掌聲閱讀答案

2021-01-26 閱讀答案

掌聲閱讀答案1

　　1.給括號(hào)中選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)【B】。

　　小英也（）了情緒

　　A.鎮(zhèn)靜

　　B.鎮(zhèn)定

　　2.給括號(hào)中選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)【A】。

　　掌聲漸漸（）

　　A.平息

　　B.平定

　　3.給括號(hào)中選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)【B】。

　　那掌聲（）持久

　　A.熱鬧

　　B.熱烈

　　4.給括號(hào)中選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)【B】。

　�。ǎ╅g響起了一陣掌聲

　　A.驟然

　　B.突然

　　5.“注視”的近義詞是【B】。

　　A.凝視

　　B.注意

　　6.你認(rèn)為大家對(duì)小英注視的目光中包含些什么【AD】？(多選)

　　A.鼓勵(lì)

　　B.感謝

　　C.害怕

　　D.擔(dān)憂

掌聲閱讀答案2

　　掌聲

　　我常常想起一個(gè)關(guān)于掌聲的故事.

　　那是我上高中一年級(jí)的時(shí)候.班里有位叫英子的女孩兒,她沉靜漂亮,但是總愛(ài)蜷縮在教室的一角.上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)教室.后來(lái)我們才知道,她的腿因?yàn)榈昧诵郝楸园Y而落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的姿勢(shì).

　　一天,上演講課時(shí),老師讓同學(xué)們走上講臺(tái)講述一個(gè)小故事.輪到英子演講的時(shí)候,全班40多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去.演講老師又是剛調(diào)來(lái)的,還不了解英子的情況,他就一直點(diǎn)英子的名字.

　　英子猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái).我們注意到,英子的眼圈紅了.

　　在全班同學(xué)的注視下,英子終于一搖一晃地走上講臺(tái).就在她剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈、持久,在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái).

　　掌聲漸漸平息,英子也定了定情緒,開(kāi)始講述她童年的一個(gè)小故事.她的普通話說(shuō)得很標(biāo)準(zhǔn),聲音也十分動(dòng)聽(tīng).當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了一陣掌聲.英子很禮貌地向老師深鞠一躬,又向同學(xué)們深鞠一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái).

　　奇怪的是,自從那次演講以后,英子就像變了一個(gè)人似的.她不再是那么憂郁了,她和同學(xué)們?cè)谝黄鹩螒�、說(shuō)笑,甚至有一次她還走進(jìn)了學(xué)校的小舞廳,讓同學(xué)們教她跳舞.后來(lái),英子的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好,尤其是數(shù)學(xué)和物理,高二那一年,她代表我們學(xué)校參加了全國(guó)奧林匹克物理競(jìng)賽,還得了獎(jiǎng).

　　三年時(shí)光,匆匆而過(guò).三年之后,英子被北京的一所大學(xué)破格錄取.

　　后來(lái),英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?同學(xué)并沒(méi)有歧視我.我應(yīng)該鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,那次掌聲給了我第二次生命……”

　　我這才明白了英子變得開(kāi)朗活潑的原因.從那以后,我學(xué)會(huì)了給人鼓掌,尤其是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候.其實(shí),人都是需要掌聲的.在人生的舞臺(tái)上,誰(shuí)不希望自己的演出得到喝彩?掌聲,是一種尊重,更是對(duì)一個(gè)生命的鼓勵(lì)和肯定.

　　8．文中5、6自然段兩處畫(huà)了橫線的句子寫(xiě)掌聲,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)兩處掌聲的含義.

　　________________________________________________________________________

　　9．第4段中“英子的眼圈紅了”,你知道是什么原因嗎?

　　________________________________________________________________________

　　10．為什么說(shuō)掌聲給了英子第二次生命?

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　　11．讀了這篇文章,你有什么啟示?

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　　答案：

　　8．第一次掌聲表現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì),以打消英子的緊張和自卑；第二次掌聲是同學(xué)們對(duì)英子的表現(xiàn)給予肯定.

　　9．由于為難,英子感到很緊張和委屈.

　　10．掌聲使英子精神振作,重新認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值,努力進(jìn)取,開(kāi)始踏上新的人生旅程.

　　11．提示：圍繞人都是需要掌聲,我們既需要?jiǎng)e人的肯定,也要鼓勵(lì)和充分地肯定別人這個(gè)角度來(lái)談.

掌聲閱讀答案3

　�、旁诮淌议T(mén)外，我聽(tīng)到，像往日一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來(lái)。

　　⑵走進(jìn)教室，就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講臺(tái)，還沒(méi)開(kāi)口講課，就發(fā)現(xiàn)全班五十多個(gè)同學(xué)都直勾勾地盯著我身后的黑板。

　　⑶為了把學(xué)生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入新課：

　�、取巴瑢W(xué)們，今天，我們上――”

　�、晌乙贿呎f(shuō)一邊轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備往黑板上板書(shū)。

　　⑹班上的女學(xué)生王娜娜邊站邊喊道：“報(bào)告老師，你看黑板上――”

　�、宋乙幌伦芋@呆了，原來(lái)黑板有一行清楚的粉筆字：“高老師是個(gè)――”后邊有一個(gè)不太清晰的“壞”字。

　�、踢@是我教學(xué)十年來(lái)從未出現(xiàn)過(guò)的情況，過(guò)去每次上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈。這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在公開(kāi)向我挑戰(zhàn)。

　�、臀易屑�(xì)一看，這字體像是我昨天批評(píng)過(guò)的李曉寫(xiě)的。

　　⑽我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。

　　(11)我面帶笑容說(shuō)道：“同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫(xiě)在黑板上，謝謝這位同學(xué)。”

