通過對演講稿語言的推究可以提高語言的表現(xiàn)力，增強(qiáng)語言的感染力。在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，演講稿對我們的作用越來越大，相信許多人會(huì)覺得演講稿很難寫吧，以下是小編精心整理的向幸福出發(fā)演講稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
有人，艷羨于腰纏萬貫的商賈一擲千金的瀟灑。
也有人，驚奇于香車寶馬絕塵而去的豪邁。
而有人，在物欲橫流的滾滾紅塵里，苦苦追尋：幸福的真諦是什么？
雖然，曾經(jīng)的意氣風(fēng)發(fā)豪氣干云已被歲月的風(fēng)沙無情的侵蝕，漸漸消彌在無痕的風(fēng)中。
但每天面對數(shù)十雙燦若星辰的眼睛時(shí)，我仍不敢有一絲一毫懈怠，認(rèn)真負(fù)責(zé)地教好每個(gè)孩子的`信念如根植于大地的幼苗，在我的心中茁壯成長。
躬身杏壇十七載，無數(shù)次面對朝氣蓬勃一如初陽的孩子被遠(yuǎn)離社會(huì)，頭顱被深深地埋進(jìn)了書山題海，沒有了星期天，沒有節(jié)假日，沒有了本該具有的少年銳氣和青春活力，甚至還有人發(fā)出“寧可坐牢不愿讀書”的悲嘆時(shí)，我迷茫了。
為什么？為什么承載著為學(xué)生一生奠基的學(xué)校，竟讓孩子畏如牢籠？為什么本應(yīng)讓孩子充滿快樂的學(xué)習(xí)，被異化為簡單的灌輸？為什么親如伙伴的書本，讓孩子們變成了無數(shù)飛散在空中的白蝴蝶？
面對這一切，我苦苦思索：教育的原點(diǎn)在哪里？我的幸福又在哪里？難道我們教師僅是一個(gè)“知識(shí)的二傳手”？難道我們的工作僅是濤聲依舊的擺渡？難道“時(shí)間+汗水“是我們教師唯一的法寶？
直到20xx年冬月，我接觸了高效課堂，它的出現(xiàn)給我迷茫的心靈打開了一扇亮堂堂的大門，它的出現(xiàn)讓我這位迷途的苦行僧找到了心中的圣境，它的出現(xiàn)為我多年的探索明確了方向。
“知識(shí)的超市，生命的狂歡。”“教育即人學(xué)”“相信學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，利用學(xué)生，成就學(xué)生�！边@些震耳發(fā)聵的理念如一個(gè)個(gè)火種點(diǎn)燃了我心中的激情。
《杜郎口旋風(fēng)》《我給傳統(tǒng)課堂打零分》《高效課堂22條》《高效課堂九大范式》等書籍如一股股清泉流入了我干涸的心田，我一次次被震撼了，激勵(lì)了，點(diǎn)燃了……
無數(shù)個(gè)靜寂的夜晚，我遠(yuǎn)離白日的喧囂，獨(dú)坐燈下，進(jìn)行著每天的靜修。
逛論壇，寫日志，探理論，訴衷情。
銀屏閃閃神思動(dòng)，翰墨飄香獨(dú)燭明。
課改，光有理念是不夠的，課改更多應(yīng)是一種行動(dòng)研究，“坐而論道”不如“做而論道”。
我率先在自己的班級(jí)進(jìn)行了課堂研究和實(shí)踐，在我的帶動(dòng)下全校11個(gè)班級(jí)都積極參與了課改。
現(xiàn)在我校已確立了以“135高效課堂為主陣地，以自主管理為核心”的自主教育體系。
“讓每位孩子在追求完美的過程中體驗(yàn)成功的快樂”已成為全校教職工共同的信條。
以博客和博客圈為載體的樣本研修方式已初具規(guī)模。
省市縣多家媒體已先后多次對我校課改進(jìn)行了報(bào)道，我校已成為崇陽課改的窗口學(xué)校。
時(shí)至今日，已有天城、青山、眾望、白霓、武漢二十三初中、通山楊芳等學(xué)校近400余人次到我校學(xué)習(xí)和交流過，高效課堂的影響已輻射到周邊縣市。
課改讓我校成為崇陽教育一道亮麗的風(fēng)景線。
第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！碑�(dāng)孩子們在課堂上自主學(xué)習(xí)、熱烈討論時(shí)；當(dāng)孩子們在課堂上大膽發(fā)言、陽光展示時(shí)；當(dāng)孩子們把課堂當(dāng)成青春牧場自由馳騁暢想歡歌時(shí)，當(dāng)孩子們享受學(xué)習(xí)的樂趣、體驗(yàn)到成長的快樂時(shí)，我陶醉了。
一種幸福的感覺充盈著我的全身。
我想，教師的幸福莫過如此吧！
我的幸福已經(jīng)來臨。
雖然它來得遲了點(diǎn)；但畢竟，它來了！
向幸福出發(fā)，與課改同行，一路泥濘，一路歌。
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