，從而使學(xué)生了解動(dòng)物的一些習(xí)性，感受動(dòng)物世界的神奇。

　　設(shè)計(jì)理念

　　這課文是一略讀課文。為體現(xiàn)“快樂(lè)讀書(shū)屋”引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)讀書(shū)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字。

　　3．通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生了解幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法，從而感受動(dòng)物世界的神奇。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　通過(guò)充分讀書(shū)，了解幾種動(dòng)物是怎樣搞“個(gè)人衛(wèi)生”的。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件、生字卡。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1．同學(xué)們，今天我們的課堂可熱鬧了，瞧，誰(shuí)來(lái)了？（課件演示小鳥(niǎo)搞“個(gè)人衛(wèi)生”的畫(huà)面）噢！原來(lái)是一群可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它們?cè)诟墒裁茨�？多有趣，小鳥(niǎo)也講個(gè)人衛(wèi)生！你們知道嗎，這樣的動(dòng)物還有很多呢！讓我們一起走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)屋”，去動(dòng)物世界看看動(dòng)物是怎么搞“個(gè)人衛(wèi)生”的。

　　2．板書(shū)課題，動(dòng)物的“個(gè)人衛(wèi)生”。

　　(用多媒體播放動(dòng)物圖片創(chuàng)設(shè)情境，以可愛(ài)的動(dòng)物來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生自由讀文，感知主要內(nèi)容。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。多讀幾遍，想想文中向我們介紹了哪幾種愛(ài)講衛(wèi)生的動(dòng)物？同時(shí)，把自己感興趣的地方畫(huà)下來(lái)，如果遇到?jīng)]讀懂的地方，請(qǐng)標(biāo)上問(wèn)號(hào)，一會(huì)兒提出來(lái)。

　　2．學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容并質(zhì)疑。

　�。�1）學(xué)生匯報(bào)文章主要內(nèi)容。(板書(shū)：小鳥(niǎo)、烏鴉、喜鵲、大象)

　�。�2）與同學(xué)交流自己感興趣的地方。

　�。�3）再說(shuō)說(shuō)你們遇到了哪些問(wèn)題。

　　(在學(xué)生閱讀文本的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的積極性。)

　　三、再讀課文，感悟理解

　　同學(xué)們通過(guò)讀課文，都有了自己的收獲，但是這還不夠，我們還要進(jìn)一步了解動(dòng)物講究衛(wèi)生的不同方式，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。

　　1．請(qǐng)用自己喜歡的方式讀文，想想：小動(dòng)物是怎么搞“個(gè)人衛(wèi)生”的？

　　2．學(xué)生匯報(bào)不同動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的不同方式。小鳥(niǎo)用水和沙子洗澡；烏鴉、喜鵲用螞蟻洗澡；大象喜歡到河里洗澡。

　�。�1）不同的動(dòng)物清理“衛(wèi)生”的方式不同，真是千奇百怪。（板書(shū)：千奇百怪）

　�。�2）在交流的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　無(wú)論是我們?nèi)祟愡€是動(dòng)物，清理衛(wèi)生都是件快樂(lè)的事情。課文中提到“洗澡是整個(gè)象群最快樂(lè)的時(shí)候”，能把大象的高興勁兒通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？試著讀一讀。

　　（3）學(xué)生自由讀，體會(huì)大象洗澡時(shí)的高興勁兒。

　�。�4）結(jié)合語(yǔ)境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。

　�。�5）檢查學(xué)生的識(shí)字情況。

　　(通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，加深對(duì)文本的感悟，感受動(dòng)物世界的神奇。)

　　四、超越文本，拓展延伸

　　1．走進(jìn)動(dòng)物世界，我們了解了動(dòng)物的另一面，它們清理衛(wèi)生的方式各有不同，你還知道其他動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法嗎？(交流匯報(bào)。)

　　2．閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》，讀后回答文后問(wèn)題。

　　3．課外閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的文章《有趣的鴕鳥(niǎo)》《鯨》。

　　(引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，拓寬學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生積累，從而達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　快樂(lè)讀書(shū)屋二

　　動(dòng)物的“個(gè)人衛(wèi)生”

　　小鳥(niǎo)

　　烏鴉、喜鵲千奇百怪大象

　　(黑龍江省樺川縣冷云小學(xué)杜明輝黑龍江省樺川縣教師進(jìn)修校張淑艷)

語(yǔ)文教案篇5

　　教材分析

　　《白樺林的低語(yǔ)》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)無(wú)名看林工人無(wú)限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無(wú)限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。