　　(12)盡管我的話里透著真誠(chéng)，很多同學(xué)還是一臉的不安。

　　(13)我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，并添上了“老師嗎？”。

　　(14)許多同學(xué)這才發(fā)出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉(zhuǎn)入正常。

　　(15)我立即一口氣說(shuō)了下去：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎？今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下�！�

　　(16)接著我詳細(xì)地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠(chéng)地承認(rèn)了自己的一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。

　　(17)由于是說(shuō)自己，我說(shuō)得非常流暢，一句多余的話也沒(méi)有，口才比平常顯得更好。我說(shuō)完了，教室里一片沉靜。我感到，同學(xué)們被我的真誠(chéng)感動(dòng)了。果然，一陣熱烈的掌聲響了起來(lái)，全班同學(xué)都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點(diǎn)晶瑩，他的手也拍得非常起勁。

　　(18)――主課是從來(lái)不興鼓掌的，這在我的教學(xué)生涯中是第一次。

　　(19)我心中為自己即興設(shè)計(jì)的教學(xué)陶醉了。

　　(20)我瀟灑地將“高老師”三個(gè)字底下畫(huà)上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個(gè)字，將題目改成“是個(gè) 嗎？”要求道：“請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說(shuō)一段話�！�

　　(21)李曉第一個(gè)舉起了手，我讓他站了起來(lái)。

　　(22)他說(shuō)：“我的題目是――李曉是那個(gè)寫(xiě)‘高老師是壞’這幾個(gè)字的學(xué)生嗎？”

　　(23)我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利��！盡管我自認(rèn)為表現(xiàn)得很瀟灑，但還是被學(xué)生一眼看穿了。

　　(24)李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫(xiě)的。盡管我心中不相信他的話，但對(duì)他的說(shuō)話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更熱烈。

　　(25)掌聲一落，女學(xué)生王娜娜舉起了手，她說(shuō)：“我說(shuō)話的題目是‘王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎’�！蓖跄饶瘸姓J(rèn)那行字是她寫(xiě)的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師也不是個(gè)壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。

　　(26)我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的說(shuō)話水平而高興。全班同學(xué)的掌聲又一次熱烈地響了起來(lái)。

　　(27)此事過(guò)去又快十年了。如今，李曉已成為一個(gè)著名作家；王娜娜在法國(guó)留學(xué)，已獲得博士學(xué)位，正在讀博士后。這個(gè)班的學(xué)生見(jiàn)到我或者來(lái)信時(shí)，說(shuō)最佩服的是我處理這節(jié)課的方式，這節(jié)課是他們印象最深刻的一堂語(yǔ)文課。

　　(28)其實(shí)，近十年來(lái)，這三次掌聲也仍然時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。

　　8、請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容。（3分）

　　9、體會(huì)文中畫(huà)線句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)“驚”字表現(xiàn)的人物心理有何不同。（2分）

　　10、下列有關(guān)本文的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

　　A．第⑵段中“安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛”一句的作用是為接下來(lái)矛盾的突然出現(xiàn)蓄勢(shì)。

　　B．從高老師對(duì)突發(fā)事件的處理上，我們可以看出他是一個(gè)不僅有理性，而且有智慧，善于克制自己又能隨機(jī)應(yīng)變的老師。

　　C．第（27）段寫(xiě)李曉成為作家和王娜娜在法國(guó)留學(xué)且博士后在讀這一結(jié)果，印證了這兩個(gè)學(xué)生都不是“壞學(xué)生”。

　　D．從這篇小說(shuō)的主旨來(lái)看，是要告誡同學(xué)們要尊重老師，不要隨意損害老師的人格尊嚴(yán)，只有這樣，才能使師生關(guān)系更加和諧。

　　11、仔細(xì)揣摩本文第(25)段寫(xiě)王娜娜發(fā)言的文字，體會(huì)它對(duì)推動(dòng)小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展起到什么作用。（3分）

　　12、本文的標(biāo)題若改為“一堂難忘的語(yǔ)文課”好不好？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。（3分）

　�。ㄒ唬�14分

　　8、高老師面對(duì)突發(fā)事件，巧妙地把黑板上的那句話變成說(shuō)話課的題目，與學(xué)生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對(duì)抗化解成對(duì)話，使教師形象在學(xué)生心中更加高大。（3分。能答出①“突發(fā)”、“偶發(fā)”或“意外”，②“巧妙”或“機(jī)智”，③“對(duì)抗”、“對(duì)話”三個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)1分）

　　9、第一個(gè)“驚”是震驚，甚至有被學(xué)生捉弄之后的生氣、憤怒。第二個(gè)“驚”是驚嘆，意想不到，同時(shí)內(nèi)心還隱含一絲對(duì)學(xué)生能明察秋毫、善解人意的驚喜。（2分。若第一個(gè)答出“震驚”、“震怒”、“生氣”、“憤怒”等，第二個(gè)答出“驚嘆”、“驚喜”、“意想不到”等即可給滿分）

　　10、D（3分。小說(shuō)的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發(fā)事件，這樣才能收到意想不到的好的教育效果）

　　11、這段文字揭開(kāi)了前文所設(shè)置的懸念。（3分）

　　12、不好。理由：以“掌聲”為題，內(nèi)涵更為豐富，事件本身、人物情感及評(píng)價(jià)都融入在“掌聲”這一文題中。而“一堂難忘的語(yǔ)文課”僅就事件本身而擬題，內(nèi)涵顯得單薄。（3分

　　掌聲的閱讀答案

　　下面的文字，完成8 12題。

　　掌聲/高軍

　　⑴在教室門(mén)外，我聽(tīng)到，像往日一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來(lái)。

　�、谱哌M(jìn)教室，就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講臺(tái)，還沒(méi)開(kāi)口講課，就發(fā)現(xiàn)全班五十多個(gè)同學(xué)都直勾勾地盯著我身后的黑板。

