小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，以小學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生主動(dòng)探求數(shù)學(xué)知識(shí)，概括、歸納數(shù)學(xué)結(jié)論，享受數(shù)學(xué)成果，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
1、 提供寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境
應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一種艱苦、復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，它比體力勞動(dòng)更需要有一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在寬松、愉悅的環(huán)境氣氛中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生滿意的、愉快的、甚至是精神振奮的內(nèi)心體驗(yàn)。 對(duì)于學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)有安全感的，輕松的，愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，要求做到以下幾點(diǎn):（1）活動(dòng)教學(xué)要有明確的目標(biāo)，要使學(xué)生清楚理解開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要意義。（2）對(duì)學(xué)生勇于冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)的精神要給予積極支持、大力弘揚(yáng)。（3） 對(duì)所有的孩子一視同仁，尤其是對(duì)學(xué)困生，要多關(guān)心、多照顧， 鼓勵(lì)有困難或膽小的孩子積極地參與到每一項(xiàng)活動(dòng)中。（4）活動(dòng)的主題要生動(dòng)有趣，加強(qiáng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系。（5）對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，都要表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，以增加學(xué)生的自信心;對(duì)學(xué)生要有一顆包容之心，允許學(xué)生犯錯(cuò)。一旦學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，決不橫加指責(zé)，而要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)生錯(cuò)誤的原因，及時(shí)糾錯(cuò) 。（6）紀(jì)律嚴(yán)格，寬嚴(yán)有度。
2、 采用分組教學(xué)的形式
一般采用異質(zhì)分組的形式，就是按照學(xué)生性別、知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，將各類(lèi)學(xué)生進(jìn)行精心搭配，形成各個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)墓餐w。這種分組形式，符合“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益的理念”，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行師生之間和學(xué)生之間的多向溝通，使教師和學(xué)生在活動(dòng)中處于平等地位，學(xué)生與學(xué)生之間相互指導(dǎo)、相互幫助、合作交流，團(tuán)隊(duì)的力量會(huì)激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，營(yíng)造出良好的班級(jí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力。具體來(lái)說(shuō)，以4-6人為一個(gè)合作小組，作好組內(nèi)成員的合理分工，明確任務(wù)職責(zé)，在每個(gè)小組內(nèi)設(shè)一名常務(wù)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督等，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)有序展開(kāi)。
3、讓學(xué)生參與課堂教學(xué)
要求學(xué)生全方位參與課堂教學(xué)，參與知識(shí)的學(xué)習(xí)與建構(gòu)，改變過(guò)去被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，使自己的生命成長(zhǎng)和知識(shí)接受同步進(jìn)行。
（1）投入。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)入方面，運(yùn)用圖像、錄像、故事等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�；顒�(dòng)過(guò)程中，首先注重提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。其次注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
（2）展開(kāi)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，大膽設(shè)想，選取合適的課題。教師要和學(xué)生一起協(xié)商、討論，確定活動(dòng)目標(biāo)，并讓每一名學(xué)生都明確活動(dòng)的目標(biāo)。在這里，教師要為學(xué)生引好路，作好指導(dǎo)，應(yīng)該由學(xué)生展示自我能力，半扶半放，決不越俎代庖。教師要引導(dǎo)學(xué)生制定好活動(dòng)的步驟，使學(xué)生的活動(dòng)從計(jì)劃到結(jié)束有一個(gè)系統(tǒng)性的程序，這樣，他們就不會(huì)做無(wú)用功。
（3）深入。根據(jù)制定好的活動(dòng)步驟，教師放手讓學(xué)生去實(shí)踐、去體驗(yàn)，在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，收獲成功。對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)比較好的做法和想法，教師要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；學(xué)生遇到困難時(shí)，要及時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助。在活動(dòng)結(jié)束后，師生共同總結(jié)得失，以利于吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
4、 優(yōu)化操作活動(dòng)。
兒童地智慧出在手指尖上”。動(dòng)手操作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，小學(xué)生借助手的活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動(dòng)，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，改變了“耳聽(tīng)口說(shuō)”的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)到獲取知識(shí)的方法。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，中年級(jí)小學(xué)生的思維處于從形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，高年級(jí)的小學(xué)生具有了初步的抽象邏輯思維，但這種抽象邏輯思維仍然在很大程度上和感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系。操作活動(dòng)可以架起從直觀形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的橋梁。
在組織學(xué)生的操作活動(dòng)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
（1） 要有明確的操作目標(biāo)。
（2） 操作要適時(shí)、適量和適度。
（3）引導(dǎo)學(xué)生在操作中積累表象。
（4）將操作活動(dòng)、思維活動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來(lái)。
5、 以“問(wèn)題解決”形式組織教學(xué)
問(wèn)題解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)、技能等，經(jīng)過(guò)一系列的思維操作，使問(wèn)題得以解決的過(guò)程。它包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、作出假設(shè)、經(jīng)驗(yàn)假設(shè)等幾個(gè)階段。“問(wèn)題解決”教學(xué)模式，不僅能比較好地實(shí)踐教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念，也能實(shí)現(xiàn)高效的課堂學(xué)習(xí)。它能使學(xué)生積極思維，有目標(biāo)地思維；能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，掌握審題方法，將新舊知識(shí)建立聯(lián)系，使學(xué)習(xí)真正發(fā)生。