　　學(xué)情分析：

　　六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度，因此宜采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　教學(xué)中通過(guò)質(zhì)疑、讀文、感悟、運(yùn)用來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，借助讀讀、畫(huà)畫(huà)、自學(xué)、分組討論、探究交流、教師點(diǎn)撥等方法，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)看林人的崇高品質(zhì)。在理解的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)的詞句細(xì)細(xì)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過(guò)比較深入體會(huì)看林人的偉大，從中受到感染和教育。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

　　2、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。

　　3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解本文含義深刻的句子，品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查找資料，了解大興安嶺的概況和白樺林的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

　　上節(jié)課我們初學(xué)了課文，了解到課文講的是作者來(lái)到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸而可愛(ài)的看林人，并被他的事跡所感動(dòng)。那作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)？作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢？這是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　二、理解課文第一自然段。

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、思考：“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰(shuí)？我為什么深深懷念著你？

　　三、學(xué)習(xí)課文第四——六自然段，自主合作探究，引導(dǎo)感悟、體會(huì)。

　　1、問(wèn)題導(dǎo)入：作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)？你是通過(guò)那些詞句體會(huì)到的？

　　2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。

　　3、學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論探究，理解課文。

　　4、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲：

　�。�1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒�！�

　　通過(guò)這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒(méi)有”寫(xiě)出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒(méi)有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說(shuō)明了守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍煙癮。）

　　文章中還有類似的語(yǔ)句嗎？讀一讀，并說(shuō)出自己的體會(huì)。

　�。�2）理解“不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章�！�

　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)“絕不違章”，讓學(xué)生說(shuō)從這一句話體會(huì)到什么？

　�。ㄕf(shuō)明了守林人為了森林，嚴(yán)控酒量，苛求自己。）

　�。�3）理解“你不帶書(shū)報(bào)，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！”

　　體會(huì)詞語(yǔ)“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？

　�。ㄕf(shuō)明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）

　　（4）“你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽(tīng)最喜愛(ài)的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹(shù)，你也不能將他原諒！”

　　體會(huì)“但……甚至”等詞在文章中的含義。

　�。ㄕf(shuō)明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）

　　5、體會(huì)感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書(shū)報(bào)，不聽(tīng)音樂(lè)，不怕寂寞的情景；為了保護(hù)森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無(wú)聞中的`平凡中的偉大。）

　　6、鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)：此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？——指名說(shuō)。

　　7、指導(dǎo)感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩、贊美之情。

　　四、學(xué)習(xí)課文第七、八自然段，體會(huì)感情，產(chǎn)生共鳴。

　　1、默讀、思考：作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,從這里你體會(huì)到了什么？

　　因?yàn)槟抢镉心瑹o(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的林木工人。作者知道有守林人的奉獻(xiàn)，才會(huì)有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的。在默默的思念中，作者激勵(lì)自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光……

　　（作者要學(xué)習(xí)看林人那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的理想。）

　　2、細(xì)細(xì)體味詞語(yǔ)“絮絮低語(yǔ)”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。

　　3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽(tīng)到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”

　�。ㄊ裁词瞧椒捕鴤ゴ�，什么是淳樸而可愛(ài)，白樺林可以作證，白樺林的低語(yǔ)即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀！表達(dá)了作者對(duì)看林人的無(wú)限感激和贊美之情。）

　　4、指導(dǎo)朗讀7、8自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。再次品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。

　　五、歸納總結(jié)，感情朗讀：

　　師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)感受到了大興安嶺中白樺林的美，也感受到這里看林人的美。作者通過(guò)自己在大興安嶺中白樺林的所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了大興安嶺中看林人那不怕辛勞，默默奉獻(xiàn)的高尚品德。深切體會(huì)到看林人是平凡偉大而可敬可佩的，他們的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深體會(huì)文章飽含深情的語(yǔ)言。

　　2、背誦自己喜歡的句段。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、把你想對(duì)看林人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　2、查找詩(shī)人郭小川的一首贊美森林工人的詩(shī)歌，與本課進(jìn)行比較閱讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　白樺林的低語(yǔ)

　　強(qiáng)忍煙癮

　　看林人嚴(yán)控酒量默默無(wú)聞

　　為了森林瞪圓雙眼無(wú)私奉獻(xiàn)

　　拒聽(tīng)歌曲平凡偉大

語(yǔ)文教案篇6

　　目標(biāo)：

　　1、結(jié)合課文學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)：酸澀、慷慨陳詞、屈辱等。

　　2、理解“教室里自然爆發(fā)出一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。”等含義深刻的句子。