　�、菫榱税褜W(xué)生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入新課：

　�、取巴瑢W(xué)們，今天，我們上――”

　�、晌乙贿呎f(shuō)一邊轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備往黑板上板書(shū)。

　�、拾嗌系呐畬W(xué)生王娜娜邊站邊喊道：“報(bào)告老師，你看黑板上――”

　�、宋乙幌伦芋@呆了，原來(lái)黑板有一行清楚的粉筆字：“高老師是個(gè)――”后邊有一個(gè)不太清晰的“壞”字。

　�、臀易屑�(xì)一看，這字體像是我昨天批評(píng)過(guò)的李曉寫(xiě)的。

　�、挝倚睦锏幕鹨幌伦榆f得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。

　　(11)我面帶笑容說(shuō)道：“同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫(xiě)在黑板上，謝謝這位同學(xué)�！�

　　(12)盡管我的話里透著真誠(chéng)，很多同學(xué)還是一臉的不安。

　　(13)我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，并添上了“老師嗎？”。

　　(14)許多同學(xué)這才發(fā)出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉(zhuǎn)入正常。

　　(15)我立即一口氣說(shuō)了下去：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎？今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下。”

　　(16)接著我詳細(xì)地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠(chéng)地承認(rèn)了自己的一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。

　　(18)――主課是從來(lái)不興鼓掌的，這在我的教學(xué)生涯中是第一次。

　　(19)我心中為自己即興設(shè)計(jì)的教學(xué)方案陶醉了。

　　(20)我瀟灑地將“高老師”三個(gè)字底下畫(huà)上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個(gè)字，將題目改成“是個(gè) 嗎？”要求道：“請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說(shuō)一段話。”

　　(21)李曉第一個(gè)舉起了手，我讓他站了起來(lái)。

　　(22)他說(shuō)：“我的題目是――李曉是那個(gè)寫(xiě)‘高老師是壞’這幾個(gè)字的學(xué)生嗎？”

　　(23)我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利��！盡管我自認(rèn)為表現(xiàn)得很瀟灑，但還是被學(xué)生一眼看穿了。新課標(biāo)第一網(wǎng)

　　(25)掌聲一落，女學(xué)生王娜娜舉起了手，她說(shuō)：“我說(shuō)話的題目是‘王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎’。”王娜娜承認(rèn)那行字是她寫(xiě)的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師也不是個(gè)壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。

　　(26)我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的說(shuō)話水平而高興。全班同學(xué)的掌聲又一次熱烈地響了起來(lái)。

　　(28)其實(shí)，近十年來(lái)，這三次掌聲也仍然時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。

　　8、請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容。（3分）

　　9、體會(huì)文中畫(huà)線句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)“驚”字表現(xiàn)的人物心理有何不同。（2分）

　　10、下列有關(guān)本文的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

　　A．第⑵段中“安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛”一句的作用是為接下來(lái)矛盾的突然出現(xiàn)蓄勢(shì)。

　　B．從高老師對(duì)突發(fā)事件的處理上，我們可以看出他是一個(gè)不僅有理性，而且有智慧，善于克制自己又能隨機(jī)應(yīng)變的老師。

　　C．第（27）段寫(xiě)李曉成為作家和王娜娜在法國(guó)留學(xué)且博士后在讀這一結(jié)果，印證了這兩個(gè)學(xué)生都不是“壞學(xué)生”。

　　D．從這篇小說(shuō)的主旨來(lái)看，是要告誡同學(xué)們要尊重老師，不要隨意損害老師的人格尊嚴(yán)，只有這樣，才能使師生關(guān)系更加和諧。

　　11、仔細(xì)揣摩本文第(25)段寫(xiě)王娜娜發(fā)言的文字，體會(huì)它對(duì)推動(dòng)小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展起到什么作用。（3分）

　　12、本文的標(biāo)題若改為“一堂難忘的語(yǔ)文課”好不好？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。（3分）

　�。ㄒ唬�14分

　　10、D（3分。小說(shuō)的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發(fā)事件，這樣才能收到意想不到的好的教育效果）

　　11、這段文字揭開(kāi)了前文所設(shè)置的懸念。（3分）

掌聲閱讀答案4

　　我常常想起一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。

　　在我上高中一年級(jí)時(shí)候，班里有位叫英子的女孩，文靜漂亮，但她總愛(ài)( )在教室的一角。上課前，她總是早早就來(lái)到教室里;下課后，她總是最后一個(gè)離開(kāi)教室。后來(lái)我們才知道，她的腿因?yàn)榛夹郝楸园Y而殘疾了，她不愿意讓人看到她走路的姿勢(shì)。

　　一天，上演講課時(shí)，老師讓同學(xué)們走上講臺(tái)講述一個(gè)小故事。輪到英子演講的時(shí)候，全班40多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來(lái)的，還不了解英子的情況,他就一直點(diǎn)英子的名字。

　　英子( )了一會(huì)兒，慢慢地站了起來(lái)。我們注意到英子的眼圈紅了。

　　在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在她剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，教室里驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久，在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來(lái)。

　　掌聲漸漸平息，英子也定了定情緒，開(kāi)始講述她童年的一個(gè)小故事。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了一陣掌聲。英子很有禮貌地向老師深鞠一躬，又向同學(xué)們深鞠一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

　　奇怪的是，自從那次演講以后，英子不再那么憂郁了，她和同學(xué)們一起玩游戲、說(shuō)笑。后來(lái)，英子的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，尤其是數(shù)學(xué)和物理。高二那年，她代表我們學(xué)校參加全國(guó)奧林匹克物理競(jìng)賽，還獲了獎(jiǎng)。

　　三年時(shí)光，匆匆而過(guò)。三年后，英子被北京的一所大學(xué)破格錄取。后來(lái)，英子給我來(lái)信說(shuō)：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒(méi)有( )我。我應(yīng)該鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活，那次掌聲給了我第二次生命

　　我這才明白英子變得開(kāi)朗活潑的原因。從那以后我學(xué)會(huì)了用心去給人鼓掌，尤其是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候。其實(shí)，人都是需要掌聲的。在人生的舞臺(tái)上，誰(shuí)不希望自己的演出得到(掌聲。掌聲，是一種尊重，更是對(duì)一個(gè)生命的鼓勵(lì)和肯定。

　　閱讀題：

　　1.根據(jù)語(yǔ)境，依次填入文中空格處恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)是( )

　　A、蜷縮遲疑小瞧肯定 B、躲藏遲疑歧視贊揚(yáng)

　　C、蜷縮猶豫歧視喝彩 D、蜷縮猶豫鄙視喝彩

　　2. 用橫線畫(huà)出揭示全文中心的句子。

　　3.沉靜漂亮的英子為什么總是在上課前，早早地就來(lái)到教室，下課后，又總是最后一個(gè)離開(kāi)教室?

　　4. 驟然間響起一陣掌聲和班里又響起了一陣掌聲，這兩次掌聲的含義有什么不同?

　　第一次掌聲：

　　第二次掌聲：

　　5. 英子為什么會(huì)在掌聲里淚水流了下來(lái)?

　　6、短文為什么以生命的掌聲為題?

　　參考答案：

　　1.C。

　　2.其實(shí)，人都是需要掌聲的。掌聲是一種尊重，更是對(duì)一個(gè)生命的鼓勵(lì)和肯定。

　　3.她的腿因?yàn)榈昧诵郝楸园Y而落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的姿勢(shì)。

　　4.同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì) 贊揚(yáng)。

　　5.因?yàn)檎坡暿褂⒆用靼琢送瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視自己，十分感動(dòng)。

　　6.因?yàn)槭钦坡暯o了英子第二次生命。

掌聲閱讀答案5

　　掌聲

　　(1)第三節(jié)課一走進(jìn)教室，我就感到有些蹊蹺--安靜得好像潛伏著一種與平時(shí)不同的意味。果然，師生相互問(wèn)好后，我還沒(méi)開(kāi)口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個(gè)學(xué)生都直勾勾地盯著我身后的黑板。為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入新課：

　　(2)同學(xué)們，今天，我們上

　　(3)報(bào)告老師，您看黑板上!班上最活潑的女生王娜娜邊站起來(lái)邊喊道。

　　(4)我一下子驚呆了，腦子一片空白原來(lái)黑板上有一行清晰的粉筆字：高老師是個(gè)，后邊還有一個(gè)不太清晰的壞字。

　　(5)這是我教學(xué)近10年來(lái)從未出現(xiàn)的情況，過(guò)去每當(dāng)我上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。

　　(6)這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在向我公開(kāi)挑戰(zhàn)。我仔細(xì)一看，這字體像是李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時(shí)我批評(píng)過(guò)他。我的火一下子躥得老高，真有[怒發(fā)沖冠]的感覺(jué)，但是轉(zhuǎn)瞬間我控制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。

　　(7)我面帶微笑地說(shuō)道：同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫(xiě)在了黑板上，謝謝這位同學(xué)!盡管我竭力表現(xiàn)真誠(chéng)，但[收效甚微]，很多學(xué)生還是一臉不安的神色。

　　(8)我用粉筆把不太清晰的壞字描了一下，并添上了老師嗎?，許多學(xué)生這才發(fā)出了善意的笑聲，我____，接著說(shuō)：我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎?今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下。我詳細(xì)介紹了我的生活和工作情況，也坦誠(chéng)地承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說(shuō)起來(lái)感情充沛，如行云流水一般。

　　(9)我說(shuō)完了，教室里出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。

　　(10)這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長(zhǎng)長(zhǎng)地在我腦海中回響。

　　(11)我瀟灑地在高老師三個(gè)字底下畫(huà)上了一道橫線，擦掉了高老師三個(gè)字，將題目改成__是個(gè)__嗎?要求道：請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說(shuō)一段話。

　　(12)李曉第一個(gè)舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來(lái)，他說(shuō)：我的題目是《李曉是那個(gè)寫(xiě)高老師是個(gè)壞這幾個(gè)字的學(xué)生嗎》。我心中一驚，a學(xué)生的眼光是多么犀利啊!他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫(xiě)的。盡管我心中不相信他的話，但對(duì)他的說(shuō)話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更熱烈。

　　(13)掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說(shuō)：我說(shuō)話的題目是王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎?。她承認(rèn)那行字是她寫(xiě)的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是壞學(xué)生，高老師更不是壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。

　　(14)我非常驚奇，但還是為她的活潑大膽而高興，更為她的說(shuō)話水平而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次響了起來(lái)。我十分欣慰!

　　(15)從那以后,這三次不同凡響的掌聲時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。

　　1、填空:文章中的事件發(fā)生的具體時(shí)間是：具體地點(diǎn)是：__ __。

　　2、第(8)段中空缺處應(yīng)填入的詞語(yǔ)是：( )

　　A. 趁熱打鐵 B. 不失時(shí)機(jī) C. 不假思索 D. 心平氣和

　　3.文中寫(xiě)我看到黑板上高老師是個(gè)后邊還有一個(gè)壞字時(shí)，我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮啪啪炸響。請(qǐng)根據(jù)下面的要求回答問(wèn)題。

　　(1)我心里的火為什么一下子躥得老高?

　　答：

　　(2)我又為什么將躥得老高的火在瞬間控制住了并決定改變教學(xué)內(nèi)容?

　　答：

　　4.根據(jù)小說(shuō)中我處理突發(fā)事件的過(guò)程，回答下面的問(wèn)題。

　　(1)面對(duì)突發(fā)事件，高老師采取了什么處理方法?帶來(lái)了怎樣的效果?請(qǐng)概括作答。

　　答：

　　(2)從高老師對(duì)事件的處理上，我們可以看出他是一個(gè)怎樣的老師形象?