　　3、把握文章的主題，體會(huì)師生之間濃濃的情誼。

　　重點(diǎn)：了解劉老師是一位溫柔善教，熱愛(ài)學(xué)生的好老師，體會(huì)濃濃的師生情。

　　難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。

　　教具：多媒體課件

　　時(shí)間：一課時(shí)

　　過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、出示一段話，指名讀。

　　2、師：這段話中的“蘇老師”指的是我國(guó)著名作家：蘇叔陽(yáng)。他曾經(jīng)任教于中國(guó)人民大學(xué)、河北北京師范學(xué)院、北京中醫(yī)學(xué)院。這是他的一位學(xué)生回憶蘇老師為他們授課時(shí)的風(fēng)采。蘇老師上的“黨史”課之所以吸引人，給學(xué)生留下深刻的印象是與他的老師——教歷史課的劉老師分不開(kāi)的。

　　3、揭示課題，板書(shū)

　　二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1、課文開(kāi)頭告訴我們什么?自由讀，交流

　　2、針對(duì)這一節(jié)，提問(wèn)

　　三、學(xué)習(xí)2-5節(jié)

　　1、作者從小到大，有很多老師教過(guò)他，在他看來(lái)，劉老師的教學(xué)有些什么特點(diǎn)呢?

　　默讀第5節(jié)，思考，交流。(學(xué)生答得好，答得不好)

　　板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言;與眾不同

　　指導(dǎo)朗讀

　　2、過(guò)渡：劉老師教的是歷史課，在很多人的眼中，歷史是比較枯燥的。劉老師上的歷史課吸引作者的有哪些?

　　從第四節(jié)中找到相關(guān)語(yǔ)句，理解“慷慨陳詞”、“哽咽”等詞義。

　　后來(lái)，作者能考入大學(xué)歷史系，包括他自己在給學(xué)生們講“黨史”吸引學(xué)生，這都是與劉老師有很大的關(guān)系。

　　板書(shū)：吸引人

　　3、全文從頭到尾都是在寫(xiě)劉老師，其中第2、3節(jié)是從人物的外貌、一個(gè)動(dòng)作具體展開(kāi)描寫(xiě)的。

　　與同桌一起找找相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中能看出什么?

　　板書(shū)：忠厚，幽默，敬業(yè)

　　4、課文不但寫(xiě)了劉老師，還寫(xiě)了“我們”

　　出示句子，齊讀，分析

　　文中對(duì)于“我們”的側(cè)面描寫(xiě)，是為了說(shuō)明什么?

　　板書(shū)：尊敬

　　5、剛才我們從四個(gè)方面對(duì)劉老師進(jìn)行了分析，你對(duì)那個(gè)內(nèi)容印象最深呢?找自己感興趣的段落，讀一讀，試著背一背。

　　四、學(xué)習(xí)第6節(jié)

　　1、正因?yàn)閯⒗蠋熓沁@樣一位好老師，所以作者在幾十年后還會(huì)——(深深地、深深地思念著)

　　2、雖然只有短短的一句，但包含著學(xué)生對(duì)老師的崇高的敬意和無(wú)盡的思念。同時(shí)又與簡(jiǎn)潔的開(kāi)頭相呼應(yīng)。

　　過(guò)渡：的確，每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程都離不開(kāi)師長(zhǎng)的引導(dǎo)，就象花兒離不開(kāi)園丁的栽培一樣。一位好老師對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。文中的劉老師就是這樣一位好老師。

　　五、讀寫(xiě)結(jié)合

　　剛才我們抓住四個(gè)方面對(duì)劉老師進(jìn)行了分析，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們模仿這種方法，對(duì)某個(gè)人物進(jìn)行描寫(xiě)。(根據(jù)時(shí)間，也可抓住一方面描寫(xiě))

　　(參考內(nèi)容：xx老師教我們課。奶奶是位慈祥的老人。┄┄)

　　板書(shū)：

　　35、我的老師

　　劉老師教我們歷史課

　　忠厚、幽默、敬業(yè)與眾不同尊敬吸引人

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從而展開(kāi)個(gè)性化地想象。

　　2、借助人物描寫(xiě)，體會(huì)人物的不幸遭遇，感受并學(xué)習(xí)人物誠(chéng)實(shí)守信、善良的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，并借助人物語(yǔ)言感受人物的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在個(gè)性化想象中，學(xué)習(xí)人物美好品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、對(duì)比提問(wèn)，簡(jiǎn)潔入題　

　　同學(xué)們，我們都擁有著幸福美好的童年�？墒�，你們知道嗎？有這樣一個(gè)小男孩兒，他飽受饑寒之苦，最后又悲慘地死去。然而，他卻給我們留下了一筆寶貴的財(cái)富。大家想知道這個(gè)小男孩兒給我們留下了什么嗎？那好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師去認(rèn)識(shí)這位與你們年齡相仿卻十分不幸的男孩兒——小珊迪吧！下面請(qǐng)跟老師一起來(lái)書(shū)寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）