　　答：

　　5.從情節(jié)上看，這篇小說(shuō)的最大特點(diǎn)是情節(jié)設(shè)置巧妙。為什么可以這樣說(shuō)?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

　　答：

　　6.小說(shuō)寫(xiě)的是高老師對(duì)突發(fā)事件處理的過(guò)程及產(chǎn)生的效果，但標(biāo)題卻以掌聲為題。為什么作者要以掌聲為標(biāo)題?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)你的理解簡(jiǎn)要談?wù)効捶ā?/p>

　　答：

　　參考答案:

　　1、第三節(jié)課(上課)

　　2、A

　　3、⑴公開(kāi)在黑板上寫(xiě)我的壞有失尊嚴(yán)(面子)、有失威信。⑵擔(dān)心言行失控而激化矛盾，決心通過(guò)引導(dǎo)、溝通的方式來(lái)取得最好的效果。

　　4、⑴、高老師因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙地把黑板上的那句話變成了說(shuō)話課的題目，與學(xué)生交流，這樣的處理老師不僅擺脫了窘境，而且把對(duì)抗化解為對(duì)話，使一場(chǎng)一觸即發(fā)的沖突，變成了一場(chǎng)坦誠(chéng)真摯的溝通，教師的形象在學(xué)生心中更加高大了 ⑵、高老師是一個(gè)善于克制自己而又講究方法的老師，不僅有理性，而且有智慧，面對(duì)突發(fā)事件能夠隨機(jī)應(yīng)變。

　　5.本文情節(jié)起伏較大，顯出波瀾。最初，教師上課時(shí)發(fā)現(xiàn)黑板上寫(xiě)著一句充滿挑釁意味的話，矛盾突然出現(xiàn)，并且非常尖銳，教師心火躥得老高;就在矛盾一觸即發(fā)之時(shí)，情節(jié)陡轉(zhuǎn)，老師采取出人意料的辦法，巧妙地化解了矛盾，師生關(guān)系非常融洽。另外，開(kāi)始高老師懷疑黑板上的字是昨天批評(píng)過(guò)的學(xué)生李曉寫(xiě)的，便使懸念產(chǎn)生，直到文后王娜娜主動(dòng)承認(rèn)是自己寫(xiě)的才使懸念得釋。這樣就避免了情節(jié)的平直。

　　6、該題是一道開(kāi)放性表述題，考查學(xué)生對(duì)文章的理解和領(lǐng)悟能力。

　　參考要點(diǎn):掌聲是對(duì)高老師理性地處理事件的贊揚(yáng);是對(duì)師生坦誠(chéng)真摯的溝通的肯定;掌聲給了我深刻的印象，時(shí)時(shí)提醒我當(dāng)好一個(gè)老師;師生間心靈的交流、理解融入在掌聲中。

掌聲閱讀答案6

　　一走進(jìn)教室，我就感到有些蹊蹺——安靜里好像潛伏著一種與平時(shí)不同的意味。果然，師生相互問(wèn)好后，我還沒(méi)開(kāi)口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個(gè)學(xué)生都直勾勾的盯著我身后的黑板。為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入新課：

　　“同學(xué)們，今天，我們上——”

　　“報(bào)告老師，您看黑板上！”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來(lái)邊喊道。

　　我一下子驚呆了，腦子一片空白——原來(lái)黑板上有一行清晰的粉筆字：“高老師是個(gè)”，后邊還有一個(gè)不太清晰的“壞”字。

　　這是我教學(xué)近10年來(lái)從未出現(xiàn)的情況，過(guò)去每當(dāng)我上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。

　　這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在向我公開(kāi)挑戰(zhàn)。我仔細(xì)一看，這字體象是李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時(shí)我批評(píng)過(guò)他。我的火一下子就躥得老高，真有的感覺(jué)，但是轉(zhuǎn)瞬間我控制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。

　　我面帶微笑的說(shuō)道：“同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫(xiě)在了黑板上，謝謝這位同學(xué)！”盡管我竭力表現(xiàn)真誠(chéng)，但，很多學(xué)生還是一臉不安的神色。

　　我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并填上了“老師嗎？”，許多學(xué)生這才發(fā)出了善意的笑聲，我，接著說(shuō)：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎？今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下�！蔽以敿�(xì)介紹了我的生活和工作情況，也坦誠(chéng)的承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說(shuō)起來(lái)感情充沛，如行云流水一般。《掌聲》閱讀答案

　　我說(shuō)完了，教室里出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈

　　的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。

　　這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長(zhǎng)長(zhǎng)的在我腦海中回響。

　　我瀟灑地在“高老師”三個(gè)字底下畫(huà)上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個(gè)字，將題目改成“_________是個(gè)_________嗎？”。要求道：“請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說(shuō)一段話�！�

　　李曉第一個(gè)舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來(lái)，他說(shuō)：“我的題目是《李曉是那個(gè)寫(xiě)‘高老師是個(gè)壞’這幾個(gè)字的學(xué)生嗎？》�！盇．我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利��！他講的非常流暢，否定了黑板上的字是他寫(xiě)的。盡管我心中不相信他的話，但對(duì)他的說(shuō)話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更熱烈。

　　掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說(shuō)：“我說(shuō)話的題目是《王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎？》�！彼姓J(rèn)那行字是她寫(xiě)的，主要是看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師更不是個(gè)壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。

　　我非常驚奇。但還是為她的活潑大膽而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次響了起來(lái)。我十分欣慰！

　　從那以后，這三次不同凡響的掌聲時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。

　　1、請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容。(3分)

　　2、體會(huì)文中畫(huà)線句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)“驚”字表現(xiàn)的人物心理有何不同。(2分)

　　3、下列有關(guān)本文的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）(3分)

　　A.第⑵段中“安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛”一句的作用是為接下來(lái)矛盾的突然出現(xiàn)蓄勢(shì)。

　　B.從高老師對(duì)突發(fā)事件的處理上，我們可以看出他是一個(gè)不僅有理性，而且有智慧，善于克制自己又能隨機(jī)應(yīng)變的老師。

　　C.第(27)段寫(xiě)李曉成為作家和王娜娜在法國(guó)留學(xué)且博士后在讀這一結(jié)果，印證了這兩個(gè)學(xué)生都不是“壞學(xué)生”。

　　D.從這篇小說(shuō)的主旨來(lái)看，是要告誡同學(xué)們要尊重老師，不要隨意損害老師的人格尊嚴(yán)，只有這樣，才能使師生關(guān)系更加和諧。

　　4、仔細(xì)揣摩本文第(25)段寫(xiě)王娜娜發(fā)言的文字，體會(huì)它對(duì)推動(dòng)小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展起到什么作用。(3分)

　　5、本文的標(biāo)題若改為“一堂難忘的語(yǔ)文課”好不好?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。(3分)

　　參考答案：

　　1、高老師面對(duì)突發(fā)事件，巧妙地把黑板上的'那句話變成說(shuō)話課的題目，與學(xué)生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對(duì)抗化解成對(duì)話，使教師形象在學(xué)生心中更加高大。(3分。能答出①“突發(fā)”、“偶發(fā)”或“意外”，②“巧妙”或“機(jī)智”，③“對(duì)抗”、“對(duì)話”三個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)1分)

　　2、第一個(gè)“驚”是震驚，甚至有被學(xué)生捉弄之后的生氣、憤怒。第二個(gè)“驚”是驚嘆，意想不到，同時(shí)內(nèi)心還隱含一絲對(duì)學(xué)生能明察秋毫、善解人意的驚喜。(2分。若第一個(gè)答出“震驚”、“震怒”、“生氣”、“憤怒”等，第二個(gè)答出“驚嘆”、“驚喜”、“意想不到”等即可給滿分)

　　3、D(3分。小說(shuō)的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發(fā)事件，這樣才能收到意想不到的好的教育效果)

　　4、這段文字揭開(kāi)了前文所設(shè)置的懸念。(3分)

　　5、不好。理由：以“掌聲”為題，內(nèi)涵更為豐富，事件本身、人物情感及評(píng)價(jià)都融入在“掌聲”這一文題中。而“一堂難忘的語(yǔ)文課”僅就事件本身而擬題，內(nèi)涵顯得單薄。(3分。意思相近即可給滿分;若答“好”并闡述了理由的均不給分)

掌聲閱讀答案7

　　掌聲

　　我常常想起一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。

　　那是我上高中一年級(jí)的時(shí)候。班里有位叫英子的女孩兒，她沉靜漂亮，但是總愛(ài)蜷縮在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)教室。后來(lái)我們才知道，她的腿因?yàn)榈昧诵郝楸园Y而落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的姿勢(shì)。

　　一天，上演講課時(shí)，老師讓同學(xué)們走上講臺(tái)講述一個(gè)小故事。輪到英子演講的時(shí)候，全班40多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。演講老師又是剛調(diào)來(lái)的，還不了解英子的情況，他就一直點(diǎn)英子的名字。

　　英子猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，英子的眼圈紅了。

　　在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上講臺(tái)。就在她剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久，在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。

　　掌聲漸漸平息，英子也定了定情緒，開(kāi)始講述她童年的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很標(biāo)準(zhǔn)，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了一陣掌聲。英子很禮貌地向老師深鞠一躬，又向同學(xué)們深鞠一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

　　奇怪的是，自從那次演講以后，英子就像變了一個(gè)人似的。她不再是那么憂郁了，她和同學(xué)們?cè)谝黄鹩螒�、說(shuō)笑，甚至有一次她還走進(jìn)了學(xué)校的小舞廳，讓同學(xué)們教她跳舞。后來(lái)，英子的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，尤其是數(shù)學(xué)和物理，高二那一年，她代表我們學(xué)校參加了全國(guó)奧林匹克物理競(jìng)賽，還得了獎(jiǎng)。

　　三年時(shí)光，匆匆而過(guò)。三年之后，英子被北京的一所大學(xué)破格錄取。

　　后來(lái)，英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)并沒(méi)有歧視我。我應(yīng)該鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活，那次掌聲給了我第二次生命……”

　　我這才明白了英子變得開(kāi)朗活潑的原因。從那以后，我學(xué)會(huì)了給人鼓掌，尤其是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候。其實(shí)，人都是需要掌聲的。在人生的舞臺(tái)上，誰(shuí)不希望自己的演出得到喝彩？掌聲，是一種尊重，更是對(duì)一個(gè)生命的鼓勵(lì)和肯定。

　　8．文中5、6自然段兩處畫(huà)了橫線的句子寫(xiě)掌聲，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)兩處掌聲的含義。

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　　9．第4段中“英子的眼圈紅了”，你知道是什么原因嗎？

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　　10．為什么說(shuō)掌聲給了英子第二次生命？

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　　11．讀了這篇文章，你有什么啟示？

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　　答案

　　8．第一次掌聲表現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)，以打消英子的緊張和自卑；第二次掌聲是同學(xué)們對(duì)英子的表現(xiàn)給予肯定。

　　9．由于為難，英子感到很緊張和委屈。

　　10．掌聲使英子精神振作，重新認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，努力進(jìn)取，開(kāi)始踏上新的人生旅程。