　　二、初讀全文，感知形象

　　1、請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文，讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)請(qǐng)思考：課文講了一件什么事？

　　2、你從這件事中，你看到了一個(gè)怎樣的小珊迪？

　　三、深入研讀，理解形象

　　1、師：是的，正如同學(xué)們感覺(jué)到的那樣，小珊迪是一個(gè)可憐的孩子，更是一個(gè)誠(chéng)信、善良的孩子。那么，作者是用什么方法來(lái)表現(xiàn)小珊迪的品質(zhì)的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀1——8自然段，讀一讀，找一找：

　　請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（出示學(xué)習(xí)要求）

　　（1）用橫線畫(huà)出描寫(xiě)小珊迪外貌的語(yǔ)句。

　�。�2）用波浪線畫(huà)出小珊迪，作者和同事的語(yǔ)言對(duì)話。

　　（3）用雙橫線畫(huà)出作者的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

　　2、研讀交流

　�。�1）外貌描寫(xiě)：

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青、赤腳、凍得通紅”。在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)小珊迪的可憐。

　�。�2）語(yǔ)言描寫(xiě)：

　　研讀三次“求” ：你怎樣理解“請(qǐng)——請(qǐng)求——乞求”三個(gè)表示語(yǔ)氣的詞語(yǔ)？有感情地讀一讀這四句話，進(jìn)一步感悟小珊迪的可憐。

　�。�3）換位想象：小珊迪為什么要降價(jià)賣(mài)火柴呢？他的心里是怎樣想的？

　�。�4）分角色朗讀。

　　3、師：我們從小珊迪的外貌描寫(xiě)看到了小珊迪的可憐，又從他的語(yǔ)言描寫(xiě)中進(jìn)一步看到了他的可憐。而此時(shí)的作者也很同情可憐的小珊迪，拿出了一先令，小珊迪主動(dòng)幫作者換零錢(qián)，可是作者等了很久，也沒(méi)看見(jiàn)小珊迪回來(lái)，此時(shí)作者的心理活動(dòng)是怎樣的？（體會(huì)作者的心理描寫(xiě)）

　　四、展開(kāi)聯(lián)想，感受品質(zhì)。

　　1、師：正在作者猜測(cè)時(shí)，旅館里來(lái)了個(gè)小男孩，他是誰(shuí)？他來(lái)干什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀研讀9——13自然段，思考小利比來(lái)給作者還錢(qián)，讓你又看到了什么樣的小珊迪（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)守信）

　　2、師：此時(shí)，同學(xué)們一定很想知道他換完零錢(qián)往回跑的時(shí)候到底發(fā)生了什么事情？讓我們張開(kāi)想象的翅膀飛到小珊迪被撞的路上看一看，看他到底遭遇了什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕思考，我來(lái)敘述，你來(lái)補(bǔ)充。

　　3、小珊迪遭遇了不幸，卻用奄奄一息的聲音說(shuō)著什么？由此，你還看到了怎樣的小珊迪呢？

　　4、面對(duì)這樣一個(gè)可憐、可敬的孩子，此時(shí)你要跟他說(shuō)什么？

　　師:多么讓人心疼的孩子啊，此時(shí)我們和作者的心情是一樣的，讓我們握著他的手說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的�！�

　　5、當(dāng)小珊迪聽(tīng)到作者的承諾，他又什么樣的反應(yīng)？作者是怎樣描寫(xiě)他的神態(tài)的？請(qǐng)輕聲齊讀課文的最后一段。（抓住“目不轉(zhuǎn)睛”，“感激”兩個(gè)詞）

　　6、小珊迪放心地走了，讓我們不要吵醒他，再輕聲的齊讀最后一段。

　　五、由讀促說(shuō)，升華情感

　　可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他善良的品質(zhì)，誠(chéng)信的精神卻永遠(yuǎn)活在我們的心中。同學(xué)們，讓我們把小珊迪的故事講給我們的親人和朋友聽(tīng)吧！好讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)得以流傳，讓他的精神永遠(yuǎn)照亮人間！齊讀：善良和誠(chéng)信，是人類寶貴的財(cái)富！

　　14、小珊迪

　　外貌 → 飽受饑寒

　�。蓱z

　　語(yǔ)言→請(qǐng)→請(qǐng)求→乞求

　　派弟弟送零錢(qián) → 誠(chéng)信

　　掛念弟弟無(wú)人照顧 → 善良