　　11．提示：圍繞人都是需要掌聲，我們既需要?jiǎng)e人的肯定，也要鼓勵(lì)和充分地肯定別人這個(gè)角度來(lái)談。

掌聲閱讀答案8

　　《掌聲總在成功后》

　　在競(jìng)技場(chǎng)上，冠軍跑到終點(diǎn)之后;在演藝劇場(chǎng)，藝人結(jié)束了精彩表演;在科研戰(zhàn)線，科學(xué)家公布了科研成果;在工程領(lǐng)域，大樓蓋好，橋梁修成，掌聲才驟然響起，鮮花才會(huì)獻(xiàn)上。而在這之前的刻苦訓(xùn)練，潛心努力，臥薪嘗膽，宵衣旰食，一般是不會(huì)引人注意的，更不會(huì)換來(lái)掌聲和喝彩。掌聲總在成功后，冠軍跑在掌聲前，是古今中外一條普遍規(guī)律。

　　因?yàn)槭廊舜蠖际枪模跊](méi)看到你拿出的“真金白銀”時(shí)，是不會(huì)給你掌聲的，包括禮節(jié)性的掌聲，盡管對(duì)他們來(lái)說(shuō)這不過(guò)是舉手之勞。甚至于在你已獲得成功，拿出“真家伙”時(shí)，他們還會(huì)懷疑是不是贗品，遲遲疑疑地不肯報(bào)以掌聲。所以，這個(gè)成功后的“后”，可以是分秒計(jì)算的瞬間，也可以是以年為單位的數(shù)載，或者是以百年為單位的若干世紀(jì)。

　　飛人博爾特在百米跑道撞線后就贏來(lái)了掌聲雷動(dòng)，還有鮮花、美酒、獎(jiǎng)金，告慰了此前他為此付出的一切努力，回報(bào)了他在訓(xùn)練中流下的汗水。

　　詩(shī)仙李白，在他的詩(shī)歌流傳開(kāi)后，也很快贏來(lái)掌聲，為其鼓掌的人有普通讀者，有詩(shī)界同行，甚至還有“真龍?zhí)熳印保艺坡曇恢表懙浇裉�。杜甫就沒(méi)那么幸運(yùn)了，雖然他的詩(shī)歌同樣成功，但掌聲稀稀拉拉，直到去世多年才被人逐漸認(rèn)可，戴上詩(shī)圣桂冠，掌聲也漸漸變響，而且越來(lái)越響。

　　蘇東坡，文賦、詩(shī)詞、書(shū)法、繪畫(huà)、佛理，無(wú)所不精，那是個(gè)幾乎在他涉足的所有領(lǐng)域里都大獲成功的文化巨人，但在世時(shí)不僅掌聲不多，而且倒掌一片，身世坎坷，飽經(jīng)風(fēng)霜，屢受貶謫，甚至還有生命之虞。當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，他的墓前的柏樹(shù)已有一抱粗了，好在與他沒(méi)有利害沖突的后人都是識(shí)貨的，毫不吝惜地報(bào)以長(zhǎng)時(shí)間的、雷鳴般的掌聲，他若在地下有知，當(dāng)安息九泉。

　　最戲劇性的是荷蘭后印象派畫(huà)家梵·高，他是個(gè)天才畫(huà)家，成功地創(chuàng)作了一批偉大作品，但生前沒(méi)人賞識(shí)，未聞任何掌聲和肯定，居然連一幅畫(huà)都沒(méi)有賣(mài)掉，過(guò)著饑寒交迫的生活。而在他身后，人們慢慢認(rèn)識(shí)到了他的藝術(shù)魅力，把他奉為表現(xiàn)主義的先驅(qū)，他的畫(huà)作深深影響了20世紀(jì)藝術(shù)，好評(píng)如潮，掌聲雷動(dòng)，其作品如《星夜》《向日葵》與《有烏鴉的麥田》等，現(xiàn)已躋身于全球最著名與最昂貴的藝術(shù)作品行列。

　　生前寂寞，不知掌聲為何物的作家卡夫卡，死后卻引起了世人廣泛的注意，被譽(yù)為西方現(xiàn)代派文學(xué)的主要奠基人之一。還有生前默默無(wú)聞，死后卻贏得世人驚贊，其遺作成為至今無(wú)人超越的漢語(yǔ)文學(xué)高峰的曹雪芹。

　　掌聲總在成功后，既然是無(wú)法改變的規(guī)律，那么，我們能做的事，就是耐得寂寞，頂住清貧，積蓄能量，積累成果，在自己喜愛(ài)的事業(yè)上辛勤耕耘。不要過(guò)分奢望成功后的掌聲，幻想人們的擁戴和贊揚(yáng)，那會(huì)分心、誤事、勞神，影響奮斗的腳步。而且，還要有成功后也聽(tīng)不到掌聲的思想準(zhǔn)備。這是因?yàn)槿藗儗?duì)我們工作的認(rèn)可和肯定有個(gè)過(guò)程，畢竟我們干事業(yè)是因?yàn)檎嫘南矏?ài)，是因其有價(jià)值，并非為了那成功后或長(zhǎng)或短、或大或小的掌聲，掌聲無(wú)非是事業(yè)成功的附屬品。

　　人們都羨慕別人成功后獲得的掌聲，頭頂?shù)墓猸h(huán)，但少有人去關(guān)注他們?cè)诔晒η八冻龅钠D辛和代價(jià)。天道酬勤，功不唐捐，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論是誰(shuí)，都不可能隨隨便便成功，沒(méi)有傾情的投入，沒(méi)有過(guò)人的付出，沒(méi)有嘔心瀝血的精神，沒(méi)有以命相搏的決心，就無(wú)法得到命運(yùn)女神的青睞，打不開(kāi)成功之門(mén)，自然也換不來(lái)“經(jīng)久不息的雷鳴般的掌聲”。

　　“掌聲響起來(lái)，我心更明白”，掌聲為生命添彩，掌聲為成功作證，我們期盼掌聲，但不為掌聲而活著。

　　《掌聲總在成功后》閱讀題目

　　20.本文的中心論點(diǎn)是什么?(2分)

　　21.為什么“掌聲總是響在成功后”?(2分)

　　22.本文主要用了什么樣的論證方法?試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括論證的事實(shí)?(4分)

　　23.既然掌聲總在成功后，我們?cè)撊绾慰创坡?(3分)

　　24.有人生前得到了掌聲，有人卻在身后幾百年才得到了掌聲，對(duì)此你怎么看?(3分)

　　《掌聲總在成功后》閱讀答案

　　20.掌聲總在成功后。

　　21.因?yàn)槭廊舜蠖际枪�，在沒(méi)看到你拿出的“真金白銀”時(shí)，是不會(huì)給你掌聲的，包括禮節(jié)性的掌聲，甚至于在你已獲得成功，拿出“真家伙”時(shí)，他們還會(huì)懷疑是不是贗品，遲遲疑疑地不肯報(bào)以掌聲。

　　22事例論證。①飛人博爾特百米沖刺獲冠軍贏得掌聲;②詩(shī)仙李白的詩(shī)歌生前廣為流傳，很快贏得掌聲;③杜甫的詩(shī)歌在他去世多年才被人們認(rèn)可，掌聲越來(lái)越響;④文化巨人蘇東坡死后才獲得長(zhǎng)時(shí)間的掌聲;⑤天才畫(huà)家梵·高死后才名聲大噪，贏得掌聲;⑥作家卡夫卡死后才引起了世人廣泛的注意;⑦曹雪芹生前默默無(wú)聞，死后才贏得世人驚贊。

　　23.掌聲無(wú)非是事業(yè)成功的附屬品，有些事業(yè)得到人們的認(rèn)可需要有個(gè)過(guò)程。我們能做的事，就是耐得寂寞，頂住清貧，積蓄能量，積累成果，在自己喜愛(ài)的事業(yè)上辛勤耕耘。

　　24.開(kāi)放作答，言之有理即可。如，我覺(jué)得，生前獲得掌聲，是對(duì)一個(gè)人成功的積極認(rèn)可，而死后才獲得掌聲，多少有些遺憾，而且這遺憾也帶給了很多人�；蛘呶艺J(rèn)為，人生的意義不在于掌聲，而在于貨真價(jià)實(shí)地影響了這個(gè)世界，無(wú)論生前身后名，都是對(duì)成功者的認(rèn)可。走過(guò)這個(gè)世界，我們需要留下美麗的劃痕，只要不白來(lái)這個(gè)世界，也就沒(méi)有什么遺憾了。

掌聲閱讀答案9

　　一走進(jìn)教室，我就感到有些蹊蹺安靜里好像潛伏著一種與平時(shí)不同的意味。果然，師生相互問(wèn)好后，我還沒(méi)開(kāi)口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個(gè)學(xué)生都直勾勾的盯著我身后的黑板。為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，今天，我們上

　　報(bào)告老師，您看黑板上!班上最活潑的女生王娜娜邊站起來(lái)邊喊道。

　　我一下子驚呆了，腦子一片空白原來(lái)黑板上有一行清晰的粉筆字：高老師是個(gè)，后邊還有一個(gè)不太清晰的壞字。

　　這是我教學(xué)近10年來(lái)從未出現(xiàn)的情況，過(guò)去每當(dāng)我上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。

　　我面帶微笑的說(shuō)道：同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫(xiě)在了黑板上，謝謝這位同學(xué)!盡管我竭力表現(xiàn)真誠(chéng)，但，很多學(xué)生還是一臉不安的神色。

　　我用粉筆把不太清晰的壞字描了一下，并填上了老師嗎?，許多學(xué)生這才發(fā)出了善意的笑聲，我，接著說(shuō)：我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎?今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下。我詳細(xì)介紹了我的生活和工作情況，也坦誠(chéng)的承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說(shuō)起來(lái)感情充沛，如行云流水一般。

　　我說(shuō)完了，教室里出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈

　　的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。

　　這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長(zhǎng)長(zhǎng)的在我腦海中回響。

　　我瀟灑地在高老師三個(gè)字底下畫(huà)上了一道橫線，擦掉了高老師三個(gè)字，將題目改成_________是個(gè)_________嗎?。要求道：請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說(shuō)一段話。

　　李曉第一個(gè)舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來(lái)，他說(shuō)：我的題目是《李曉是那個(gè)寫(xiě)高老師是個(gè)壞這幾個(gè)字的學(xué)生嗎?》。A.我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利啊!他講的非常流暢，否定了黑板上的字是他寫(xiě)的。盡管我心中不相信他的話，但對(duì)他的說(shuō)話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更熱烈。

　　掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說(shuō)：我說(shuō)話的題目是《王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎?》。她承認(rèn)那行字是她寫(xiě)的，主要是看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師更不是個(gè)壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。

　　我非常驚奇。但還是為她的活潑大膽而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次響了起來(lái)。我十分欣慰!

　　B.從那以后，這三次不同凡響的掌聲時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。

　　閱讀題：

　　1.填空：文章中的事件發(fā)生的具體時(shí)間是：___________，具體地點(diǎn)是：_________(2分)

　　2.依次加到文中中的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是：(2分)

　　A.不知所措收效甚微不甘失敗

　　B.怒發(fā)沖冠事半功倍不甘失敗

　　C.不知所措事半功倍趁熱打鐵

　　D.怒發(fā)沖冠收效甚微趁熱打鐵

　　3.對(duì)文中加線句子A的理解，正確的一項(xiàng)是(1分)( )

　　A.贊賞李曉勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　B.贊嘆李曉敏銳地發(fā)現(xiàn)了老師對(duì)他的懷疑。